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1、教育资源 教育资源 课题：第一单元复习 【课型】复习课【学习目标】知识和能力：1、读准字音，识记字形，理解词义，正确使用。2、了解重要的作家及作品。过程和方法：1、熟记文中的名句和精彩语段。提高理解和运用语言的能力。2、深入理解本单元课文内容，积累一些文言实词和虚词的用法。情感态度和价值观：探寻人物足迹，学习人物精神【重点知识与难点知识】重点知识：1、读准字音，识记字形，理解词义，正确使用。2、熟记文中的名句和精彩语段。难点知识:1、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。2、深入理解本单元课文内容，积累一些文言实词和虚词的用法。【使用说明与学法指导】1、认真书写学案，独
2、立完成，规范作答。2、自学时用黑色或兰色笔填写导学案，红色笔在导学案上标画出疑难问题。3、课上用红色笔修改整理完善导学案。学习过程：一、【知识梳理】基础知识巩固）(一)作家作品(1)邓稼先一文的作者是美籍华裔物理学家 （人名)他获 1957 年诺贝尔物理学奖。邓(2)闻一多先生的说和做的作者是现代著名诗人 （人名)。文章以“说和做”总领全文，前半部分重点写闻一多先生是“”；后半部分重点与闻一多是“”。表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。”(3)回忆鲁迅先生的作者是 。原名 。代表作有小说 、等。(4)孙权劝学选自我国第一部 体通史 ，作者是 朝代 （人名)。（二）字音字形 奠基 选聘
3、 挚友 揩汗 调羹 薪金 校对 锲而不舍 兀兀穷年 潜心贯注 迥乎不同 群蚁排衙 鲜为人知 目不窥园 妇孺皆知 锋芒毕露 l 深恶痛绝 慷慨淋漓 至死不懈 气冲斗牛 鞠躬尽瘁 （三）词语积累 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。家喻户晓：每家每户都明白。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心，有毅力。兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。群蚁排衙：指整齐地排列着。迥乎不同：很不一样。二、【智慧碰撞】（阅读技巧鉴赏）孙权劝学 司马光 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞
4、以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1.下列句中加粗字解释有误的一项是 A蒙辞以军中多务推托 B但当涉猎但是 C及鲁肃过寻阳到了的时候 D即更刮目相待重新 2.下面说法中有错误的一项是()A.吕蒙在孙权劝学以前是个没什么学识的人.B.“刮目相看”“吴下阿蒙”这两个成语均出自本文.C.孙权要吕蒙涉猎,是为了让他增长见识,以便能更好地管理军中事务.D.本文最突出的描写方法是动作描写
5、.3.下列对孙权劝学内容的分析，不正确的一项是（）。A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。三、【诊断反馈】1.根据拼音写汉字，给加点字注音 妇 r 皆知 鞠躬尽 cu 群蚁排 y 呕心 l 血 jing 乎不同 锲（）而不舍 鲜（）为人知 2.下列各组词语书写准确无误的一项是（）A 马革果尸
6、妇儒皆知 心会神凝 彷徨 B感情震荡 燕然勒功 零乱不堪 徙劳 教育资源 教育资源 C 一拍即合 当之无愧 惹人注目 磐石 D和爱可亲 死而后己 警报迭起 滑稽 3.根据语句内容，选择恰当的一项（）今天在此追悼李公朴、闻一多先生，时局极端险恶，。但此时此地，有何话可说?我谨以最虔诚的信念，向殉难者献誓：心未死，和平可期 ，杀人者 必覆灭。A、人民无比沉痛 志不绝 争取民主 B、人心异常悲愤 意志紧 民主自由 C、人生生活痛苦 斗志昂 民主有望 D、人心异常悲愤 志不绝 民主有望 4.下列括号内的解释有误的一组是 （）A.亘古（远古）；人迹罕至(罕：稀少)；气冲斗牛（斗牛：星宿名）B.余暇（暇：
7、空闲）；疲惫不堪(堪：能忍受)；锲而不舍（锲：刻）C.晦暗（昏暗）；迥乎不同(迥：差不多)沥尽心血（沥：滴）D.蓦然(突然)；面面相觑（觑：看)；鲜为人知（鲜：少）（一）闻一多先生的说和做【阅读训练】：5、对下列句子理解不正确的一项是（）A、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”，“作”是写的意思，治闻一多先生不再写诗了。B、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，从文化上寻找振兴民族的途径。C、“望闻问切也还只是在望的初级阶段。”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅
8、仅是走出了第一步。D、闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!李公朴被国民党特务暗杀后，闻一多先生依然无所畏惧，慷慨陈词。6、下面对-选文内容的分析，有误的一项是（）A、选文围绕中心选材和剪裁，叙述中有抒情议论和描写，语言生动形象，精炼含蓄，富有感情和音乐美 B、闻一多先生的主要身份是学者诗人，因此选文部分主要写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果，着力表现闻先生是“卓越的学者”C、选文所选的事例有详有略，详写的是楚辞校补和古典新义两事，略写的研究唐诗一事 D、这篇文章的
9、叙述、描写抒情化，比如说“饭，几乎忘了吃”，本来是一句极平常的赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”，形成了对比，意蕴就丰富多了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。7、下列对选文的分析不正确的一项是（）A、选文 3-7 段从“学者”和“诗人”两个方面写闻一多，既突出了闻一多是一个具有多方面才能的研究者，又是一个成就卓越的诗人。B、第 3 段引用杜甫的事例，表现了闻一多致力于学术研究而对生活小事的忽略 C、第 7 段是对前面 3-6 段的一个总结，其中加点的“仅”字有着引起下文的作用 D、通过选文 3-7 可以窥见全文的重要特点之一：语言风格多样，凝练、典雅、形象均有体现。
10、8、下列各项是对选文语言特点的分析，不正确的一项是（）A、选文不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。如用“钻探”而不用“研究”，就使语言既生动形象，又含义丰富 B、选文的句子整散结合，读起来朗朗上口，铿锵有力，富有音乐美 C、选文语言通俗易懂，不加雕琢，明白如话 D、选文融记叙、描写、抒情为一体。如“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”一句，就是在记叙描写中洋溢着赞美之情。（二）邓稼先读“两弹元勋”，回答问题。9、文章用大量篇幅写奥本海默的用意是（）A、把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力。B、他们都是本国原子弹设计的
11、领导人，是本国的功臣 C、奥本海默性格直率，锋芒毕露，个性张扬，这在科学界较为有特点，因此用大量篇幅进行描写 D、他们两个人都是杨振宁的朋友 10、作者把邓稼先与奥本海默对比的原因是（）A、说明邓稼先的巨大贡献要大于奥本海默 B、说明科学家的性格有不同之处，但有一点是共同的，那就是对科学的执著 C、更能鲜明的突出邓稼先的性格品质和奉献精神 D、因为奥本海默已经家喻户晓，而邓稼先还在隐姓埋名，对比来写，突出表现邓稼先的不慕名利、无私奉献精神 11、对文中议论部分的作用理解有误的一项是（）A、是站在社会大背景下对邓稼先做出的客观评价 B、是对邓稼先的肯定和赞扬 C、说明他将个人生命奉献给祖国的必然性 D、说明邓稼先在美国是不可能研制出原子弹的。12、关于奥本海默与邓稼先相同点或不同点错误的一项是（）A、对待科学研究的态度相同 B、贡献不同 C、邓稼先“忠厚朴实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格”；奥本海默锋芒毕露 教育资源 教育资源 D、经历不同