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1、教育资源 教育资源 课题 17 故乡的芦苇 第 1 课时 教 学 目 标 1知识与能力:认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12 个生字；辨析多音字“几”。2过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。3情感与态度:理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。教学重点 掌握本课 12 个生字。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。教学用具 幻灯片、挂图 教学方法 引导、点拨 教师、学生活动 教 学 过 程 一导入新课 1、（上课前，布置同学们搜集有关芦苇的
2、资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。二感知课文 1、初读课文。要求：（1）通读课文，读准字音。（2）给各自然段标明序号。2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）（1）读准字音。“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“f i”。“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读 j，“几个”的“几”读 j。（2）识记字形。辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。（3）理解词语 芦苇：多
3、年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，个性见解：学生在自主合作中探究，提高识字效率。教育资源 教育资源 光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。朴实：朴素。摇曳：轻轻地摇动。掩映：彼此遮掩而互相衬托。狭长：窄而长。帆叶：船上的由。触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。三开火车朗读课文。读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方。四课堂小结 板书 设计 教学 反思 在教学生字时让学生在课文中去理解字词，为更好的体会课文打下基础。课题 17 故乡的芦苇 第 2 课时 教 学 目 标 1知识与能力:认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、
4、柴、帆、纯、辉、触、帐”12 个生字；辨析多音字“几”。2过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。3情感与态度:理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。教学重点 掌握本课 12 个生字。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。教育资源 教育资源 教学用具 幻灯片、挂图 教学方法 引导、点拨 教师、学生活动 教 学 过 程 一复习导习 1、认读词语，检查是否读准字音。2、通过上节课的学习，我们知道课文通过写故乡的芦苇引发童年趣事的回忆。二精读作文，突破难点 1、学习课文第 1
5、-4自然段。（1）指名读第 1 自然段。思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？（2）集体交流。第 1 自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读）（3）自读第 2-4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。幻灯片出示：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景”。（指名读句，说说你对这句话的理解。用 “ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋
6、漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）（4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。2、学习第 57 自然段，忆童年趣事 （1）思考：课文写了几件趣事？说说哪件事最有趣。（用芦叶歌、折芦叶船、捉纺织娘。）（2）自由阅读。汇报自己喜欢的部分及理由。三品读课文，体会感情。1、作者写芦苇的美，写童年的快乐，实际上要表达一种怎样的感情？2、文中的哪些句子直接表达了这种感情？个性见解：要 引 导学生在阅读中进入课文描 绘 的 情境，体会作者的思想感情。教育资源 教育资源 板书 设计 17、故乡的芦苇 不 芦苇：绿 美 能 芦叶：吹 陶醉 甜蜜的回忆 忘 芦叶船：满载幻想 怀 芦苇丛：捉纺织娘 教学 反思 通过理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。