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1、2023年中小学学习心理健康教育心得体会在学习贯彻教育部关于加强中小学心理健康教育的若 干意见和中小学心理健康教育指导纲要的基础上，结 合我校的实际，积极开展心理健康教育，借此机会将我校开 展心理健康教育的一些做法和思考。一、学习纲要，统一认识，关注学生心灵成长我校充分利用每周一次的行政例会、年级组长和每两周 一次的教师学习工作会议，组织学校行政、教师认真学习纲 要，吃透精神，统一思想，明确心理健康教育的目标，把 握心理健康教育的任务，通过学习增强对开展心理健康教育 重要性的认识。我们认为，纲要明确了心理健康教育的 原则、目标、对象，规划了不同年龄阶段心理健康教育的内 容、方法和途径，对于我们
2、把握中小学心理健康教育的内涵, 科学有序的开展心理健康教育提供了依据，指明了方向。对 学校心理健康教育工作有高度的指导性、鲜明的针对性、切 实的操作性。为了有效地做好对学生的心理健康教育，我们还结合学 习对学校、教师、学生心理健康教育状况进行了分析：学校 多年来牢固树立“德育领先，五育并举”的办学理念，突出 以“五爱”教育为重点，以养成教育为基础，以教学生做人 为核心，确定了 “播种、培育、收获、提高”的德育工作思 路，取得了一些成绩，积累了一些经验，同时也造就了一支 的育人方法，努力构建具有“优美的家庭环境、和谐的家庭 氛围、健康的家庭心理、积极的家庭行为”特征的家庭教育 新格局，提高家庭综
3、合素质，培养孩子的健全人格。家庭与 学校相结合，拓展了心理健康教育实效性研究的内涵。把心 理健康教育列入家长学校培训内容，先后多次邀请心理辅导 业余人士向家长传授心理辅导的理念、内容和方法，开展多 种形式的家校联谊活动，走进彼此心灵，共育一代新人。三、心理健康教育，举步维艰，任重道远我校的心理健康教育才刚刚起步，却遇到了诸多的问 题，诸如缺乏具备业余知识的教师，缺少应有的指导和培训I, 几句加强自我学习的口号式话语不能调动教师的积极性；现 在学生难教已是普遍性问题，再加上留守学生、隔代教育、 单亲家庭学生在迅速增长，而导致的问题学生数越来越多， 班主任教师每天都要花大量的时间苦口婆心疏导教育，
4、教师 负担重、责任大，已到了难以承受之地步；加上良好的社会 氛围尚未形成，出现了问题一股脑地责怪教育如何如何失 职，学校、教师肩负的精神压力太重太重其实在我们关 注学生心理健康的同时，也要关注教师的心理健康。关注心 理健康，促进心灵成长，真可谓是任重道远啊！敬业爱岗、乐于奉献且热心德育工作的教师队伍，学校的“三 风”建设和学生的思想道德素质有了不同程度的提高。当然 也应该承认随着经济社会的发展和人们的思想也在发生巨 大的变化，多元文化潮思冲击着学校教育和家庭教育，诸如 独生子女问题、留守儿童问题，特别是在学生身上普遍存在 的环境适应、同伴交往、情绪情感、行为表现、个性问题以 及趋势越来越严重的
5、学习困难综合症等诸多方面的问题，都 深切地让家庭和学校感受到要关注学生心理健康教育的必 要性、迫切性。通过学习、分析，我们认为开展心理健康教育，首先要 从学校的实际出发，针对小学生身心发展及现状，确定符合 学校实际的开展心理健康教育的思路一一全面规划，分层推 进，面向全体，点面结合，育心活动，贯穿始终，家校牵手, 整体促进。在此基础上学校完善了学生心理健康教育机构， 将关注学生心理健康，促进学生心灵成长学校整体工作的列 入议事议程，建立了校长室、教导处、德领组、医务室和年 级组长组成的领导小组。每学期将开展学生心理健康教育纳 入到学校工作计划之中，年级组及班主任工作计划中也将关 注学生心理健康
6、教育作为重要的内容和工作来抓落实，以确 保该项教育落在实处。同时学校还加大了对教师队伍的培训 工作，以建立一支勤于钻研、乐于奉献的师资队伍。我校在开展学生心理健康教育的过程中，注意充分发挥 以班主任、辅导员、教师为主体的作用，不时派出教师参加 省市县各级相关培训和交流，同时还将教师心理健康业余培 训纳入到校本培训的范畴之中。我校从2023年开始先后邀 请了徽州师范的金水老师来校做专题讲座，邀请“知心姐姐” 报告团和南京大学心理研究课题组成员来校为教师和家长 做报告；我校舒立新老师参加省陶研会归来为全体教师作了全面把握当今学生特点，积极实施有效教育的汇报辅导 报告;从2023年度开始我校开始实行
7、班主任月例会制度，以 此来加强理论探讨，交流工作体会，探寻学生思想道德教育 和心理健康教育的有效途径，二、从心开始，积极探索，关注学生心理健康关注学生心理健康，促进学生心灵成长。不能仅仅停留 在口号上，而应该扎扎实实地落实行动上，学校要以师为根, 以生为本，一切从“心”开始，让心理健康教育全面渗透在 学校教育教学的过程中，在学科教学、班主任工作、各项教 育活动中都应注重对学生心理健康的教育。同时心理健康教 育必须遵循小学生身心发展的规律和年龄特征，以提高学生 的心理素质为基点，以趣味性、活动性为基本特色。1 .注重校园文化的建设。作为百年老校虽然空间狭小， 但是近年来挤出资金努力打造小而精的校
