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1、关于新课程改革前后高中物理教材的对比和分析关于新课程改革前后中学物理教材的对比和分析 本文关键词：新课程改革，中学物理，教材，分析关于新课程改革前后中学物理教材的对比和分析 本文简介：关于新课程改革前后中学物理教材的对比和分析虎林市试验高级中学李刚伴随着2022年新课程改革在在黑龙江省渐渐铺开，我们伴随着新课改一起成长，经验了新课改之后的首次学业水平考试，首次综合素养评价，首次高考等等，这7年的时间里有收获、有感慨、有反思，现在最终静下心来将自己的想法进行梳理，沉淀自己的思想。教关于新课程改革前后中学物理教材的对比和分析 本文内容：关于新课程改革前后中学物理教材的对比和分析虎林市试验高级中学李
2、刚伴随着2022年新课程改革在在黑龙江省渐渐铺开，我们伴随着新课改一起成长，经验了新课改之后的首次学业水平考试，首次综合素养评价，首次高考等等，这7年的时间里有收获、有感慨、有反思，现在最终静下心来将自己的想法进行梳理，沉淀自己的思想。教材是承载教学内容的主要载体，教化的改革自然也会在教材方面大刀阔斧的改革，详细到中学物理方面，改革的内容主要是教学方式而不是内容上的变更。我认为新旧教材的改变主要体现在以下几个方面：1、新教材的图片比课改前教材多，更加注意形象思维和学生的直观感觉。新课程标准比原来更加注意学生的形象思维和直观的感受。中学物理教学当然很重视培育学生的抽象思维实力，它的学科特点也注定
3、了对抽象思维实力的强调。但我们还需重视对学生形象思维实力的培育和利用。要重视培育学生的形象思维实力，其缘由有二：一是注意培育学生的形象思维，探讨表明通过形象思维实力的训练，可间接的促进学生抽象思维实力的发挥。二、形象思维实力对人的创建活动起着非常重要的作用。新课程标准特别强调培育学生的创新实力和科学素养，那么怎样培育学生的创新实力和科学素养呢？闻名物理学家马克斯普朗克在其自传中指出：创建性的科学家必需具备“对新观点的一种活跃的直觉想象力，这些新观点不是演绎得出的，而是通过艺术家一般的创建性想象而得出的。”我们不行能要求每一个学生都成为科学家，但从培育学生的创建思维的角度动身，对形象思维实力的重
4、视明显是必不行少的。要重视利用学生的形象思维实力，其缘由有二：一、教化的最终目的是要培育具有创建性才能的人，他既要有高度的抽象思维实力又要有高度的形象思维实力。在过去的教化中，由于受到形象思维是低级思维、抽象思维是高级思维的这种片面观点的影响，对形象思维的重视不够。人的认知过程中形象思维和抽象存在，“形象思维是低级思维、抽象思维是高级思维”这种观点的正确理解是形象思维是基础，是人的认知过程中必经的阶段，假如把人的思维比作一栋大厦，形象思维是大厦的“地基”，抽象思维是大厦的“高层”，“高层”的风光美妙但不是人人可以看到，“高层”脱离“地基”就变成了空中楼阁。二、过去和现在，我们不少地方的物理课相
5、当普遍的存在枯燥、乏味、抽象、难懂，学生普遍怕学物理的现象。缘由是中学物理这一学科抽象思维的特点，大多数老师因为种种缘由无法把物理课讲得生动活泼，只能从抽象思维的角度去作分析，没有或不能充分的资源利用各种试验活动的开展、物理过程的演示、图片实物的展示来减弱或消退某些内容的抽象性，不行见性，没有利用学生的形象思维来增加对问题的理解实力，从而在学生心中普遍形成物理难懂、难学的印象。利用学生的形象思维实力，可增加物理过程的形象性、生动性，从而有助于学生对原理和过程的理解；利用学生的形象思维，可激发大脑的兴奋程度，促进学生抽象思维实力的提高，这样更有利于本学科的学习。2、教材的可扩展化大大增加。新教材
6、的另一大特点是不是一百零一科全书式，教材的内容少而精练，须要老师因地制宜，依据学生的状况自己开发和填充内容，这种精炼简洁使得老师绝不行能照本宣科，迫使老师必需行动起来以教材为基础不断地扩展，同时也不断地充溢自己。新教材增加了物理学的应用内容，在物理与生活、物理与技术、尖新科技方面的介绍更多。科学探讨的目的是为了说明现象发觉规律，对人的生产活动进行指导，科学只有转化为产业技术才能成为生产力，各国都在力求缩短从理论到应用的过程，提高人才的素养是卓有成效而且具有可行性的方法，因此新教材的这种改变体现的我国教化的一种演化趋势，从过去的理论介绍和公示证明渐渐向理论联系实际转化，理论联系实际并不仅仅是一句
