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1、教育资源 教育资源 专项部分 阅读 神鸟 主要内容 这篇课文是蒙古族的民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。分段及其段意 全文可分为两部分。第一部分（第 13 自然段）写的是有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣和富翁都想得到它，但都没捉到。第二部分（第 4 自然段结束）写依尔特戈尔可汗决心要把
2、神鸟捉住，但神鸟三次被捉三次都逃脱了。这一部分有三层意思。第一层（第 4 自然段）写可汗决心一定要把神鸟捉回来。第二层（第 516 自然段）写神鸟三次被依尔特戈尔可汗捉住，三次都逃脱了。第三层（第 17 自然段）可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。写作特点 1通过民间传说故事来表达思想感情，使学生明白故事要告诉人们的道理，感受民族文化的 无穷魅力。2作者的思想感情是通过大故事里套着的小故事表达出来，通过讲故事的形式来加深学生的 理解与感悟。冬不拉 主要内容 文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地和瞎熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊
3、，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。分段及其段意 教育资源 教育资源 课文共分为三部分。第一部分（第 1 自然段）写在哈萨克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。第二部分（第 210 自然段）写王子不顾国王的阻止去除瞎熊，在搏斗中与瞎熊同归于尽。第三部分（第 ll 一 18 自然段）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，牺牲了自己的悲壮故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这种乐器命名为“冬不拉”。写作特点 1通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明
4、的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲 的品德的赞美之情。2通过对人物具体行动的描写，来表现人物的性格品质。珍珠鸟 主要内容 课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。分段及其段意 课文可以分成三部分来理解。第一部分(第 1 自然段)写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。第二部分(第 214 自然段)写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。第三部分(第 15、16 自然段)写“我”的感受。是人鸟之间的真情，
5、深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。写作特点 课文的语言清晰、明快，展现了人与鸟和谐相处的美好境界。通过作者与珍珠鸟渐渐从害怕到亲近，到信赖的过程，最后总结出“信赖，往往创造出美好的境界”。老人与海鸥 主要内容 课文写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自教育资源 教育资源 己的亲人。分段及其段意 全文可以分为两部分来理解。第一部分(第 113 自然段)写“我”在湖
6、畔看到一位老人边喂海鸥，边呼唤着它们的名字，亲切地和它们说话。十多年来，每到冬季老人必来。第二部分(第 1417 自然段)写老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，湖畔呈现出一幅悲壮的画面。写作特点 1作者通过对人与海鸥的描写，说明动物是有灵性的，它们是人类的朋友。我们对它们付出 真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。人物一理。2语言朴实，平凡中见真情。全文没有华丽的词藻，没有刻意的描绘，但老人与海鸥和谐共 处的场面和老人的形象却深入读者脑海。黄道婆 主要内容 课文讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新纺织工具，为父老乡亲们造福的故事，讴歌了她勇于革新、无私奉
7、献的精神。分段及其段意 课文共分四部分：第一部分概括介绍黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。“棉神”指黄道婆在植棉、棉纺等方面有着特别高超的贡献。第二部分讲年幼的黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术。第三部分讲黄道婆向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。第四部分讲黄道婆去世后，人们对她的功绩的追念。写作特点 抓住典型事例来表现人物精神的写作特点，反映出一位勇于反抗、热爱家乡、勇于革新、无私奉献的黄道婆。提灯女神 主要内容 教育资源 教育资源 课文讲的是英国护理学先驱南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。在贫民发生霍
8、乱的时候，她不顾个人安危，照顾生死垂危的病人；在克里米亚战争中，她组织护士志愿队，到前线救护伤病员，在她的亲切关怀和精心照料下，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降；她用公众捐助的资金，创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才。课文赞扬了她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。分段及其段意 全文共 11 个自然段，可分为三部分来理解。第一部分（第 14 自然段），讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。第二部分（第 59 自然段）具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。第三部分（第 10、11 自然段）讲南丁格尔逝
9、世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。写作特点 采用白描的手法，展现了重要的细节，感受南丁格尔的热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。通过场面描写来体会学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。范仲淹的故事 主要内容 课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。分段及其段意 全文共 7 个自然段，可分为三部分来理解。第一部分（第 1 自然段）概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位和他的名著名句。第二部分（第 25 自然段）是文章的重点部分，主要讲范仲淹少孤，家贫
10、，读书十分刻苦。第三部分（第 6、7 自然段）讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。写作特点 通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，是本课在写法上的突出特点。文章中两次出现范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使得一条主线贯穿全文；范仲淹教育资源 教育资源 与好友对话中讲的一段话“我已经习惯食用粗茶淡饭”充分反映出他艰苦奋斗、生活俭朴的高尚品德。左公柳 主要内容 课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。分段及其段意 全篇可分为三个部分。第一部分（第 13 自然段）描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。第二部分（第 413 自
11、然段）记叙导游讲述的左宗棠的故事。第三部分（第 14 自然段）抒发“我们”对左公柳的景仰、歌颂的情感。写作特点 1题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，又指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。2线索以“柳”贯穿。整篇文章各部分记叙中都有柳树这一典型事物。3行文夹叙夹议。文中不仅有较多的文字对大柳树、对左宗棠进行描述，而且也有一些文字对此发表议论、寄寓情感。4记叙有详有略。从全文看，第一、二、三部分安排由“较略特详很略”；从局部看，以第二部分为例，分述一详细，分述二简略。隐姓埋名三十年 主要内容 文章以在祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家
12、王承书的感人事迹，热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。分段及其段意 全文有如下五部分内容。第一部分（第 l 一 3 自然段）写王承书坚定承诺，为研制原子弹隐姓埋名。第二部分（第 48 自然段）写王承书放弃名利，为建设新中国毅然回国。第三部分（第 911 自然段）写王承书果断受命，解决提炼浓缩铀技术难题。第四部分（第 1217 自然段）写王承书艰苦工作，迎来中国第一颗原子弹爆炸成功。第五部分（第 18 自然段）写中华优秀儿女王承书的美名永放光彩。写作特点 1朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象，热情地讴歌了她不为名、不为利，教育资源 教育资源 一心为祖国服务的奉献精神。
13、2这篇文章主线鲜明，重点突出，在顺叙中有插叙，在记叙中有议论，饱含作者的深情，读着令人产生共鸣。少年闰土 主要内容 “我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。分段及其段意 全文可分为五个部分来理解。第一部分(第 1 自然段)：讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。第二部分(第 2、3 自然段)：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好
14、的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。第三部分(第 4、5 自然段)：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。第四部分(第 616 自然段)：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。第五部分(第 17 自然段)：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深
15、情。写作特点 1在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。教育资源 教育资源 2从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识相见相处相别”的顺 序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。凡卡 主要内容 通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。分段及其段意 文章可分为三个部分。第一部分(第 1、2 自然段)：写信前简介凡卡，描述他准备写信的情景。第二部分(第 319 自然段)：写信时在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。第三部分(第 20、2l 自然段)：写信后简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。写作特点 1内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。2对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。