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1、囚绿记优秀7篇囚绿记是现代作家陆蠡于1938年创作的一篇散文。此文讲述了作者与常春 藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也 写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国 主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。它山之石 可以攻玉，以下内容是我为您带来的7篇囚绿记，希望能为您的思路提供 一些参考。囚绿记篇一.囚绿记教案6.囚绿记参考资料.囚绿记教案4.囚绿记教案3.囚绿记教案2.囚绿记教案1.囚绿记同步检测.囚绿记基础知识及同步练习.囚绿记同步练习1.囚绿记练习2.囚绿记练习1.绿囚绿记练习及比较阅读囚绿记篇二囚绿记（陆蠡
2、）【背景材料】 一、作者简介2 .体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的 象征写作手法。3 .体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1 .理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2 .结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1 .发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2 .通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。教学准备教师准备1 .课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并 将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。2 .搜集一篇托物言志的散
3、文，与本课在写法、语言上进行比较。学生准备1 .练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比 较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。2 .复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会 作者的写作手法。教学步骤（M 1课时）教学流程设计教师活动1.以人们对绿的认识导入新课。2 .朗读教学，指导学生正确地朗读课文。3 .组织学生探究作者的用词技巧。4 .提出相关问题，引导学生回答。学生活动1 .进入新课学习。2 .学习有感情地朗读散文。3 .探究作者的用词技巧。4 .体会作者的感情变化，并思考原因。一、交流预习心得，导入新课（约分钟）教师活动1 .提
4、出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。2 .总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。3 .结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环 境，然后放囚绿记的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生 注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4 .给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。学生活动1 .根据所学内容，积极回答教师的提问。2 .积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象 征希望”，等等。3 .结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精 神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文
5、中生字的读音及朗读 技巧。4 .阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。二、设置问题，引导学生主动探究（约分钟）教师活动1 .提出问题：”这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”？2 .让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其 对绿色的渴望的。3 .提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉？4 .引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么 要“囚绿”？请同学们思考。5 .提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何？作者有什么新的感受？
6、作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心，甚至恼怒它的固 执” ？学生活动1 .思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间 的。2 .把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”从中感受作者对绿的喜爱和深情。3 .回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深 地体会绿色给人的感觉。4 .带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有 它。5 .用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的
7、爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”， “好像病了的孩子”。三、组织讨论。分析作者的感情变化（约分钟）教师活动“善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对 这句话的看法。学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性 的”的看法，如父母的溺爱，等等。教学步骤第2课时）教学流程设计教师活动1 .引导学生复习上课时教学内容，进入新课。2 .分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3 .分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。4 .引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。学生活动1 .复习上课时所学知识，进入新课。2 .听讲，理解作者对绿的感情变化及其
8、原因，了解“言在此而意在彼”的写作 手法。3 .听讲，把握文章的主旨。4 .通过比较，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约 分钟）教师活动L通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上 节课的知识。5 .引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1 .认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。2 .畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。二、组织学生讨论。分析课文（约分钟）教师活动1 .提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿 它繁茂苍绿”？2 .结合学生的回答
9、给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱 到囚再到释放并祝福的原因。3 .通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。（可组织学 生讨论）4 .提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了 “我”怎样的思想感 情？学生活动1 .展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。2 .通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。3 .讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗 争精神。（作者也被这种精神所折服）4 .讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作 手法。三、教给学生比较阅
10、读的方法，总结全文（约分钟）教师活动1 .分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。2 .总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比 较，使学生了解其区别。学生活动1 .结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。2 .把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特 点和表现手法的理解。本节总结本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的 生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里 的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。 直至抗战爆发，作者被
11、迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并 真诚祝福它繁茂苍绿。课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂 忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、 重获光明的内心的表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让 人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人 引向一个高尚的精神境界。教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生 掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能 力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学
