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1、儿童创意写作的探索与实践内容摘要:创意写作兴起于十九世纪末期I从十九世纪到二十一世纪，从美国到中国，创意写作经历了漫长的发 展历程，拥有了较为完备的系统和丰富的实践方法。如今，创意写作越来越受到重视，并从高校写作领域逐 步下渗 到儿童写作领域I本文针对儿童创意写作的研究与探索，通过开展七彩铅笔儿童创意写作训练营，以小 学高年级的 学生为教学对象、以创意写作理论为指导、在实践中不断探索儿童创意写作在教学模式上的突破，以开拓儿童的创 意写作思维、提高儿童的写作能力I关键词：创意写作作文教学儿童思维提到“创意二字，可能有的家 长会认为就是任意写作，其实并不 只是这样，创意写作不是随 意的、 任性的，
2、而是在逐步发展中形成了 自己的逻辑系统I儿童创意写作与高 校创意写作的区别在 于，在儿童创 意写作中，对学习内 容的趣味性要 求更高，所学习的 内容也比高校创 意写作所学习的更简单一些I比如对 于小说的理解和学习，高校学生大 都从阅读原著或观看影视作品入手, 而对 于儿童来说，讲故事或者角色 扮演，才能更好地激发他们对小说 三要素的理解I就学习时长来讲，与 已是成年人的高校学生相对 比，儿 童专注时间较短，这就需要教，在创 意写作教学中把握好时间，既保证 质量又要压缩时长，以 更适应儿童 的学习规律I一.教师队伍教师对学生的学习效率有着重 要影响I在儿童创意写作训练营中，最 好保证一对一教学或
3、者小班教学I因 为创意写作非常注重孩子 的想象力 和创造力，这就需要培养孩子的个 性在传统的大班教学中，生距离太 远，互动的次数 平均到每个孩子身 上已寥寥无 几，孩子的情绪得不到 照顾，兴趣 得不到充分的引导，学 习效率因 此难以得到保证I在七彩铅 笔儿童创意写作训练营中3训练营方 需要对每位教师进行一个简单的性 格调查，并做一个大致的记录，在 每位儿童入营？，儿童及其父母可以 参考教师性格及教学风格的简单记 录，自主选择教授老如果儿童在营 学习期间觉得与教，的教学方法不合 适，可以向训练营方申请调换班级 贺拉斯曾在诗艺中提出“寓教于 乐”的教育理念，我认为把这一理 念体现在创意写作的教学模
4、式上， 可以很大程度地保证儿童在学习中 高昂积极的学习状态二.学习地点（一）室外教室既然要改革写作模式和教学方 法，那么教学环境的变革是必不可 免的葛红兵曾在大学创意写作一文 学写作篇中提到了一种名为创意写 作工作坊的教学模式，在介绍该模 式时他写道：“工 作坊形式比较灵 活，可以走出教室，采取田野采风、 写作（夏令、冬令）营、户外活动、 实地观察等多 种形式它没有严格的 空间限制、也没有严格的时间约 束”十八世纪的法国启蒙思想 家卢梭也 曾提出“回归自然”的教 学理念，鉴于此，走出传统的课堂教 室, 带领孩子们到自然中亲自感受自然, 聆听自然，能让孩子们近 距离观察 万物生长生存的状态、对自
5、然生活 有深刻独到的印象除了自然环境，博物馆、展览 会、海洋馆、动物园等这类不同于 教室却依然具有高度教育价值的 社 会环境，对于创意写作教学来说都 是非常好的学习环境对于 这类自然 景物和社会环境，媒体影视所带来 的视觉享受会参杂一些制片人的主 观态度，与其如此，倒不如直接把 课堂搬出去越是 身临其境的体验越 能给孩子留下真实、深刻的印象， 越是真实深刻 的印象，越能更轻松地写出真情实感的文章（二）室内教室哲学上讲求“扬弃”，既保留 好的去掉坏的我们在儿童创意写作 的实践中也要贯彻这一理 念传统的 教室教学虽然有许多局限、不足， 但它在漫长的教学发 展中仍体现出 它所具有的独特优势比如教师方
6、便 管理、受天气变化等突发事件影响 小所以我们不能“一刀切”，在改 革创意写作环境时仍有必要保留传 统的教室教学三教学用具对于传统写作模式的一大突破 同时也体现在教具的发展与革新上（-）绘本创意写作绘本故事是我们儿童创意写 作 训练营的一个特色写作训练模 式我 们的训练营主要面向的对象为儿童, 所以我们因材施教地 采用了符合儿 童兴趣的绘本创意写作模式绘本故 事以丰富的？彩和线条为基本元素， 以十分简练而又深入浅出的语言文 字来介 绍故事、讲述道理在无形之 中，对儿童的文字驾驭能力与遣词 造句的能力起到了示范作用绘本相 较于其他书籍来讲，能够帮助儿童 对色彩、景物、人物、动物有一种 艺术性的认
