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1、幼儿园大型户外建构游戏从游戏走进学习教学大纲一、说明（一）课程性质（二）教学目的“游戏是学前儿童的主导活动”，幼儿园工作规程（1989年）提出幼儿园要“以游戏为 基本活动”，确立了游戏在目前我国幼儿园教育活动体系中的地位。在幼儿园教育指导纲要 （2001年中，不仅重申了这一要求，还提出要“引导幼儿在与环境的积极相互作用中得到 发展”。2016年3月1日，新颁发的幼儿园工作规程更是凸显了幼儿的主体地位，“鼓励 和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在 游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展”，尊重幼儿游戏权利，保 证幼儿的游戏条件。提
2、倡“合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适 合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼 儿学习的兴趣与探究的愿望”。以建构游戏为载体进行大型户外区域活动探索，旨在凭借户外区域大量丰富多元的教育环 境与材料给幼儿提供学习与发展的助力。创设轻松自由的游戏氛围，提供多层次、多种类的游 戏材料，把游戏的时间还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。在活动中，孩子们拥有了丰富的成 长和发展的机会，他们的学习品质在一次一次的户外区域活动中慢慢由量变达到质变，每位孩 子都在原有水平上得到提高。大型户外建构区域活动，一方面使孩子更快乐，充分满足了他们 热爱游戏
3、的天性，实现了快乐学习、体验学习和合作学习；另一方面，也推进了教师的专业成 长一因为没有教材、没有模板给教师参照，教师面临新的挑战，一个好的老师善于赋予教育情 景于教育价值的人。需要学会观察、学会指导，在此过程中促进了自身专业成长！（三）教学内容第一章概念篇第一节大型户外建构游戏的定义第二节融合五大领域的大型户外建构游戏第三节 大型户外建构游戏各年级建构目标第二章材料篇第一节建构游戏材料的分类第二节建构游戏材料的整理与标识第三章案例篇第一节 大班自主游戏实例第二节 中班自主游戏实例第三节 小班自主游戏实例第四章课程篇第一节建构活动：我们要上小学啦（四）教学时数10学时（五）教学建议1.本课程属
4、于网络课程，学员可通过浏览网页教学内容文本或视频的形式 相互促进，理解学习内容。2O根据在职学习的特点，每个教学内容都配以鲜活、规范的案例和紧贴实 际，富有导向性的讨论题，学员应结合自身教学参考案例，积极参与学习讨论, 正确理解各章节的观点。二、本文第一章 概念篇教学要点：大型户外建构游戏的定义和传统建构游戏的区别教学时数：3教学内容：2016年3月1日，新颁发的幼儿园工作规程更是凸显了幼儿的主体地 位，”鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游 戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性 的全面发展“，尊重幼儿游戏权利，保证幼儿的游戏条件。
5、提倡“合理利用室内 外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩 具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣 与探究的愿望二本章讲述为什么要开展大型户外建构游戏，大型户外建构游戏的定义，在我们进行大 型户外建构游戏实践时，老师知道幼儿的兴趣需要和已有经验，觉察她们遇到的 问题和困难，才能决定是否需要干预和干预的适当方法。在游戏过程中，幼儿在 五大领域都有不同层次的发展。结合实践经验，细致的讲述了小、中、大个年龄 段幼儿在建构游戏中的特点。通过本章的学习让学员了解大型户外建构游戏对幼儿发展的影响，明确大型 户外建构游戏的概念，提高对户外建构游
6、戏的深入了解。第二章材料篇教学要点：学习各种材料在游戏中的使用教学时数：3游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏 几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿 的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生 活环境之间互为推进发展的积极作用。老师们每增加或减少一种材料，孩子立刻 就有不同的游戏表现。游戏材料就好像是隐形的翅膀伴随孩子们自由翱翔。L游戏材料是儿童游戏的物质支柱。游戏材料可以使任何东西，只要“一个小 孩都能用它来玩的都是玩具题调整操作
7、。2 .材料种类、数量对儿童的作用3 .材料投放策略在户外建构游戏的投放策略方面，根据幼儿年龄段投放建构材料，小班幼儿应 先投放轻的、小的、低结构的材料，随年龄增加再增加材料的种类和数量。大多 数教师是依据幼儿的心理发展特点、建构水平和活动主题来进行材料投放的，也 有教师尊重幼儿的想法，参考幼儿是否会喜欢。4 .幼儿户外建构游戏开展的时间和地点5.幼儿对游戏材料的偏好第一节建构游戏材料的分类第二节 建构游戏材料的整理与标识第三章 案例篇教学要点：通过大、中、小班不同的案例了解幼儿在游戏中的发展教学时数：3教学内容：本章提供大、中、小各班老师们在每周一次的户外建构活动后的活动记录。老师们为孩子营
8、造一个充满兴趣和吸引力的环境，让孩子的想象力无限放大。在这当中，老师们真实地记录下孩子们在游戏活动中，学习的点点滴滴。 记录让孩子的学习看得见。我们可以把“记录”理解为教育的“证据”，也就是 教育的痕迹。只要有教育行为，开展了教育活动，都会有教育的痕迹，有痕迹就 有迹可循。痕迹的表现形式可能是在：幼儿的行为、习惯、语言、等表征方式呈 现。我们可以将这些表征方式进行文字记录、照片、录像、录音等形式进行记录， 并加以分析，了解幼儿行为背后的原因，同时也检查了自己教育是否有效，是否 需要调整。这些痕迹（“证据”）是需要保留的。有了这些“证据”，老师们在一 旁默默守护，不急于求成，适当时候去浇水施肥，
9、静待花开。第一节 大班自主游戏实例第二节 中班自主游戏实例第三节 小班自主游戏实例第四章课程篇教学要点： 我要上小学了的案例，了解游戏课程的实施过程教学时数：1教学内容：高瞻学前课程是一种世界著名的学前教育课程模式。高瞻课程奉行的指导原 则是幼儿对自己感兴趣的活动是有能力作决定并解决问题的。高瞻学前课程有着 独特的计划一工作一回顾时间，每个儿童在计划时间都可以有目的地规划自己当 天所要进行的活动，根据自己的目标选择材料和操作方式，完成自己的工作后进 行回顾和思考。2014年,我们借鉴高瞻学前课程将其引入到我们的大型户外建构游戏的开展 中，但在真正的实践中，我们发现“变化总比计划快”，孩子们很容易出现“再 计划”的需求，他们可以自己主动进行再计划或寻求教师的帮助。教师并非教学 活动的安排者和制定者，而是与儿童共同商榷、探讨，了解儿童的学习计划，并 帮助他们扩展学习计划，成为儿童学习的支持者、观察者。本篇我们要上小学 啦两个课程案例，里面介绍了孩子们从游戏走进学习的过程。在整个过程中， 我们可以看到孩子们主动在学习，忙并充实着！第一节建构活动：我们要上小学啦