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1、教师新课标培训学习心得精选10篇教师新课标培训学习心得十天的高中新课程培训学习即将结束了，这些天认真观 看了视频，阅读了专家文章，对新课程有了新的认识，接触 了许多新的理念：新课程，新课改，模块，三维目标，情感 态度，以学生为主体等新名词，对新课程有了粗浅的认识。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一 步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性 的发展，做为一名教师面对新课程我认为应该做到以下几 占 八、一、新课程的特点高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。其 中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基 础上进行拓展与深化。根据课程标准的设计，6个选修模块
2、 之间是平行关系。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往 高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的 知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般 的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将 进一步深化。高中化学课程结构图课程内容力求体现基础时 代性和人文性，通过多样化的学习方式培养学生的探究能 力，倡导多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源， 采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。二、学习新课程教师要认真学习新课程的教育理念和内 到教研活动中来带着这些许许多多的困惑，我认真而细 致地聆听了虞莉莉老师为我们带来的授课，收获颇丰。在授 课中，虞老师点到了教师的专业化
3、成长是幼儿园教育全面发 展的保证，而园本教研活动是有效的途径。园本教研活动的 开展，为教师专业化的成长提供了交流、学习及自己提高的 平台，帮助教师明确了专业化发展的方向。随着虞老师深入 浅出的讲解，我对园本教研有了更深一层次的了解，也对教 研活动的策划有了明确的指向。一、我们应紧紧围绕教师课程中存在的问题开展研究， 所有的教研题目从老师中来，从老师的实际教学需求出发， 解决教学实践中的遇到的问题。二、教研形式灵活多样，从而提高教师们教研的兴趣。 比如表演式、研讨式、案例分析式、现场观摩式等，不同形 式的教研活动更有利于教师积极性的发挥，让每一位教师都 成为真正的研究主体，教师由被动的学习者转变
4、成为了主动 地参与者。在这种平等的关系中使教研活动的气氛活跃，充 分激发教师们的思路，让大家都敢于表达自己的想法，使教 师们的思想能够有碰撞的机会，产生新的观点并在实际工作 中大胆的尝试。三、自下而上与自上而下相结合的学习形式，真正从老 师中发现问题，菜单式的选择性学习，注重到了每位教师的 个性化学习的需要，使每位教师在自己的原有水平与基础上 得到发展。在今后的教研活动中，我们会遵循虞老师给我们 指引的方向，创设宽松的教研氛围，开展有效的教研活动， 使每一位教师都能够找到属于自己的舞台，我们相信，只要 用真心去感受情感，用真实去感悟教研，我们所收获的热情 一定会成为未来发展的巨大动力。教师新课
5、标培训学习心得校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部 分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外 环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的 学生群体，编制、实施和评价的课程。课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上体现新的教学 理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替 的过程中，我们必须反思课堂教学中出现的一些“活”而不 “实”的倾向：一是“对话”变成“问答”如“知不知”、“是不是”、“对 不对、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充斥课 堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是 用提问的方式去“灌。直到学生钻进教师预设好的套子里, 使
6、之“就范”才肯罢休。二是“自主”变“自流”一一为了体现自主学习的新理 念，有的教师悄悄地退出教学的主导地位，学生说到哪，教 师就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。为了让学生自 主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值 取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学 生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者, 把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。三是“小组合作”秀一一不管问题有没有被讨论的价值, 不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真 正围绕问题展开研究，教师一声令下，学生必须迅速加入学 习小组，投入热烈的讨论之中。为了讨老师的欢心，学生
7、也 总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正 处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一 个手势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其 位，准备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生 则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作” 秀的道具。四是课堂变成课件展示会一一时下许多的公开课一般 都在多媒体教室进行，一些示范课、展示课当然更不例外。 所有的授课教师都会制作精美的课件，使每一道教学程序都 通过电脑演示出来。兼声、形、画于一身的电脑课件也无不 美仑美奂，确实使学生和听课的教师都目不转睛。但电脑终 究不如人脑灵动，因为设计好的程序有时不能轻易更改，于
8、 是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走， 无法越雷池半步，颇有“请君入瓮”之嫌。一些对课件操作 不是非常熟悉的教师，为避免电脑一时不高兴“发脾气”， 只得小心翼翼地操作，全神贯注地呵护。于是，本该重点关 注的学生主体被忽视了，整堂课变成了频频切换画面的课件 展示会。五是为夸奖而夸奖一一教师不管学生怎样表达和表现， 一味给予表扬，课堂上“棒棒你真棒、行行你真行”之类 的赞赏时起彼伏。这种不加思索、脱口而出的随意性夸奖不 但不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝 辄止和随意应付。六是“满汉全席”筵一一课堂教学活动既有自主学习， 又有合作讨论；既有唱唱跳跳，又有写写画画；既
9、有图片资 料展，又有课本剧、讲故事表演等。一项项的活动犹如满汉 全席似的被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的文本被弃之一 旁，宝贵的时间在热热闹闹中被消磨然而，新课程改革不可能一帆风顺，即使规划水平很高, 也不可避免地会面临前进过程中难以预知的具体问题。没有 问题，就不是新课程改革。没有问题，就没有教师的反思。 这些问题反映的正是教师在新课程中的追求和困惑，是教师 思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题的必然 结果。问题就是课题，“许多教育探索、教学研究并不需要 高精尖的仪器与设备，并不一定要有什么级别的研究课题， 课题是否立项，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们 对那些视而不见、习以
10、为常的事情进行批判性的审视，只需 要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需 要我们不断反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的 常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历史如 此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点”（肖川）。因此, 我们必须以反思的态度、科学的精神和行动研究来解决问 题，只有这样，才能保证课程改革的持续、健康发展。教师新课标培训学习心得通过几个月的培训，我感到耳目一新，收获很大。专家 们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程 改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理 念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教 育教学观和教
11、学策略。对新课改由陌生变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学 习了一些新理论，但对具体教学，还是首次，有一种莫名的 紧张，因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生 的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的发展新课改 是实施素质教育的具体体现，但是在高考这个指挥棒的引领 下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与 新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神, 又有利于提高学生成绩，提高三年后高考升学率，这都是我 们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点 头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、观念的的转变。要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发 展为本的教
12、育理念的转变；重新认识高中政治课程的目标和 定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”， 教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维 活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改 变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生 的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的 主角转变为学生学习的指导者和配合者。二、角色的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为 教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了 “教案剧”出演的“舞 台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众” 与“听众”。在课堂上，
13、学生被当成是单独的学习个体，而 教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而 且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有 考虑过学生的真实感受。学生机械被动的接受知识。而此次 课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学 生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽 可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为 了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自 己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间 留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里 真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来