12、生学习的兴趣，鼓 励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相 结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡（1908 1942）,我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时 有“神童”之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀 （曾名溪名集）,于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更 有希望和鼓舞”。囚绿记篇五第一部分：1 .注意下列加点字的读音：（2分）急不暇择（）移徙（） 淅沥（）葱茏（）2 .依据课
13、文内容填空。（2分）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧，依旧，依旧并且比在外边长得更快。它渐渐失去了的颜色，变成 ，变成 ；枝条变成，变成，好像病了的孩子。3,下面句子中加点的词用得不正确的一句是（）（2分）a、我要借绿色来比喻猗郁的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏的年华。b、我渐渐为这病损的枝叶可怜。c、我不得不变更的计划我每日须得留心开车的消息。d、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。4 .对本文主题的理解，有以下几种不同的看法，哪一种较不适宜？如果你都不 同意，请在d的后面写出你的理解。（3分）a、以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而 表达自己渴求民族解
14、放的执著的爱国主义情怀。b、因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是 人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最合适的 环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉我们的吧。C、像赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发 自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河 山早日获得解放。d、5 .指出下列句子的修辞方法：（3分）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼着雨水。（）我望着这小圆洞，绿叶和我对语。（）6 .填在空缺处的词语最恰当的一项是（）（2004年包头试
15、题）（2分）置身于一方有书的天地，触目那些或发黄或簇新的书籍，它睿智的灵光会将我 们的眼睛映照得 。打开书，走进 的思想丛林，我 们便会顿觉异香弥漫， ，总能在油墨的芬芳中感悟些什么。当我 们与书中那 的人和事交融在一起的时候，我们便会发觉生命曾经 隐忍的种种深义。a.炯然有神五彩缤纷陶然自得形色各异b.炯然有神五彩缤纷沁人肺腑形色各异c.目光炯炯五光十色陶然自得形色各异d.目光炯炯五光十色陶然自得形形色色7,没有语病的一句是（）（2004年包头试题）（2分）a.我校深化教学改革，改善师资队伍，优化教学条件，强化管理体系，形成了 正确的教学思想和办学特色。b.专家们呼吁，每个人都要坦率地面对心
16、理问题，像追求躯体健康一样去追求 心理健康。C.研究证实：孩子挑食偏食只与后天养成的习惯有关，而并非先天遗传所致。d.在水果中除了坚果的钙、铁、磷含量比蔬菜高外，一般都低于蔬菜含量。第二部分：（-）窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把 可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。这公寓里还有几 间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而 满足的心情占有它，那是有一个小小理由。这房间*南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六 角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。圆 窗外面长着常
17、春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一 片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身 小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥贝饴逃埃际芯醯揭恢窒苍茫峭愫敛挥桃 傻鼐韶讼吕矗九度牧私厮愕笔构抠16.铸铸贫季媪恕？ br绿色是多宝贵 的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等 焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的 平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝 之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的 面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在
18、这古城中我是孤独 而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语 言一样。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始 了解渡趣沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草 的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。8 .作者在第三段中极力描写房间的环境，这样写的作用是什么？ （3分）9 .房间是简陋的，“我原有选择的余地”，为什么还要选择这个房间？ （3 分）10 .阅读第五段，简要谈谈作者是如何描写自己对“绿”的喜爱的？（3分）11 . “在这古城中我
19、是孤独而陌生的。但我并不感到孤独，我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。”作者为什么会这样说？ （3分）12 .说说你对下面句子的理解。（4分）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼 等着雨水！（-）遍地黄金（2004佛山试题）人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，沮丧而又无奈。前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往 年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了？中午儿子放学回 家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊， 果见满皈满坡一片片明艳的黄，
20、一种生命的喜悦油然灌注全身。几乎已成条件反射，人一见到油菜花，忧郁的心境就豁亮了。油菜花，我从 小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武 汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐 车上，打不起丁点精神，对人生已失去信心，甚至对生命也没有更多的留恋。 就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感 觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。它那浓郁的生气无形中感 染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀！从 此，每年油菜花开时节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才不怕 得什么花粉症呢。
21、要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花 细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军 的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的生机，一种攻城略地的气势，一种汪洋 恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。 去了，在地头一站就是好半天。所有的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一 例顽强地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩 黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣 畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个名字：
22、女儿 黄！灿烂的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托 展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了， 恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。油菜花似乎不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长 些。菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一 眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光！更多的时候，我于户内 凝望菜花，在病榻上斜*着，看书倦了，总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油 菜花，那差不多成了一种生命的需要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画 一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流
23、 淌着无尽的菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收 获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金！（选自2004年3月长江文艺出版社中国精短美文100篇，有删改）13、油菜花”生命的本色”是什么？ （2分）14、第段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。（2分）15、第段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？（2分）16、概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。（2分）17、文章主要内容是写油菜花，却以“遍地黄金”为题，说说你的理解。（2 分）绿又是绿色稠密的季节，我按捺不住激动的心，沉浸在绿色遐思之中。我爱绿色，我爱这有着无限生命力，充
