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1、2023年专业认证下教育心理学课程改革2023年专业认证下教育心理学课程改革教育心理学是教育学科中的重要分支之一，它的研究对象是教育过程中学生的心理现 象、规律和发展规律，是深入了解学生心理特征和教育过程中的教育问题以及解决这 些问题的基础。因此，教育心理学是师范类专业必修的重要课程之一。然而，教育心 理学课程的教学方式和内容长期未得到有效改变，往往只注重理论知识的传授，缺乏 实践操作和情境化教学，已经不能适应当前教育形态和时代变化所带来的新需求。为了解决教育心理学课程的教学问题，建立以学科核心素养为指导，结合现代先进教 学方法的新型教学模式，为师范生提供更好地课程学习体验和实践教学能力的提升
2、机 会，在此，我提出以下课程改革建议：一、更新理念，增加实践传统的教育心理学课程讲解以理论为主，缺乏实践操作的环节。但事实上，教育心理 学的研究的最终目的是应用，即在实践中解决实际问题。因此，教育心理学课程应该 加强与理论结合的实践性环节。比如，组织课堂教学中的实验操作以及课程学习后的 教学实习等，这样能够更好地提升学生们的实践操作和解决实际问题的能力。二、强化情境化教育情境教学是将教学内容和情境进行整合再互相支撑，寓教于乐的一种教学方式。为了 提高教育心理学课程的情境性，我们可以在课程中加入案例分析，结合教学实际场景, 为学生营造情境，通过开放性、实践性案例，让学生在实践中加深学习。此外，引
3、入 学生讨论、案例演示、综合实践等情境性教学手段，以培养学生解决实际问题的能力， 使学生在真实的情境中把理论知识应用到实际及教学中，更好的培养学生的教学能力。三、强化质量监控机制教育心理学课程的改革必须设立一个质量监控机制，使用一系列的数据来检验教学质 量的效果指标。比如，设置考核机制，从知识点掌握程度、理论实践能力以及情境化 学习解决问题的能力等面向进行考查，进行教学质量的反馈调整等，以达到教学质量 的不断提高。综上所述，针对当前传统的教育心理学课程教学模式，我们应该以实践操作贯穿教学 全程，强化情境化教学，为学生提供更丰富的教育知识和教学实践能力的提升体验， 这些都是为了更好地应对现代教育形态下的新要求。而质量监控机制的设立，则是教 学改革的有力推进工具。