14、，学生有了 较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大 胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自己。古语云：”师者, 所以传道授业解惑也。” 一直以来教师被认为是知识的传授 者。这次高中课程改革中新课程赋予教师更多的角色和作 用。教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究、建设和资 源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学 生学习的引导者、组织者和合作者：教师不再只是习题的研 究者和考试的指导者，而是拥有先进教学理念、懂得现代教 育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程要求教师在 设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教 育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围
15、绕施素 质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地 进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用 先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。三、把课堂还给学生，体现学生的主体性课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本 途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但 由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授 知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生 答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习 效果欠佳。在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素质教 育的要求，不能适应社会发展。现在提倡把课堂还给学生让 学生做课堂主人。1、把学
16、习的主动权还给学生。主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让 学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习 情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知 识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给 学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。2、把课堂教学的时间还给学生。教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间 省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生 在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识 地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思 维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内 容的感悟，从而受到情感熏陶，
17、获得思想启迪，享受审美情 趣。3、使课堂形成最佳学习氛围。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题 情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如热点新 闻，等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中 适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的 理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以 给学生创设良好的学习氛围高中政治新课程培训心得体会 高中新课程培训学习即将结束了，培训过程中认真观看了视 频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受 到很大得收获。旧教材过于注重知识传授，忽视学习方法、正确价值观 的形成；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不
18、 能为学生终身学习打好基础。新课改要改变这一现状，以学 生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的 学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主 性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求， 能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有 利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。新课程强调 “以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，而 这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想, 不能空喊口号。我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开，如果老师从学 生实际出发来制定三维目标，则三维目标的定位会非常准 确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教
19、学在 激发学生学习激情、培养学生能力方面会取得很好的效果。知识与技能目标一一这一目标的制定需我们教师认真 分析学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的基础以及 学生的认知水平出发，制定合理有效的知识目标；过程与方 法目标一一通过这一目标的达成，从而进一步培养和提高学 生的思维能力、分析解决问题的能力，而如何促成这些能力 的培养和提高，需要我们教师创设合理的情境，情境的导入 能激发学生学习的积极性，如果教师创设的情境和我们的生 产生活实际紧密相连，则让学生直观的感觉到这一知识的有 用性，继而自主的去学习；情感态度价值观目标一一政治学 科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界 观”，如
20、果我们脱离教学内容直接进行情感教育，学生会觉 得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用；如果我们把情感教 育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默 化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。新课程改革后，教师只是学生学习阶段的激励人、引导 者，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指 导。在课堂上教师也不再单纯是知识的讲解、传授者，是学 习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对教师提出了 更高的要求，需要我们不断地努力提高自己的专业水平。我 们必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新 教学理念和教学思想，努力实践。探索，提高自己的课堂教 学水平。教师新课标培训
21、学习心得当今社会经济、政治、文化、科技等的发展变革给教育 带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。教育部对普 通高中政治课课程计划及政治学科教学大纲进行修 订的基础上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容 都作了局部调整。课堂教学是政治课教学的基本形式，为了 适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发, 教好每一节政治课。从以下几个方面努力的。一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个 学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念 呢？我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是 产生注意力的基础，是求知的动力。由于种种原因，
22、一些学 生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力 不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情 绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学 习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科 容。我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这 次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程基 础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础 性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需 的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化 学课程模块提供基矗所以我们教师首先要学习好新课程、创
23、造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当 调整，合理开发利用课程资源。教材处理是教师教学的前提, 首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块 教材的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示不同教材 中化学核心知识的形成和发展的规律；其次，要求教师能够 根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材 的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生 的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验 和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更 好地符合学生的认知特点和发展需要。三、教好新课程1 .在教学过程中要联系生产、生活实际，尤其是学生能 够感受到的
24、生活实际，解决生活中的实际问题。2 .化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验 的各种教学功能。实验既是教学手段，又是化学学习的重要 内容。教学中不但要重视实验的认识论功能，而且要从方法 学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主， 把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分 清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典 故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深 奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。二、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式高中政治新课程标准要求教师重视在教学活动中灵 活运用教学策
25、略，把教师主导的“目标一策略一评价”过程 与学生经历的“活动一体验一表现”过程结合起来，在明确 基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合 作、探究。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比 较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创 设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观 察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅 学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。新课 程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重 视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生撰写政治小 论文，然后在班里交流，学生经过打分、得分、答辩、同学 间互提问题再打分等
