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1、于矛盾处引深思解读植树的牧羊人植树的牧羊人选自部编本七年级上册第二单元第二篇课文。这篇课文构思精巧，人 物刻画细致，解读这篇文章，我采用在文章的矛盾处，细细品读，力求读出深意。因为文章 的矛盾处便是人物的个性处，便是作者情感纠结爆发处，便是文本最精彩之处，也是读者咀 嚼咂摸的地方，我想从这些地方读出不一样的味道。一、两重职业吸引目光。植树的牧羊人这篇课文首先映入眼帘的是标题，可是标题“植树的牧羊人”，这分 明是两个职业：一是植树，一是牧羊。但从词语的类型划分，“植树的牧羊人”这是一个偏 正短语，但“牧羊人”是词语的核心。可见单纯从标题上看文章应该写“牧羊”内容多一些。 但读完文章才发现，恰恰相
2、反，所以这就成了一处矛盾，正是这处矛盾才引发读者的疑问， 生发思考。作为标题这就是它的魅力所在，吸引读者，激发阅读兴趣，同时也为作者情感的 抒发蓄势。二，不务正业凸显精神。按照我们前面对标题的理解，他是一个牧羊人，竟然为牧羊人，那我们来看文中对他对 于他牧羊的描述，“到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一 棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊， 懒懒的卧在滚烫的山地上J这里给读者交代了他生存环境恶劣，荒漠，干旱，缺水，但作 为牧羊人也不适合生存，更不适合放牧，可见他不是合格的牧羊人。再来看，他所牧的羊“三 十来只羊”，数量之少
3、，“懒懒的卧在滚烫的山地上可见缺乏照料J以及第九段“他要赶着 羊群去吃草了”，但是到了地方“牧羊人让大狗看着羊群”，自己却跑去山上然后沿着山路爬 上大约二百米，用铁棍戳坑放橡子。可见这个牧羊人真的不务正业。再见牧羊人是六年后了，课文第十四段“现在他不在放羊，他说羊吃树苗就不养羊了， 只留下四只母羊，而他现在添置了一百来个封箱，改养蜜蜂了”，可是有一件事没有变，那 就是他依然种橡树，种山毛棒，还种白桦树.。他的牧羊只是为了生存，而植树变成了他持之 不变的事业，植树和牧羊完全颠倒。而最后一次见牧羊人，这是在课文第十九段“1945年的6月，我最后一次见到植树的 老人”。这句话中已经没有了 “牧羊”二
4、字，而保留了 “植树的老人”，可见这是将不务正业 进行到底。通过三次相见，足以看出这个牧羊人的不同寻常，可当我们细细的咀嚼课文，就会发现 牧羊只是为了活下去，但植树却是他治愈心灵伤痛的良药，能够带给他心灵的平静，培养安 静忠厚不张扬的性格，而植树带给他的不仅是个人的成长，更是改变了一个地区的环境，荒 山变成绿野干旱变成了溪水潺潺，荒无人烟变成了热闹的乡村，改变一群人的命运，由居无 定所或者无家可归变成了安居乐业，还创造了一个了不起的奇迹。他不牧羊而去植树恰恰是 他慷慨无私的表现，是他不慕名利的注解，是他32年孜孜不倦坚守毅力的体现，更是他伟 大人格的表达。就是这样一个不务正业的人，创造了了不起
5、的奇迹，他用自己的毅力，自己 的坚持,成就了一个人的伟大，他就像愚公永不止息的挖山，他就像精卫填海一样无怨无悔， 他他就是一种精神，一种自我的追求，没有任何目的，也没有任何的杂念所谓攀登不为高, 这种人就像英国著名诗人兰德暮年生与死写的诗句“我和谁都不争，和谁争我都不屑， 我爱大自然。其次就是艺术”那样高贵的灵魂。三、虚构的真实表目的。这篇文章是作者于1953年应美国读者文摘杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘 的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个 地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。可见这篇文章是虚构的，可是没多久这 篇文章就风靡许多国家。
6、这又是为什么？除了作者描写景色细致，人物刻画生动外，还有使 用了第一人称，给人一种亲切感，真实感。如果我们再深一步索思考为什么翻译者还把它译 为中文，为什么编者又把它编入我们七年级的语文课本呢？我想作者想借此传递的是一个声 音，一种精神，正如结尾处所说的，“他靠一个人的体力和毅力，把这片荒荒漠变成了绿洲， 我就觉得人的力量多么伟大啊”，以及“我从心底里对这位没有受到什么教育的普通农民感 到无限的敬佩，”尤其最后一句话，“他做到了只有上天才做到的事”，对他的敬佩赞扬溢于 言表，对向牧羊人一样慷慨无私，全心全意奉献人的肯定和赞美，对读者也是一种无形的熏 陶和感染，我想至于他是否真实真的已经不重要。植树的牧羊人解读方法众多，但只有自己细细品味才能走出一条属于自己的解读蹊 径来。