24、溢着旺盛的青春气息滴翠的色彩。这四 季的绿就像人的一生。春天的绿（），夏天的绿（），秋天的绿（）,冬天的绿（）。我喜欢独步于夏天的绿阴中，任凭清风轻吻我的秀发似乎吹动绿杨。欣赏柳枝 摇曳的飘动。绿色草地，两只白蝴蝶飞旋着，带给我神思飘渺的遐想。我喜欢金风送爽的秋天，绿叶凋零，万般地依依不舍，打着旋，悠悠地，缓缓 地，逐渐萧疏，秋林显示了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在 意俗世繁华的孤傲。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，是眷恋眨眼即逝的生命 么？不，每每在生命的最后一息，也要不遗余力的描绘。金秋丰收的喜悦，装 点大自然迷人的画卷，这最后瞬间的绿，仍是美丽的。陆蠡（1908 1942）,字
25、圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中 学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考 入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任 教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻 想与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。竹刀中的一些篇 章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。囚绿 记写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡 的感叹与对民族气节的
26、礼赞。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽 然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝 世。二、热爱生活，追求光明（刘一新）文如其人。陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作 的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特 务机关秘密杀害。据说，日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。最后问他对 于大东亚的看法，他认为“一定失败” O正是这种民族的骨气，坚定的信念？ 使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在陆蠡的散文一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡的
27、散文“得到了读书界的重视”（巴金语），囚绿记更为人们所称 道，原因是它不仅在思想上，而且在艺术上也闪烁着自己特有的光彩。新奇精巧的结构。文章的开篇不是采用破题法，开门见山，点出题旨，而是用 冒头法，从去年夏间的事情，娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就 选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。进而写“我留恋 于这片绿色”，并极写“我”对绿色之爱，作者于“山穷水尽”之处，用“忽 然” 一词，异峰突起，把文章推进中心：囚绿。其间穿插“我”在乡间草屋床 下的嫩绿被友人剪除的惋惜。“我”发现“绿友”追求光明，永远向着阳光， 要是没有阳光，它就枯萎变色。至此，作者才借写绿友点出“文眼
28、”：它是个“永不屈服于黑暗的囚人” O于是决定开释这绿友。最后以怀念这圆窗和绿友 作结。末了的一个问号，含蓄隽永，令人深省。其间，疏密相间（如细写“囚 绿”,略写“念绿”），虚实相生（如把装饰“实”的房间的绿移就来装饰“虚”的心情），富有变化。作者这样匠心地安排，精巧谨严，平实自然，同 时又平中见奇，出奇制胜。深沉婉转的抒情。作者是个富有强烈爱憎的斗士。沉默、内向的性格，使他的 行文含而不露，抒情深沉委婉。当时。作者留居在已成“孤岛”的上海。日本 帝国主义的浸略，把他与广大文化战士隔离了开来。这使“我”感到“孤然而，我也爱冬天的松树，无数细小的针状绿叶在北风呼啸中奏响着雷般松 涛。白雪飘落亲吻
29、在松树上，一种心灵的纯洁之情油然而生。每每此时我会披 一件绿的披风和松树媲美。争宠着雪的爱抚，好惬意，好洒脱。我最爱的还是初春的绿。她似少女的初恋，如一抹柔情般稚嫩。霏霏细雨的清 晨，那如云如烟的绿，似一位披着柔纱的仙子，飘飘地，柔柔地，似一杯浓浓 的醇酒，一封爱情的信笺，一张温柔含着泪水的少女面孔，给人间带来了多少 温馨。我喜欢绿，绿的可*,绿的谦虚，绿的宽容，绿的博大和永恒。正确的一项是（2分）a、纯真凝重活泼深沉b、深沉活泼凝重纯真C、活泼纯真深沉凝重d、纯真活泼凝重深沉18 .文中括号内应填的词语,19.解释下列词语中的加点字。（2分）遐想：不遗余力:20.指出下列各句运用的修辞手法。
30、（2分）是眷恋眨眼即逝的生命么？不。（）春雷般的松涛。（）白雪飘落亲吻在松树上。（）争宠着雪的爱抚。（）21 .纵观全文，本文采用的结构方式是（）（2 分）a 总分 b、分总c、总分总 d、并列式22 .本文写了四季的绿，其中略写的是（）（2分）a、春季 b、夏季c、秋季 d、冬季23 .这篇文章的写作顺序是（）（2分）a、季节变化 b、空间转换 c、感情变化 d、景物转换24 .作者在文章主体部分，为何最后写初春的绿？ （2分）25 .绿的含义有哪些，请用文中词语回答。（不超过10个字）（2分）26 .请用简明的语句概括本文的中心。（2分）第三部分：片断写作练习（40分）春夏秋冬，一年四季，
31、大自然的景色是丰富多彩的。风霜雨雪，自然景观，又 极易让人引发感慨，请以此为内容写一个片断，或状物，或绘景，题目自拟， 300字左右。囚绿记篇六囚绿记练习阅读囚绿记中的文字，完成13题。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰 富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更 亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色 来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻绮丽的年华。我囚住这绿色如同幽 囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在 外边长得更快。我好像发现了一种“生
32、的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前 我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我 的床下茁出嫩绿的一芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友 人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。可是每天在早晨，我起来观看这被幽的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的 方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不 了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快， 因为它损害了我的自尊心。可是我系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇 弱，好像病了的
33、孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁 到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热， 我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。1、段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句?2、段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？3、段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念 在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。参考答案：1、我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。2、固执指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的 方向。”或者说“向着阳光”。对光明的向往，执着
34、的追求，不屈不挠的精 神。（后一问不一定要回答这么详细，点到即可。）3、“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤 了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方 面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追 求没有能够有真正的理解。（能够明确的说出作者内心的矛盾意思对即可。）囚绿记篇七陈飞第一课时教学过程：一、 导入 新课1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物， 老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色一一绿色。绿色是希望之色，是 生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨
35、客歌咏之色。今天我们一 起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、 轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨 论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后
36、来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、 研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。1、 学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体 会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在 读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对 话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝” 为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。五、 研读“囚绿”部分。（第8Tl小节）1、 作者因为爱绿而囚绿