8、园文化。在校园文 化建设中，我校坚持两种环境的创设，一是创设心理健康教 育的显性教育环境，充分体现校园文化建设的育人功能；二 是创设心理健康教育的隐性教育环境。学校的文化长廊及宣 传橱窗，是学生们“露一手”的舞台；教学楼上的各式宣传 标语，是学生们熏陶心灵窗口；教室里的黑板报，是学生们 展示风采的基地；走廊上的名人名言，是学生们走近科学的 殿堂；自来水龙头旁、圾垃箱前、楼梯口上的温馨提示，是 学生们自己的心语；每学年开学学校门口的横幅，“欢迎新同 学入学，欢迎同学返校”，让学生感受到学校“家” 一般的 温暖浓郁的校园文化氛围，温馨的育人环境，让学生的心灵 得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐
9、的发展。在实小 这个乐园里，我们的孩子喊出了“同在蓝天下，雏鹰展翅飞” 的快乐口号，发出了 “在这里起步，让明天更美好”的呼声， 并以此作为学校宣传橱窗的主题，每一期橱窗内容的更新， 都成了学生们肯定自我，张扬个性，展现魅力的所在，引来 了居民驻足观看。很多的家长和同行都说：你们的氛围真不 错，做你们的学生幸福。学校努力创设符合学生心理健康要 求的多元环境，使学生在潜移默化中形成健康心理。2 .建立和谐师生关系。教师要了解学生的心理特点，尊 重学生的人格，与学生建立起和谐、平等、主民、相互尊重 的师生关系，拉近与学生的心理距离，以实现教育的人性化。 只有心理距离近了，才能让空间距离拉近。为此学
10、校一方面 积极开展和谐校园的创建，努力建立新型的师师、师生、生 生关系，另一方面又积极开展诸如“师德师风建设系列教育 活动”等，以提升全体教师都能在新课程背景下“以德修己， 以德育人”的自觉性。老师应主动关心、爱护每一个学生， 给学生更多的理解和爱。如果发现学生有不良情绪，一定要 及时个别谈心，弄清原因，采取恰当的方法来帮助解决。例如我校上学年六班的学生汪同学，原本有一个幸 福的家，爸爸妈妈都非常疼爱她，尤其是爸爸，对她视若掌 上明珠。可就在她8岁时，爸爸被诊断出患了一种不治之症 肝癌。为了攒钱给爸爸治病，妈妈一边忍受着巨大的痛 苦，一边忙打理着自己的店铺。爸爸在病情稳定的时候，也 坚持给妈妈
11、帮忙。汪同学对于这样的打击，她还是无法平静。 上课时，汪同学变得神色游离，精神萎靡不振，班主任发现 后就主动找到了她，向她了解了情况。经过班主任的悉心开 导，了解了实情后，班主任通过耐心细致的开导，使学生紧 皱的眉毛舒展开了，孩子放下了沉重的心理负担，拉近师生 心理距离，教师只有成了让学生可以信任和依赖的朋友，就 能使学生的心理健康教育取得良好的效果。这也就是“一把 钥匙开一把锁”吧。3 .贴近实际开展特色活动。心理健康教育的内容是从现 实生活中产生的。因此，心理健康教育的内容只有贴近学生 实际，谈论与学生关系密切、学生最想了解的话题，才能使 心理健康教育起到良好的辅导作用。这就要求辅导教师密
12、切 注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行 精心的设计。为此在建立平等师生关系的基础上，学校先后 多次开展了学生心理调查活动，以较为全面地掌握学生的心 理状况，发现带有普遍性的心理问题，以便有针对性地开展 心理辅导，学生反映的以心理适应问题居多，如学习方面最 突出，其次是生活、交友、认识自我问题等。从学生身边的事情出发，有的放矢地开展心理辅导，效 果自然水到渠成。如二年级班里有个姓张的同学，是个 小姑娘腼腆、胆小。老师每次叫她回答问题，她站起来，总 是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都打颤。一次主题 班队会，同学们要演出，班主任老师就有意锻炼这个小姑娘 的意志，在班上提议让她担
13、任一个角色，演“小白兔”，她 当时的第一反应是“不行，我不敢。“试试吧，老师相信你 准行，”班主任老师亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍, 好不好？”最后演出成功了。从此，张同学变得大胆、开朗 起来。还有的班主任老师结合学生的实际开展了以“知识越 学越有趣”、“我不做小拖拉”、“同好书交朋友”为内容的心 理辅导，都取得较好的教育效果。同时我校还经常开展丰富多彩且富有特色的活动，以拓 展心理健康教育的平台。坚持开展以守则、规范为基 础的养成教育系列活动，教育学生从小养成良好的行为习惯 将终生受益；坚持开展路队、“两操”、卫生等“五项评比活 动”，教育学生树立集体荣誉感，在学生幼小的心灵根植下
