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1、农村小学留守儿童行为习惯的培养农村小学留守儿童行为习惯的培育 本文关键词：留守，行为习惯，培育，农村，儿童农村小学留守儿童行为习惯的培育 本文简介：小学课题探讨实施方案农村小学留守儿童行为习惯的培育课题实施方案一、课题探讨的背景与意义在二十一世纪，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特别儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。近年农村小学留守儿童行为习惯的培育 本文内容：小学课题探讨实施方案农村小学留守儿童行为习惯的培育课题实施方案一、课题探讨的背景与意义在二十一世纪，随着经济社会的持续
2、发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特别儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。近年来，顺化村外出农夫工也越来越多，随之而来的农村“留守学生”问题，成了我校教化工作的难点。通过对顺化村“留守学生”的调查显示：农村“留守学生”比例较大，存在问题不容忽视。农村教化、农村留守儿童的教化等问题，也成为我们面前的新问题新课题，须要我们去探讨，去解决。（一）留守儿童的现状：我校与全国其他地区一样，这些留守儿童因为缺失亲情与教化，给我校学校的教化与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确解决，必定会影响我校教化
3、均衡发展。为了解决好这一教化问题，我们依据本地区的实际状况，在对留守儿童问题进行摸底调查，在分析、论证的基础上确立了“农村小学留守儿童行为习惯的培育”探讨课题。我们希望通过此课题的探讨，在留守儿童的行为习惯培育方面探究出一些行之有效的方法和措施，有效地解决我校留守儿童的教化问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教化事业的健康发展。1、总体现状（1）留守儿童分布广泛。为了增收致富，外出务工农夫越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。（2）绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，75%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中85%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩
4、子。其中有15%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，5%被托付给亲友。（3）留守儿童基本能按要求完成学习任务。73%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理实力较强，但是90%以上学习成果中等或偏下，成果优秀的较少。(4)留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、嬉戏、网络等不良现象的约占30%。2、教化现状(1)学校教化：留守儿童问题在学校教化方面来看，老师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教化不足的机会。老师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般状况下
5、，老师对学生的关注主要是从学生的学习成果与日常行为两个方面。老师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特别的群体尚未进入老师关注的主体视野，成为教化管理的空档与盲区，更谈不上依据实际个案进行特别的行为习惯培育。假如得不到学校和老师的刚好协助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培育符合新一轮基础教化课程改革的精神，是素养教化和义务教化均衡发展的根本要求。（2）家庭教化：?由于临时监护人文化水平低，没有实力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特殊是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教化
6、，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控实力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发觉，留守儿童中学习优秀的不足10%，90%以上成果中等或偏下。?隔代教化力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教化占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无实力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教化学问，往往只满意孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引导，甚至娇生
7、惯养、放任自流。?无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控实力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和熬炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活实力更强、更自信、更擅长与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控实力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、痴迷网吧、夜不归宿、早恋等现象，严峻者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。3、探讨现状：目前，国内农村留守儿童的探讨工作已经起先启动。但对产生的教化问题及其解决的专项探讨还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。我们在网检留守儿童相关资料时发觉，对关注留
8、守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面探讨较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培育的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教化中突显的一个严峻问题。本课题探讨即以我校留守儿童为探讨对象，力图从留守儿童行为习惯的现状、形成缘由及症结、解决策略等方面，进行深化探析和探讨，旨在为这一群体的教化找到更好更有效的方法。加强对特别群体的关爱与教化，有着重大的实际意义和理论价值。（二）可行性分析：1、我校处于经济欠发达的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，探讨工作的典型性和工作开展的可行性都较强。2、我校对农村小学留守儿童行为习惯培育
9、的探讨工作已初步绽开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童教化及“留守儿童心声”征文竞赛，并将留守儿童教化写入学校工作条例。（三）探讨意义：作为一种社会现象，留守儿童的教化问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教化的改革与发展，乃至会影响我国教化的整体发展和我国社会主义和谐社会的发展进程。探讨并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的健康成长；有利于老师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探究出教化方法、提高学校教化教学质量；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。二、课题核心概念的界定（一）“农村留守儿童”是指因父母长期外出务