37、，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文 中有关语句。2、 教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着 阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到 “绿” 了吗？找出文中的有关语句来说明。【学习目标】1 .积累字词，了解文章结构，把握主旨。2 .反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。作者简介 陆蠡（1908 1942）,原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931 年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年 在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业
38、余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太 平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗 位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审 数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛， 崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生 活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪 光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、 勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的 高尚情怀和可贵品格。在
39、艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调， 优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、 醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。背景资料本文选自中国现代散文（19181949）（人民文学出版社1982年版）第四 卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。【问题说明】“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔 条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿” O本文通过写作者赏 绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。【课文分析】这是去年夏间的事情。段解：交待事情发生的时间（1937年夏天）。单独成段，说明这事情让作者难 忘。
40、我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过一丈的小房间。砖铺的潮 湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的 纸卷帘，这在南方是少见的。段解：作者介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简 陋的特点。窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把 可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。（句解：光照 时间长，小屋内炎热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但 我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小 小理由的。句解：屋简陋、狭小、炎热而作者却选择了它，并且感到喜悦而 满足，给读者留下悬念
41、，很自然地引出下文了。）这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一 块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸 出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时 候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。句解：选定此房 的原因。）当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候， 我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截 爽直使 公寓里伙计都惊奇了。（句解：作者这样热爱绿色，让伙计感到非常惊奇。）段解：作者因为窗外有常春藤而选择了此房居住。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快
42、乐。（句解：作 者喜欢绿色的原因。）我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜 看草绿。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸 辙的鱼 盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这 小房中安顿下来，我移徙 小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开 着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。（句解：作者喜欢 绿色的原因。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的 记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解 我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满足的心情选择了这狭小而潮湿的房间是因为有一结（liO
43、）青藤为伴，不再孤独，陌生的“我”与绿叶“对话”， 忘记了不快；象征生命、希望、快乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一 部分为下文写“囚绿”作了充分铺垫。我快活地坐在我的窗前。度 过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始 了解渡越沙漠者望见绿洲 的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草 的茎 叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。段解：绿色让“我”快活地度过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者 的重要性。我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引 它的 绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细 细观赏它纤细的脉络、嫩芽，
44、我以掴苗助长的心情，巴不得它长得快，长得 茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥 的声音，婆娑 的摆舞。段解：观赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与希望。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富 的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲 密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁 的心情。我要借绿色来 比喻葱茏 的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁 的年华。我囚住这绿色如同幽 囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。段解：为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的
45、案前了，它依 旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋 里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌 在地 角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。（句解：作者酷爱绿色是有渊源 的。段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了空前的喜悦。可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，句解：由“绿色”到 “绿友”，称呼的变化体现了作者感情的变化。）它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的
46、方向。植物是多固执啊！它不了 解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因 为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍 旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。句解：对“绿友”爱之深，恼之切。段解：“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了 “我”的爱抚与善意，损害了“我”的自尊心。恼恨后，我决定仍囚住它。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱， 好像病了的孩子。我渐渐不能原谅 我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗 黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍 旧不放走它。魔念在我心中生长了。（句解：“魔念”是指作者自私自利的心灵。）段解
47、：青藤失去阳光后嫩黄、细瘦、娇弱，“我”虽然产生了恻隐之心，但魔 念占了上风，我仍不肯放绿。第二部分（811）：囚绿。作者着（zhud）意表现他囚绿的固执和青藤不甘被 囚的执著。我是原打算七月尾就回南京去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的 日子。在我离开的时候，便是 它恢复自由的时候。段解：作者原先打算七月末回南京离开北平时，恢复青藤的自由。卢沟桥事件 发生了。（句解：点明写作背景。）担心我的朋友电催我赶速南 归。我不得不变更 我的计划；在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼 中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到 了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。句解：发自内心的对 自由