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1、教育资源 教育资源 记承天寺夜游同步练习 阅读全文，按要求答题。元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（一）解释下列句子中加点的字词 1.月色入户（）2.欣然起行（）3.念无与乐者（）（）4.相与步于中庭（）（）5.水中藻荇交横（）6.庭下如积水空明（）7.盖竹柏影也（）8.但少闲人如吾两人者耳（）（）（）9.遂至承天寺（）10.步于中庭（）11.庭下如积水空明（）（二）一词多义。1.横 水中藻荇交横（）横无际涯（）2.空 庭下如积水
2、空明（）阴风怒号，浊浪排空（）而或长烟一空（）空谷传响，哀转久绝（）3.起 欣然起行（）尉剑挺，广起，夺而杀尉（）（三）把下面的文言句子翻译成现代汉语()念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。教育资源 教育资源 ()庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 ()何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（四）选择。（1）下面对加点词解释不正确的一项是()A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)（2）本文的构思角度是（）.托物言志 .即景生情 .类比象征 .以物喻人（3）选出句子阅读停顿正确的一项（）A.念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民
3、。B.怀民亦未寝，相与步于中庭。C.但少闲如吾两人者耳。D.水中藻荇交横，盖竹柏影也。（4）对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。（5）对文章的分析，说得不正确的一项（）A.运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。B.这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在
4、遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。C.这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。教育资源 教育资源 D.本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。（五）按要求答题。1.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是 ，“藻、荇”是指 ，此句运用了 的修辞手法。写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？2.作者游承天寺的原因：。3.说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？4.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人
5、者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？5.上文贯穿全文的线索是 ，描写月夜庭中景色的句子是“。”其主要内容可用 4 个字概括为：。（须扣住“月”字概括。）6.本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？（10 分）7.这篇文章主要表现了作者 的心境。参考答案（一）略（二）一词多义。水中藻荇交横（交叉、纵横）横无际涯（广阔）庭下如积水空明（空旷的）阴风怒号，浊浪排空（天空）而或长烟一空（消散）空谷传响，哀转久绝（空旷的）欣然起行（动身，出发）尉剑挺，广起，夺而杀尉（跳起，站起）（三）略 教育资源 教育资源
6、 （四）（1）A（2）B（3）D（4）B（5）B （五）1.月光 竹柏影 比喻 此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。2.月色入户，无与为乐。3.“但少闲人如吾两人者耳”：结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。“念无与乐者”：可见其很少有人与他交游往来，“闲”。4.透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。5.月光；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；“庭中月色”（或“月色空明”）6.“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：反映作者身为闲官的现实；表达了作者安闲自适的心境；慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。）教育资源 教育资源 7.旷达（答“豁达”也对；答“怀才不遇”“愤愤不平”“乐观”“闲适”“热爱自然”不对。）