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1、现代信息技术在学前教育中的应用目录现代信息技术在学前教育中的应用一、幼儿园信息技术教学的创新成果形式1(一)多媒体演示1(-)活动交流1二、幼儿园信息技术教学中存在的问题2(-)多媒体内容讲解过于粗浅，幼儿无法理解2(二)信息技术运用单一，没有发挥真正作用2三、提高幼儿园信息技术教学的优化策略3(-)改变活动模式，提高幼儿的主体地位3(二)深入应用信息技术，拓展幼儿课堂教育3总结3参考文献3摘要：信息技术渐渐进入幼儿园的教育课堂，与教学活动融为一体，形成教育信息化, 这种新的模式极大地推动教育活动工作的开展，提高幼儿活动质量水平。但是由于这种模 式实施时间并不长，因此在一定程度上存在着某些问题
2、，急需解决。关键词：信息技术；幼儿教育；教学变革；优化策略一、幼儿园信息技术教学的创新成果形式(-)多媒体演示信息技术在幼儿园教学中最为常见的多媒体演示，多媒体、幻灯片、PPT是常见的手 法，教师在活动时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的 内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给幼儿，比方说在幼儿园“讲鸭 子”的环节，书本上只是拿鸭子的图片，而在多媒体上，就可以通过视频的方式，将鸭子 的走路的动作，鸭子的叫声，母鸭子下单时的情绪通过直观演示表现出来，幼儿们通过观 看多媒体，“呱呱呱”地学起鸭子的叫声，教师趁机加深幼儿对课本知识的了解，这是传 统的板书活动
3、无法做到的，这种方法极大地增加幼儿活动的生动性与趣味性，让幼儿更好 地了解课本中动植物的习性。(-)活动交流幼儿园信息技术教学的另一种运用方式，则是通过网络(线上)进行活动交流，幼儿 园每周可以推送亲子游戏活动，针对个体差异不同的孩子，老师会通过微信(视频)直播 的形式进行一一指导，实现幼儿的平等教学。在传统的活动中，教师只能面对面针对性地 做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位幼儿做到有效地辅导交流。目前各 种学习型的软件层出不穷，教师与幼儿在这个平台上进行交流，方便快捷，比如针对某些 幼儿不知道父母的良苦用心，对父坦的艰辛工作和生活中的付出不了解，在教幼儿“妈妈 为我缝衣服”的活
4、动中，教师可以通过网络教学，给幼儿演示妈妈在夜晚昏暗的灯光下， 小心翼翼地穿着线，一点一点为自己缝补衣服的视频，边展示视频边向幼儿讲解，引导幼 儿层层推进，感受妈妈工作环境的恶劣。借助网络教学，增加音频、视频等方式的辅助， 层层深入，幼儿更能体悟妈妈的慈母深情，这样可以增长幼儿的认识，提高幼儿的知识能 力和思想水平。二、幼儿园信息技术教学中存在的问题(-)多媒体内容讲解过于粗浅，幼儿无法理解在信息技术与学校教育的融合过程中，一些幼儿教师并没有真正对教学中的内容进行 深入地挖掘和讲解，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这 样的信息融合是浅显的。有不少教师对于信息技术的运用
5、太过于依赖，不论什么样的课程 都使用，一节课出现大量的幻灯片和PPT,造成了以信息技术为主的形式，让幼儿自行观 看，而自己却不去讲解的居民，即使讲解，一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是 将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体。对于其理解还有所不足，在活动时没有对 多媒体上的内容进行深入讲解，对于幼儿而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面 的画面感兴趣，单方面的灌输式教学，对于其中蕴藏的人文价值和科学知识根本没有弄明 白，这种生搬硬套的教学方式看，导致学校的孩子听不懂，这样的活动依旧没有多少意义。(二)信息技术运用单一，没有发挥真正作用从幼儿园对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“
6、范围广，单一化”的局面。信 息技术的运用覆盖了大部分的学校，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来 呈现，通过投影仪来活动。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不 理想，更别提与家长一起进行课程的改良，活动探究，幼儿活动是一种全面而复杂的工作, 不仅仅是有课堂上的活动，还有课下的活动。在课堂上使用多媒体活动，在课下则可以使 用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多学校老师不知道如何 把线上线下结合起来，没有发挥出信息技术应有的作用。三、提高幼儿园信息技术教学的优化策略(-)改变活动模式，提高幼儿的主体地位信息技术的使用不能流于表面化，让幼儿被动介绍知
7、识，而应该让幼儿主动学习知识, 要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体学校教育中的创新应用，充分利用互联网、 手机APP、同步教室、视频会议等现代载体。充分发挥信息在促进教育活动、幼儿发展和 群体化学校教育中的独特作用，不断创新家庭共享和教育研究社区网络化的新模式，解决 了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，随时随 地帮助幼儿学习。在幼儿活动的过程中，营造与幼儿互动的心理氛围，使幼儿能够发挥“幼 儿”的主导作用，幼儿教师要站在辅导的地方，配合幼儿的活动，按照幼儿的需求，提高 幼儿学习的积极性，合作式的教育模式方法不仅不能有效地教育幼儿的教育能力，还能帮 助
8、老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，进行更好的教育和工作过程的对接。(二)深入应用信息技术，拓展幼儿课堂教育幼儿教师应该深入运用信息技术，进行内容的拓展与创新，在多媒体白板教学过程中, 在展示合适教学内容的同时，进一步挖掘内容背后隐藏的深意，帮助孩子深入思考。比如 在介绍动物时，除了展示十二生肖的图片，还可以通过播放有关十二生肖的故事来进行活 动，让孩子们不仅更加认识到十二生肖一一十二个动物，还介绍这些动物的本性，每个生 肖的寓意，以帮助幼儿产生爱护动物的心理。教育活动的设计和实施应基于幼儿相应的语 言、歌唱、跳跃和绘画能力，符合儿童心理健康、儿童美育的基本原则，教学的设计和实 施深入挖掘活动的
9、主题，以拓展教育和提高幼儿的能力，以专门课程为基础，然后是幼儿 教育的测试，并不单单是书本或信息技术课件上的理论重视，重点是将理论与实践紧密结 合起来，通过合作探究实践指导提高幼儿的动手能力，真正促进幼儿的进步发展。总结教育信息化已成为幼儿教育发展的重要动力，在教育系信息化环境中，信息技术与学 校教育的融合是一种可行的方法，也是未来的一种趋势，这种活动模式既能提升教师的活 动水平，还可以提高幼儿的学习效率，最终实现信息技术与幼儿教育活动的共同发展。参考文献口刘阳,滕春玉，王晨.以信息技术推动高职学校教育课程改革实践探索一一以“学前儿 童社会教育”为例J.未来与发展,2019,43(11):14-17.2肖瑛.现代信息技术在学校教育中的应用J.学周刊,2019(33):163.3吴长艳.信息化资源在学校教育中的运用刍议J.计算机产品与流通,2019(08):233.4王正伟.互联网+背景下学校教育信息化创新应用J.中国教育技术装备，2017(7).5刘小平.学校信息化硬件建设现状与发展分析J.发明与创新：教育信息化, 2017(6):47-49.