10、工而被留在户籍所在地并因此而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流淌人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了改变，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题探讨对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。（二）行为习惯：1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。2、“习惯”一是指经常接触某种新的状况而渐渐适应；二是指在长时期里渐渐养成的一时不简单变更的行为、倾向或社会风尚。3、“行为习惯”就是人们在从事实践活动中所实行的形式、方法、程序等诸要素组合的结构。它一旦形成
11、，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力气反作用于生活关系、经济关系、政治关系，变更着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。（三）“培育”就是根据肯定的目的长期地教化和训练，使之成长，使受教化者驾驭系统的科学文化学问和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，健康的心理，规范的行为、良好习惯的过程。对留守儿童的培育是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培育。（四）“农村小学留守儿童行为习惯的培育”就是在现代教化理论的指导下，对缺失正常家庭教化的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进行的科学的教化和训练，使其同
12、其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。三、课题探讨的目标和内容（一）探讨目标1、探究农村小学留守儿童行为习惯培育的策略和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。2、使订正学生不良行为习惯与教化教学工作和谐统一，努力提高老师教化学生的实力，提高学校教化教学质量，以便形成优良的校风和学风。3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力气。（二）探讨的主要内容1、农村小学留守儿童不良行为习惯的详细表现。2、农村小学生良好行为习惯的的详细要求。3、影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成的因素。4、农村小学留守儿童良好
13、行为习惯培育的有效途径和方法。（农村小学留守儿童主动学习的学习习惯；用心致志的学习习惯；严格执行学习安排定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯培育的方法和措施。）四、课题探讨的对象及范围本课题以我校在校留守学生为探讨对象五、课题探讨的假设和理论依据以现代教化理论为指导，以教化政策法规为依据，用科学的教化方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进行深化的全面的调查、分析，从而驾驭留守儿童在行为习惯方面的不良状况，驾驭农村留守儿童不良行为习惯培育方面的状况，并围绕这些状况进行学习、开展工作。针对学生的实际实行相应的措施、方法培育留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童健康
14、全面的发展，提高老师教化学生的实力，提高学校的教化教学质量，探究并总结出留守儿童教化的方法和途径，促进社会主义精神文明建设。六、课题探讨思路课题探讨根据“相识-实践-再相识-再实践”的策略，围绕“调查（发觉问题）-论证（确立课题）-设计（制定试验方案）-分析（行为习惯归类）-行动（找寻培育策略、方法）-反思（研讨沟通阅历教训）-总结（提炼、验证策略、形成成果）-推广（运用探讨成果）”等八大环节绽开进行。七、课题探讨的方法与步骤（一）探讨方法本课题探讨以调查法、访谈法、视察法、个案探讨法、阅历总结法、文献资料法、分析法、对比法等为主要探讨方法。、调查法：依据课题要求，实行家庭访问、问卷调查等方法
15、，分析、归纳，驾驭留守学生最基本资料。问卷调查法用于了解老师、家长对留守儿童学习习惯培育的看法以及留守儿童的学习习惯状况进行前测。本方法主要运用于课题探讨的前期及起先阶段。、访谈法：主要指和学生零距离接触沟通，了解孩子的心理，准确驾驭留守学生的动态，以便有针对性的开展课题探讨。本方法主要用于课题探讨起始阶段。、视察法：主要指日常注意对留守学生有目的的视察，老师运用视察法，了解学生学习习惯的表现。包括言行举止诸方面，为了便利探讨，也可有意设置一些场景，进行考察，并对视察结果进行分析总结。此方法主要应用于对留守学生的行为分析和习惯培育方面。、个案探讨法：主要指对个别留守学生的成长分析。留意积累其优
16、、缺点的改变过程，归纳总结带有规律性的东西。此方法主要运用课题探讨的中期。、阅历总结法：指在课题探讨过程中，注意阅历沟通和积累，并将详细做法提升为有价值的阅历。此方法主要运用于课题探讨后期及结题阶段。（二）主要步骤1、打算阶段：2022年4月制定课题方案，论证，申请课题，并学习有关文献资料，进行调查。（1）成立课题组，开展相关理论学习，为课题申报和开展探讨工作作好理论打算。（2）组织开展调查，并对调查资料进行整理、分析，确定探讨方案（即开题报告）。（3）开展资料收集整理工作，为实施课题探讨作好打算。2、实施阶段（2022年7月2022年12月）。主要任务是依据课题探讨方案，全面启动课题探讨工作
17、。（1）按课题内容，确立子课题。子课题分别为：影响农村小学留守儿童不良行为习惯的探讨；农村小学生良好行为习惯的探讨；影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成因素的探讨；留守儿童良好行为习惯养成教化模式、策略探讨等。（2）按课题及子课题的总体要求，成立子课题小组。各探讨小组按课题探讨要求，运用切实有效的方法，对上述四个方面的内容绽开探讨活动，并以分析性、阅历性和总结性报告的形式呈现探讨成果。3、总结阶段（2022年元月2022年6月）。主要任务是收集整理资料，形成结题报告。（1）收集、整理资料。如养成教化案例、各类阅历总结和其它相关探讨活动资料等。（2）结题报告。（3）邀请专家鉴定、结题。八、探讨的
18、保障措施（1）加强组织领导。学校成立探讨工作领导小组，学校制定了顺化中心小学教化科研管理制度，课题组有章可循。组织相关人员围绕本课题主动开展前期打算工作，包括文献搜集工作、调研工作等。（2）加大校本培训力度，调动广阔老师的参加意识，努力提高参加探讨的老师的素养。（3）建立健全探讨制度，定时间、定地点、定内容，保证探讨落到实处。九、课题探讨预期成果通过农村留守儿童行为习惯的培育的小课题的探讨，将留守儿童的不怜悯况作好登记；积累一些关于如何教化农村小学留守儿童行为习惯培育的策略、方法、途径；能积累很多阅历，构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培育的模式，使全体学生得到全面发展，学校教化教学质量得到全面提高。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页