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1、教育资源 教育资源 2.乘、除法的意义和各部分间的关系 乘、除法的意义和各部分间的关系 教学设计表 学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校：教师：课题 乘、除法的意义和各部分间的关系（P5例 2）课型 新授课 计划学时 1 教 学 内容分析 例 2 通过插花情境，教学乘、除法的意义和各部分间的关系。第(1)题通过解决“4 个花瓶一共插了多少枝花”来明确乘法的意义；第(2)、（3）题引导学生概括除法的意义；最后通过观察，总结出乘、除法各部分间的关系。承前启后 乘、除法的计算方法乘、除法的意义和各部分间的关系解决实际问题 教 学 目标 1理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。2掌握乘、除法
2、各部分间的关系，能解决简单的实际问题。3.能根据知识的迁移，找出乘、除法之间的关系，从而培养学生知识间的迁移能力和逻辑思维能力。重难点 重点：理解乘、除法的意义。难点：理解乘、除法各部分间的关系。化解措施 迁移类推，归纳概括。教 学 设计思路 复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸 教 学 准备 教师准备：PPT课件 教 学 过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.引导学生复习加、减法的意义和各部分间的关系。2.揭示课题：同学们对加、减法的意义和各部分间的关系掌握的很好，这节课我们一起学习乘、除法的意义和各部分之间的关系。1.
3、回顾加、减法的意义和各部分间的关系。3.明确本节课的学习内容。1.列竖式计算并验算。640+190=830 201-99=102 1243=372 12603=420 自己列竖式并验算 二、合作交流，探究新知。（20 分钟）1.乘法的意义和各部分的名称。（1）课件出示教材第 55 页例 2 情境图，组织学生编一道用乘法解决的问题。（2）引导学生分别列出加法算式和乘法算式接近解决问题，并说一说哪种方法比较简便。（3）指出：求几个相同加 1.（1）明确要求，根据情境图编写用乘法解决的问题。（每个花瓶里插 3 枝花，4 个花瓶一共插了多少枝花？）（2）分别列加法算式和乘法算式解决问2.根据，判断下列
4、算式的对错。（、和都不为 0）（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）（5）（）（6）（）3.小娟看一本故事书，每教育资源 教育资源 数的和的简便运算，叫作乘法。（3）介绍乘法各部分的名称。2.除法的意义和各部分的名称。（1）组织学生改编问题。师：谁能根据例 2 情境图，改编成一道除法应用题？（2）组织学生独立解答。（3）引导学生与上面的乘法算式进行对比，总结除法的意义。（4）明确除法各部分的名称。3.组织学生梳理，明确乘、除法各部分间的关系。4.拓展思考：在有余数的除法里，被除数、商、除数和余数之间有什么关系？题，比较后，得出：用乘法解决比较简便。（3）明确乘法的意义。（4）知道乘法各部分的
5、名称。（相乘的两个数叫作因数，乘得的数叫作积）2.（1）按照要求改编问题。（有 12 枝花，每 3 枝插1瓶，可以插几瓶？有 12 枝花，平均插到4 个花瓶里，每个花瓶插几枝？）（2）独立列式解答。123=4（瓶）124=3（枝）（4）对比观察，明确：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫作除法。（4）知道除法各部分的名称。3.小组讨论、交流，得出：积因数因数；因数积另一个因数；商被除数除数；除数被除数商；被除数商除数。4.思考后，汇报：被除数商除数余数 除数（被除数余数）商 商（被除数余数）天看 50 页，8 天能看多少页？508=400(页)答：8 天能看 400 页。4.
6、根据 30122=6622 写出两道除法算式。662230122 662222301 教育资源 教育资源 除数 三、巩固应用，提升能力。（10 分钟）1.完成教材第 7 页第 3题。2.完成教材第 7 页第 4 题。1.独立完成，并说明理由。2.独立完成，集体订正。5.已知 54015240，求所代表的数。20 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.没有余数的除法可以利用“商除数被除数”来验算，也可以利用“被除数商除数”来验算。教师个人补充意见：板 书 设计 乘、除法的意义和各部分间的关系 除法是乘法的逆运算。积因数因数 因数积另一个因数 商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数 培 优 作业 小叶今年 16 岁，爸爸今年 48 岁。8 年前，爸爸的年龄是小叶的几倍？（48-8）（16-8）5 答：8 年前，爸爸的年龄是小叶的 5 倍。教 学 反思 学生主动获取知识的动力来源于自身对知识的渴望，因此，在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，唤醒学生自主获取新知的欲望，教给学生自主学习的方法。微 课 设计点 教师可围绕“乘、除法各部分间的关系”设计微课。