26、环节，培养了自我评价意识和评价能 力。三、鼓励质疑，巧设思维情境学源于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有 思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句 名言：“思维是从疑问和惊奇开始的爱因斯坦曾精辟的说 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一 个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的 问题、新的可能性，都需要有创造性的想象力，而且标志着 科学的真正进步。”在课堂教学中设置疑问，引导学生积极 思考，创设积极思考的教学氛围是新课程标准的重要要 求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的 说明，似是无疑可循，貌若“一池死水，风平浪静”。此时 教师应
27、投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他 们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，教师适当点 拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如 在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝结在商 品中的无差别人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对 吗？ ”问题一提出，如投石击水，意见分呈，或说正确，或 说错误。我提问持肯定态度的同学：“既然价值就是劳动本 身，那么农民自产自食的粮食有价值，是商品，对吗？ ”这 又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答，我便 顺理成章的归纳指出：“农民自产自食的粮食虽然耗费了人 的劳动，但它没有用于交换，因而不是商品，没有价值。” 接着，我又
28、提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也 有价格，这是否与劳动价值论相矛盾？为什么？ ”这又引起 学生们的热烈争论，大有“一石激起千层浪”之势。这样， 使学生在“无疑一一释疑一一无疑”的过程中掌握了 “价值” 的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极思考的状 态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解 决问题的能力。教师新课标培训学习心得从六月下旬开始，我参加了株洲市新课程通知培训。通 过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥 有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是 创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神 和实践能力就成为素质教育重要的价值
29、取向。我觉得探究教 学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意 识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质， 拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学 的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：一、规模、力度大。“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发 展的理念，必须建立以下几种意识。知识意识：教学的“有 效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学 知识的总量，而是提高教学的有效知识量。课程意识：新的 课程计划、标准不是教学惟一的资源；增加了 “选修课”“活 动课”，取消了教学指导书、参考书。学生意识：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、 引导者、合
30、作者。一切为了学生的发展，是教学的出发点、 落脚点。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化： 教学内容、方法、形式的变化，领导、教师、学生角色的变 化，教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变 化必须不断学习、不断改革。二、用全新的课程理念开创教育的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕， 使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革 命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育 教学理念才能催生先进的教育教学行为。1、树立“以人为本”的新课程观。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课 改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发 校
31、本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色 的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的 核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的课程观 是什么呢？(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强 调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的 培育以及对学生人格的完善。(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教 育活动的最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活 动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中 创造，演绎出无穷的生命力。(3)思想素质方面，托新课程中的人文因素，使教学 中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态 度和价值观的
32、和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为 教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。2、建立“ 一身多面的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个 性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学 生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要 不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书 匠和”传道授业解惑者，转变为学生”学习活动的组织 者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思 想政治教学工作作为研究对象的科研者。（1 ）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教 育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这 就需要教师从传授知识的核心角色中解
33、脱出来，尽快充当起 教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生）, 发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体一一学生的主 动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师 的角色应转变为组织者和引导者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是 教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循 教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制， 对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的 新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教 学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者 角色的过程。3、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调教师应该把学
34、生的学习当成是一种创新活 动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学 模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识 的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以 研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、 体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学 习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实 现学习上的大飞跃。三、创新教学模式的实验构建教学的新飞跃课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新 的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的 发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路 上，坚持不断地实践、不断地探索、不
35、断地创新，才能真正 构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教 育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、 写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原 有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧 路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而, 从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是, 我相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心 协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。教师新课标培训学习心得暑假中，在X老师的组织下，我们共同学习了小学语 文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读
36、 学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年 的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教 有了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读 呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实 践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一 “读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写, 但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、 认识世界、发展思
37、维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能 力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生的 表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是 教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方 法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是 小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中 占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上决定整个语 文教学的质量，是小学语文教学的中心。语文课程标准 为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教育者，我 们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程标