14、“人人为我，我为大家”的种子；坚持开展多种综合实践活 动，如“春秋游活动，参观爱国主义基地，寻访家乡巨变， 走进街心公园清除圾垃、走上街头文明劝导等，让学生在实 践中去认识，去锻炼，去形成良好的心理品质和行为习惯; 坚持暑期开展“走进军营，走进红色老区”和“勤奋努力， 走进文化科技”夏令营活动，教育学生学会珍惜今天，磨练 意志品格，感受族民传统文化和科学技术的日新月异。我校还注意发挥现代教育技术的作用，拓宽心理健康教 育内容，以学校“红领巾广播站”、学校局域网、多媒体教 室和学校网站等为物质基础，组织开展“每周一歌”、“英语 每日一句”、“师生来稿每周一播校园之星每月一评”、 “学生佳作网上登
15、载“、“德育天地网上交流”、“大课间活动 我来评说”等，以真正起到了沟通、咨询、宣传、解惑的作 用，既解决了学生的心理疑难，又给学生指明了方向，还调 动了学生的积极性，开发了学生的智慧潜能，培养了他们的 创造力。4 .各科教学中积极渗透心理健康教育。课堂是素质教育 的主阵地，也是心理健康教育工作的主阵地。在学科教学中 以学科知识为载体，全面渗透心理健康教育内容，通过学科 渗透心理健康教育，使教学活动和学科知识成为有助于提高 学生心理素质的载体。在教学内容中寻找，挖掘心理健康教 育的因素。如：教学比金钱更重要一课时，现在的学生 大多是独生子女，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多 地接受着别人主
16、动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中 的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间 的不和谐使他们产生许多心理问题。遇到问题进行换位思 考，是培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助 别人的有效方法。而该文讲述的是“我”深夜开车回家碰坏了一辆红色小 汽车的反光镜，“我”在四下找不到人的情况下留了纸条希 望车主和“我”联系，后来，车主致电表示感谢，并拒绝了 “我”的赔偿，告诉“我”诚实和信任比金钱更重要。课文 要表达的中心是人与人之间那种“互相理解，互相信任”的 可贵。教师课前假如布置学生了解身边同学间曾发生的小摩 擦及解决情况，并思考这是否是最佳解决方法。鼓励学生将 自己处理得
17、好的事讲给大家听，对那些能站在他人立场思 考、看待问题的学生加以赞赏，这样一来，孩子们以自我为 中心的少了，班里互相体谅、互相信任、互相关心的气氛逐 渐浓厚起来。再比如落花生一课，就可以通过课文对学生进行增 强自信心的教育。结合花生虽不好看可是很有用这样的实 例，教育学生要正确看待自己及周围的同学。告诉学生一个 人不漂亮，或不引人注意不要紧，只要他努力，勤劳，关心 他人，那么他就会成为一个对社会、对他人有用的人，他不 但不该自卑，而且应该比别人更自信的生活。这样就利用课 文的学习对学生进行了心理健康教育，帮助一些有自卑心理 的孩子恢复了自信。在教学方法中渗透心理健康教育。如：新课程标准就积极倡
18、导自主、合作、探究的学习方 式。在课堂上遇到难以解决的问题教师可以采取小组讨论方 式，让学生共同总结出答案。这种教学方式就使学生潜移默 化的受到了合群教育。只是学生虽然和同学合作了，自己却 可能并未意识到这样得出的答案其实是群策群力的结果，所 以教师要适时指出，个人做不到的事，凭借集体的力量有时 轻松就可以完成。这就是集体的力量，我们每个同学都该使 自己融入到集体中去。当然还有在教学过程中渗透心理健康 教育，在教学评价中渗透心理健康教育。近几年来，在课堂 教学中教师不再吝啬语言评价，大多以商量的口吻，鼓励的 语气，启发式的询问，而且多年来我校教师坚持在填写学生 素质教育发展报告单时，只表扬优点
19、、以极其委婉的方式指 出学生的缺点，并鼓励学生改正，就避免了对学生的伤害， 帮助学生树立了学习信心，这一点，就做到了在教学评价中 渗透心理健康教育。5 .家校牵手构建学生心灵成长有效平台。“关注孩子心 理健康”是我校家校结合推进学校心理健康教育步伐和家长 学校向纵深发展步伐的一项新举措。为此，我校网站开辟了“网上家长学校”、“校长信箱、校长博客空间”平台，精心 编印校刊一一家校园地，开辟了 “家校通”，利用这些途 径重视加强对个别学生的心理健康教育。对一些特殊学生建 立了心理档案，以便及时了解、跟踪、疏导、把握他们的内 心世界，更好地挖掘他们的心理潜能。学校以创建现代家庭 教育课题研究之成果一一“快乐学习型家庭”为载体，提倡“大手牵小手，共同向前走”的理念，开展“亲子共同成长” 活动，利用家长学校授课交流育儿经验，指导家长运用科学