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1、读（学生治理的心理学智慧）有感暑期读了迟毓凯教授的（学生治理的心理学智慧）这本 书，本书的商量紧紧围绕着学生治理这一核心问题展开，结 合学生的心理特征，以现实为根底，运用案例加以说明学生 治理方面的一些实操性强的方法。纵览全书后，我对学生治 理又有了新的认知。在未看到这本书的详细内容之前，封面的“不讲屠龙术, 只谈杀猪法这句话就让我对本书产生了极大的兴趣。读过 书之后，我总算理解了迟教授所说的学生治理方面的“杀猪 法，并且也解决了我很多工作上的困惑。刚开始工作时，我是以朋友的角色去对待我的学生，我 觉得这样可以和学生们更亲近，更了解他们。但随着时间的 推移，这种角色定位渐渐暴露出了一些问题，学
2、生更不听话 了，也更加难以管教了。那时我虽然很努力地想摆脱这种局 面，但是收效甚微。那段时间我总是很郁闷，我对是否能胜 任这份工作产生了疑心，我也不断反思自己，为什么明明是 为他们好，但是效果却适得其反，哪里出了问题？在累积了些许工作经验之后，我明白与学生之间的朋友 关系并不能满足学生治理的需要。教师单从“朋友”和蔼 这个角度作为切入点治理学生，不肯定会收到中意的效果。 因此，作为一名教师应有“威和“信。一方面，教师的角 色，奖惩权力让学生心存敬畏之心。另一方面，教师的人格 魅力，专业能力也对学生产生潜移默化的影响。教师的“威严虽然是必须的，但何时树立这种威严？以 什么样的方法树立这种威严？在
3、什么情境下表现这种威严？ 通过对本书的阅读，我得出了答案。首先，何时树立威信？当一名教师刚接手一个班级的时 候，往往是一个班级刚刚组建的时期。这个阶段学生的特点 是：他们之间还比拟陌生，会表现得很有礼貌，行为矜持， 并存有一点戒心，总之，他们在默默观察，不会轻举妄动。 在这一阶段，教师比拟简单树立威信。在班级刚刚组建时， 教师运用指挥式治理，是最经济有效的。对学生而言，新的 班级往往意味着人生的一个新的阶段，很多人并不清楚接下 来的学习生活和以前有什么不同，新的环境下有什么新的要 求。因而，班级在初期应进行一种以教师为主导的治理模 式。其次，如何在学生面前树立自己的威信？第一，对以往 成绩的宣
4、传，最好的方法就是找有经验、有影响的领导或老 教师帮助宣传一下。这就是为什么教师们在听培训讲座时， 主持人要对讲师们的成绩进行详尽介绍的原因，二者有异曲 同工之妙。第二，制定新的“政策。关于如何制定班规，一 般要经历教师打算草案，学生民主商量，最后达成一致承诺 的历程。其中，必须坚持合理、可操作的原则。第三，提出 细节要求，这种细节要求正好符合心理学上的“小要求促进大 改变的规律。最后，什么情境下表现这种威严？换言之，当学生犯错 误的时候，怎么对学生进行适当的惩戒？教师应运用“诛大赏 小的原则。“诛大是一种以处理典型人物，典型问题来树 立个人威信，强调班级规则的做法，这是一种“擒贼先擒王 式的
5、处理方法，但是，不能单纯地为处理而处理，要注意做 好对被惩戒个体的心理的安抚工作，不能处理完之后，教师 就永远地失去了一个学生的尊重。”赏小是对一个学生的小 进步给予鼓舞。教师奖励的时候，应该更多从一般学生的微 小进步出发，而不是从那些天资聪明，行为张扬的优等生出 发。这是因为，和“诛大 一样，“赏小所起的作用一是直 接针对行为个体，有优秀表现给予肯定；二是更为重要的， 即做给更多的学生看。依据心理学的社会学习理论，这就等 于给其他同学一个替代加强，告诉更多学生：这么小的进步 都能得到老师的表彰，你肯定也行，好好努力吧！总之，作为一名教师，要了解学生治理工作不仅仅是一 项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它是艺术，更是科学。 我们必须依据师生互动的规律做好教师的自我定位，按照社 会互动的法则去影响和促进学生的成长；遵循班级开展的原 理去动态地营造一个有利于学生开展的环境。只有这样，才 能把学生治理的工作做好，才能让我们的学生健康成长，才 能让我们的教师真正过上幸福的教书育人生活。