7、识。比如动植物在真实 的自然世界中是一个样子，而在绘 本中，动植物也许在色彩、外型、 气质方面增加了一些艺 术色彩，这 样不仅为儿童提供了 一种新奇的观 察视角，而且对于培养儿童的美感、 认识能力和观察能力都有极大的帮 助且在每 个绘本中都包含着三个故 事：图画暗示的故事、文字讲述的 故事以及图画文字相结合的故事优 质的绘本让语言和思维产生无限组 合，能够给儿童更广阔的想象 空间, 开拓写作思路，让孩子的创意写作 增添了更多的可能性I（二）在写作用品上进行创引导学生在写作过程中体验使 用毛笔、宣纸、竹片等写作工 具， 让学生体验中国古典的写作 意境； 使用玻璃笔，牛皮纸等，让 学生体 验西方古
8、典的写作意境I通过不同的 写作用品，让学生沉 浸在不同的写 作氛围，让创意写作有更多的可能I四.针对不同文体的训练（-）诗歌美国当代）人金斯堡曾说诗是 心灵自然流露的记录“，）与其他文体 最大的区别就在于它 的抒情性I儿童 独有的敏锐观察 力和无限的想象力 往往能在短诗 中体现出令成年人惊 叹的闪光点I如在孩子们的诗中：“灯.把 黑夜/烫了一个洞”，“平静的海面/ 一阵微风拂过/荡（层层波纹/大海是 不是也老呢”“一场大雪过后/冬天 感冒了 /路过森林的时候/鼻涕落在 树枝上/ 一根一根/晶莹发亮我们对于孩子写诗的训练分 为 短诗写作和古诗鉴赏I在短诗写作中，最主要的还是 激发儿童本事的创造力
9、和想象 力I儿 童有许多奇奇怪怪的问题或想象往 往在萌芽阶段就被家长或者老，扼杀 在摇篮里，比如孩 子说“雪化了是 春天，大人却指 出“雪化了是水 不是春天。从物理角度看大人是 正确的，可是从 教育角度看，孩子 绝妙的想象力在无形之中被扼杀了I 而且在孩 子写的诗中，常常不符合 韵律规 范，但是教师与家长在引导 的过程中一不要过分去纠结）韵，定 要减少束缚孩子创作的外在因 素， 毕竟我们教孩子写诗并不是 为了让 他们懂得深奥的诗学理论、成为诗 人，而是培养他们的诗 性，发现世 间的美好I在古诗鉴赏训练中，先教授孩 子们朗诵的技巧，让他们体会 到古 诗抑扬顿挫的美感，并具备 表达这 种美感的能力
10、I其次引导孩子们鉴赏 古诗诗句中的某个字,如鉴赏“僧推 夜下门与“僧敲 夜下门中的“推与 “敲、让他们思考，这两个字的相同点是什么？不同点是什么？两句）诗 意的不同在哪里？从讨论用字到体 会）境，培养儿童对于古诗的理解能 力与鉴赏能力I（二）小说对于儿童而言，小说的入门 往 往要从故事开始，从对于故事理解 开始学习小说关于情节和内 容的设 计，体会小说的“故事性与“情 节性对于儿童而言，他们获取故事 的主要来源是故事书、绘本、动画 片、电影等I有关绘本 的教学我们前 文已经介绍过了， 对于启发儿童从 创作思维而言， 优质的动画片和电 影也发挥着巨大的作用I动画片、电影是孩子学习成 长 过程中不
11、可缺少的影视资源， 孩子 经常从动画片、电影中进行模仿， 并且把所学习到的东西运 用到生活 之中有关研究表明3-6岁的孩子具体 形象思维占优势，通常的动画片都 是具体直观、丰 富有趣味、大胆奇 特、颜色鲜明等特点动画片呈现的 是一个想象 虚拟的世界，这激发了 孩子们天马星空的想象力，动画片 使孩子 们的思维进行了拓展，他们 通过 动画片中的故事情节把他们带 入其中进行模仿与想象而电影是真实生活的再现，大 部分电影反映的是真实生活所 发生 的事情我们有时候可以在 电影的人 物与发生的故事情节中找到你我的 影子，这就是所反映 的现实社会这 就是动画片与电 影不同之处，也正 是这些差距，激 发了孩子
12、们的创造 力，给孩子们营造了巨大的想象空 间，也让孩 子们感受到了虚拟世界 与现实社会的不同写作与创意写作 的区 别也在于此，需要孩子们自己 的想象与个性我们在教学中强调儿童“看”、 “听、想”、说”、“写”的 平衡与统一，在欣赏完优质动画片 或影片后，我们会引导孩子思考， 分析人物性格形成的因素等最 后协 助他们用自己的语言把故事 情节简 单地复述一遍，以锻炼他 们的语言 组织能力与表述能力根据调查研究显示，在科技时 代，父母和老,可以协助儿童利用科 技产品和自媒体软件帮助 孩子记录 生活碎片积累灵感如利用拍照、录 像、录音等途径，积 累孩子的生活碎片和值得纪念的时刻，并协助孩 子把这些素材进行加工处理，让生 活成为自己源源不断的素材库通过对儿童创意写作的探索 与 实践，我们发现在创意写作训练中, 一定要注意儿童的兴趣，教，在教学 过程中要增加训练的趣 味性，以激 发孩子的好奇心和创作欲，再通过 系统的教学，最大程度地开发儿童 想象力与创造力，同时我们重视父 母在儿童创意写 作过程中的引导作 用以上即是我们团队对于儿童创意 写作的探 索结果，我认为，有关儿 童创意写作的探索仍需要在实践中 不断改