38、准指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视 学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独 特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识建 构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。 如对文本中自己特别喜爱的部分做出反应；对自己认为特别 重要的问题做出富有想像力的反应，甚至“突发奇想”；将 自己的感受与文本的意图进行比较，为文本的内容及表达另 行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文本中对乡村 儿童生活乐趣以及农家生活描写的
39、场面非常多，由于学生都 是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生在教师的引 导下，在对比教学时，学生很容易在文字中找到共鸣，更能 真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚 饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而 又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不需要教师一味 代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、索取，而是积 极主动地发现、构建，甚至创造意义。再如：阅读叙事性作 品时，要求学生能了解事件的梗概，能简单描述自己印象最 深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向 往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐形成自己一套 也许还算不上完整、良好的价值观体系。
40、但是教师在原有的 价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运 用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学中，学生会逐 渐对家国情怀、民族大义有一定的认知，这种认知在对夜莺 与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日 本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶的价值观 的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间的一次的集体 阅读交流、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念, 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要 求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”, “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展 自己的阅读面”，“
41、广泛阅读各种类型的读物”，又具体规定 了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，第二学段 不少于40万字，第三学段不少于100万字。这些都表明， 在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本但决不能 禁锢于课本。课内阅读固然重要，但一个学期下来学生仅阅 读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。所以, 教师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学 生以“渔、如：以作者为链接点，以冬阳童年骆驼队 的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音城南旧事。以体 裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的 小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国内 童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的秘
42、密。加速 学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生 的人文底蕴加宽加厚。四、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落 实到教学实践的层面，转化成便于操作的具体方法，需要教 师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的创造空 间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处， 必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学 效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养 能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时 用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生 自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资 料、积累资料，班级中
43、也会成立班级读书角。这样保证了 “阅 读源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反馈能力，学会 交流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自 己的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些 作品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强 学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故 事比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们 听。这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增 加了阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的 依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高 学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决定
44、了 论的角度审视实验教学，让学生体会到实验是人类认识自然 世界的有利工具和方法，并初步学习使用这种方法。3 .在教学过程中要体现以学生为主体，教师要引导学生 主动的学，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣。4 .充分准备，精心设计每一节课。总之，我通过这次远程教育了解了新课程，为学好新课 程，教好新课程，新课程的实施打下良好的基矗教师新课标培训学习心得新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开，这 给初中化学教学带来了生机，当然也带来了挑战。课程标准 作为国家对学生接受一定阶段教育之后的、结果所作的具体 描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。 它具有法定的性质，因此它是教育管理、教
45、材编写、教师教 学、学生学习的直接依据。我们必须按照国家课程标准推进 教学改革。今年暑假与开学前期，我参加了县教育局组织的 “澄迈县20年化学义务教育新课程标准培训”，让我受益 匪浅。学习后，我觉得新课程标准更加具体化，明确化，方 法化，也更符号学生的实际。从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上出 现了些许的变化。（一）由精英教育走向大众教育。新课标强调义务教育 要面向全体学生，而不是面向部分精英学生。使每一个学生 都接受良好的教育。每个学生都提高科学素养，进而提高学 生的公民素养。一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读 课，呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一
46、 定程度，学生的语文素养才能真实的体现出来。五、新策略、新原则几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲, 学生听”的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后, 我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中 去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯 基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道” 学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自 我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究 中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自
47、悟探究中要 有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课 程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开 辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和 学生将共同成长，不断进步！教师新课标培训学习心得学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感触 很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做 事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师务必 依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课 堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素 养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核 心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品 质、审
48、美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观 和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。 培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生 态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参 与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。 通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课 标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把 握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中, 我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采 取了以下几点作法：一、提高自身素质转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面 组成，教科书及教学参考书带给的知识
49、、教师个人的知识、 师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活， 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而 言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充 分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求, 不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教 师的发展又将构成新课程实施的条件。二、认真学习新课标深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念, 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真 正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提