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1、 19 蝉 课题 课时 分配 教 学 目 标 蝉 课型 新授课 课时安排 2 课时 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词 知识与技能 语。2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。1.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写 过程与方法 作方法。2.体会作者生动有趣的语言特色。情感、态度与 学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作 价值观 精神，以及全面、细致、深入的观察方法。课 作者 前 简介 预 习 读准 字音 让亨利卡西米尔法布尔(18
2、23 1915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗伊利亚特和奥德赛的作者)，文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自昆虫的故事（商务印书馆 1956 年版），王大文译。有删改。蝉是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过 程。罅隙（xi）喧嚣（xi o）蚋（ru）臃肿（y n）鳍（q）涂墁（m n）蜣（qi n）窠（k）无动于衷（）zh n 寻觅（）m 跳蚤（）z o 钹（）b 辨清
3、 字形 喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。匹敌：对等，相称。罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。开合自如：分开收拢不受阻碍。理解 倒霉：遭遇不好。(也作倒楣)词语 无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。窠：鸟兽做的窝。墁：用砖或石块铺地面。鳍：鱼类的运动器官。师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一 首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？新 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。课 学生自读，指名猜。蝉 导 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读 入
4、 一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章，让 我们先来认识一下他。新 课 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？展 两方面蝉的地穴、蝉的卵。开【再读课文，梳理结构】全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。这一部分可分为三个层次。第一层次（第 1 自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层次（2-7 自然段），写对蝉的地穴的考察。第三层次（8-11 自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也
5、是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。第一层次（第 12-13 自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层次（第 14-17 自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次（第 18-24 自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。第四层次（第 25-26 自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了
6、形象化的总结。【把握文章主旨】本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。写【深入研读，探究方法】作 1.说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。方（1）拟人:读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育 法 女所付的艰辛，同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏蛋。而由卵发育成运 蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么用 不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。（2）比喻:以“表演一种奇怪的体操”来
7、比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端 从壳中脱出”，整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整 个过程准确而又生动地展现在读者面前。2.采用倒叙的说明顺序。文章按照幼虫成虫产卵幼虫(顺序：卵幼虫成虫生活习性、生理特征)的顺序行文，跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突 出蝉的“四年黑暗中的苦工”，这既是重点 (蝉一生大部分的活动时间),又是难点(最不易了解),并使行文生动活泼，吸引读者注意，加
8、深读者印象。3.语言准确明晰。（1）使用同义词或近义词。(为了科学地说明蝉的生态的各个方面 )例如第段“臃肿”，言其肥大而笨，写出它的形态，因其大故能贮满 汁液。“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土的罅隙。第、自 然段“把握”“钩住”“挂”这三个词语分别写出了“蝉的脱壳的过程”。再 如倒数第四段“寻觅”“寻找”“找到”分别写出了天冷找地方藏身的情况。这三个词语都有“找”的意思，一个比一个口语色彩更浓。（2）语言准确、平实。例如第段中说:“在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出”。“道路”前面的一个限定语“阳光暴晒”正写出蝉的特性“喜欢干燥、阳光顶多的地方。”“阳光暴晒”不能写为“阳光充足”，“暴晒”限制在炎热的夏天。再如，拿蝉的脱壳过程和孵化过程来说，文章都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后”这些时间词语，正写出其过程的进展。【方法活用，片段作文】写一种你身边的动物或植物，要求像法布尔一样仔细地观察，认真地研 究。教 学 板 书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教 这一节课非常有趣，因为讲的是日常生活中常见的小昆虫。在课堂上，学 我先引导同学们回忆过去看到的蝉的模样，然后让同学们畅所欲言，说一 反 说自己观察过的小动物。同学们积极性非常高，效果很好。思 方法指导：说明文语言的准确性特点