7、口号，而是一种思想意识和在这种思想意识指导下的行为。新教材的改变也不完全是优点，以人教版新教材为例，教材将整个中学物理划分为共同必修物理1、物理2：是全体中学学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容，经验一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和探讨方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做打算。选修系列选修1-1、选修1-2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注意物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。选修
8、系列选修2-1、选修2-2、选修2-3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。选修系列选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深化地相识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。这种模块选修的方式破坏了学问的完整性，而且素养教化要求学生的全面发展，极大地限制了学生物理课堂时间，使得学生难以选择全部的模块，因此在学生在将来高校中选择理工科的时候必定面临学问体系不完整的问题。另外，我们的教材在科学探讨
9、方法内容仍旧是缺失严峻的，通过把我国现行教材和美国的物理学：原理与问题相比较，我们的教材是把科学探讨方法放在物理学史（伽利略对落体运动的探讨）中，大多数老师是把这部分作为了解性的阅读材料来讲授，甚至让学生自己阅读，而且科学方法也仅仅作为材料文字出现没有作为贯穿全书的精神。反观美国的教材物理学：原理与问题，开篇名义的讲解并描述物理学的探讨方法，并且教材的每一章编写都是该方法的体现，数学和试验对物理学的意义彰显无遗，如何进行试验又如何应用数学工具也是明明白白。这些的形成是由多方面的缘由导致，不仅有我们的教化制度，还有更深层次的缘由，包括价值导向和文化传统、经济需求等等，教化是人的发展和文明的持续，
10、涉及到社会的每一个方面，自然也会受到全社会的影响。新课改不仅仅是教材的改革，还包括评价方式的改革、考试的改革等方方面面的内容，这些改革是因为我们的教化要适应社会的发展，满意社会和个人对教化的需求，这些改革带来的影响不会立刻显现出来，因为教化从来都是一个长期的过程，而我们的教化就在不断地修正和改革中前进。参考文献1、张维善主编：物理：必修1，人民教化出版社2022年版。2、张维善主编：物理：必修2，人民教化出版社2022年版。3、申先甲主编：物理：选修1-1，人民教化出版社2022年版。4、申先甲主编：物理：选修1-2，人民教化出版社2022年版。5、宣桂鑫主编：物理：选修2-1，人民教化出版社
11、2022年版。6、宣桂鑫主编：物理：选修2-2，人民教化出版社2022年版。7、宣桂鑫主编：物理：选修2-3，人民教化出版社2022年版。8、张维善主编：物理：选修3-1，人民教化出版社2022年版。9、张维善主编：物理：选修3-2，人民教化出版社2022年版。10、张维善主编：物理：选修3-3，人民教化出版社2022年版。11、张维善主编：物理：选修3-4，人民教化出版社2022年版。12、张维善主编：物理：选修3-5，人民教化出版社2022年版。13、美齐泽维茨等著，钱振华等译：物理学:原理与问题上册。杭州：浙江教化出版社，2022年版。14、美齐泽维茨等著，钱振华等译：物理学:原理与问题中册。杭州：浙江教化出版社，2022年版。15、美齐泽维茨等著，钱振华等译：物理学:原理与问题下册。杭州：浙江教化出版社，2022年版。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页