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1、教育资源 教育资源 一、小数的意义和性质 第 1课时 小数的意义(一)教材第 23页内容。1结合具体情景，在认识小数现实模型的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。2.通过实际操作，寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。使学生能正确理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。经历探究小数意义的过程，感受小数与生活的密切联系。一、情景导入 师：请同学们说一说710、25100、1591000这些数是什么数，它们各表示什么意义？生：这些数叫分数，表示把单位“1”平均分成若干份(10 份、100 份、1000 份)，表示其中的 1 份或几份的数叫分数，710表示把单位
2、“1”平均分成 10 份，表示这样 7 份的数 师：出示课件教材第 2页问题一。同学们看图 1.11 是什么数？它由哪几部分组成？生：1.11 是小数，它由整数部分、小数点、小数部分组成。师：同学们说得对，那么你知道 1.11 表示什么意义吗？(学生可能回答不出来)揭示课题 二、探究新知 1师引导学生并提问：1.11 元是什么意思？1.11 米是什么意思？同学们结合附页 1，分小组讨论交流。指名学生回答，根据学生回答，师生共同总结：1.11 元表示 1元 1角 1 分，1.11 米表示 1 米 1 分米 1 厘米。师：如果以“元”为单位，那么 1角、1 分怎么表示呢？以“米”为单位，1分米、1
3、厘米又怎样表示呢？生 1：1角是 1 元的110，可以表示为 0.1 元，1分是 1元的1100，可以表示为 0.01 元。生 2：1分米是 1米的110，可以表示为 0.1 米，1 厘米是 1 米的1100，可以表示为 0.01 米。师：从上面的分析可以看出，0.1 与110，0.01 与1100有怎样的数量关系？生：它们是相等的，即 0.1110，0.011100。2师出示课件教材第 2 页问题二。师引导学生看图，将一整张正方形纸看作“1”，左图 1 将“1”平均分成 10 份，其中的 1 份涂上红色，可表示为110，也可以表示为 0.1。师：请同学们自己说说剩下几幅图各怎样表示：学生自主
4、读题并填空。集体订正后在小组内说说分数与小数的关系。教育资源 教育资源 把 1 平均分成 10 份，其中的 3 份是310，也可以表示为 0.3。把 1 平均分成 100 份，其中的 1份是1100，表示成小数是 0.01；其中的 23 份是23100，也可以表示为 0.23。通过上面的对比分析，师生共同总结小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几反之，十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数，千分之几可以写成三位小数 3师出示课件教材第 2 页问题三。学生读题，理解题意，独立完成填空。集体交流汇报。师引导学生分析：把“1”平均分成 1000 份，
5、其中的 1份用分数可表示为多少？也可以表示为多少？学生根据提问回答：其中的 1份是11000，也可表示为 0.001。师：那么其中的 59 份是多少？可以怎样表示呢？生：其中的 59 份是591000，也可表示为 0.059。师：请同学们思考下 0.059 是一个几位小数？生：三位小数。师：三位小数表示什么？生：三位小数表示千分之几。师生共同总结小数的意义：小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几的数。4联系实际，寻找小数。师：请同学们找一找生活中的小数。学生在小组内交流，指名代表汇报，师生共同订正补充。如商店里商品的标价，物体的长度，人的身高等等都经常用小数表示。三、巩固练习 1教材第 3页
6、“练一练”第 1题。学生们独立练习，小组内交流。指名学生汇报集体订正。2教材第 3页“练一练”第 2题。学生独立完成，指名学生汇报结果，集体订正。3教材第 3页“练一练”第 3题。教师引导学生结合题中给出的示例，说一说题中涂色部分可分成哪几个部分？为什么可以用 1.3 表示？学生根据提示独立完成后面的两问，指名学生汇报结果，集体订正。教育资源 教育资源 四、课堂小结 通过本节课的学习，你对小数有怎样的认识？和同学们交流你的收获。小数的意义(一)1100.1 3100.3 11000.01 231000.23十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数，千分之几可以写成三位小数反之，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几