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1、教育资源 教育资源 二年级下语文说课-美丽的祖国西师大版 2019 今天我说课的内容是西南师大版小学语文第四册第一单元识字教学第 一课美丽的祖国。我将设计如下镜头。带着学生进行一次难忘的旅行，请看以下 6 组镜头：镜头一：旅行前的了解说教材，说学生 镜头二：旅行的目的说教学目标、重难点 镜头三：旅行前的准备说教学准备 镜头四：去目的地的方式说教学方法 镜头五：旅行的路线说教学程序 镜头六：旅行笔记说板书 作为一个导游，我必须对景点和游客情况了如指掌，如数家珍，请看镜头一：镜头一：旅行前的了解说教材，说学生【说教材】美丽的祖国是第四册书第一单元识字教学的第一课，本单 元重点在于集中识记一批汉字，
2、并通过朗读课文，提高兴趣，培养语感。而本课通过体现祖国美丽风光，采用看图识字的方式，集中认识 18 个生字，并且会书写其中的 10 个，以此激发儿童自主识字的兴趣，进一步提高独立识字的能力，识字量大，很容易在教学中让学生感到枯燥乏味，从而影响学生学习的主动性、积极性。本次与我一同前行的游客的情况【说学生】1、学生已有良好的拼音基础知识。已掌握一些识字方法。2 经过一个多学期的学习，积累了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图等手段获得新的尝试和体验。教育资源 教育资源 3 特别喜欢以游戏方式去获得知识，喜欢在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感
3、受到和体验到语文学习的乐趣。一次成功的旅行，总是有一定目的的！请看镜头二：镜头二：旅行的目的【说教学目标、重难点】旅行团预先对此次旅行设计了以下目的：教学大纲中对低段语文识字教学的要求：1.能借助汉语拼音认读生字。2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3.借助读物中的图画阅读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据我对本次旅游景点和游客的了解，我拟定如下活动的目标：1.认识和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯，积累一定的识字方法。2正确、流利地朗读课文。3了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。本次旅行的重要景点（
4、教学重点）：学习生字、词语，积累一定识 字方法；正确、流利地朗读课文。在旅游景点中极富挑战性，难于达到的地点（教学难点）是：了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。要想旅途愉快，出发前就得做好充分的准备，请看镜头三：镜头三：旅行前的准备（说教学准备）：教师：1.准备本课生字卡片和词语卡片。2.在本课中出现的风景名胜的图片课件。学生：课前收集祖国各地风景名胜的文字和图片资料。教育资源 教育资源 伟大的教学家毕达哥拉斯说过：“在教学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”纲要中也明确指出：“语文的学习就是要学生在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。”在这些精神指导下，我
5、结合本班学生的特点采用了以下教学方法，请看镜头四：镜头四：去目的地的方式说教学方法【说教法】1.情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能 展开想象，把图上所描绘景物同课文中的语言联系起来。2.朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。3.游戏巩固法：通过游戏“谁是最佳小游客”中的认一认、读一读，记一记，“我是小导游”中说一说。“我熟悉的风景”中的与生字打招呼等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。并且学会书写生字。4.动手实践法：让学生在动脑想一想，动手写一写中，再次与生字接 触，强化对生字的记忆。【说学法】教师创设学生
6、喜爱的情景，让学生在情景中学习，设计学生感兴趣的 游戏，让学生在玩中学习，在小组活动中培养学生主动识字的愿望，进而有感情地朗读课文。每次旅行前，导游对景点和时间都应该有预先的安排，请看镜头五：镜头五：旅行的路线及旅行的时间安排说教学程序 教育资源 教育资源 教学流程：（我和孩子是沿着这样的路线去旅行的：）教师展示课件，充当导游，引导学生走进美丽的祖国，导入新课。（2 分钟）学生借助拼音认读生字卡片，小组合作交流。（18 分钟）引导学生再次进入景点，感情朗读，升华情感。（10 分钟）书写生字（10 分钟）【说教学的具体程序】：接下来我要和大家具体说说在每一个景点我是如何引导孩子去旅行，以及这样旅
7、行的意图和采用的策略是什么。（一）情景导入，激发兴趣 一开课，我就以导游的身份提问：你参观过雄伟的北京故宫吗？去过神秘诱人的西藏高原吗？同时播放音乐天路，配上绝美的风光图片，中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在学生欣赏美景中，激发学生产生探究的欲望。对于有兴趣的事物，孩子也许有话可说，在这里预设生成，可以适当看看孩子的反应。如果孩子愿意说说自己去过的美丽地方，也可以适当给孩子一点时间，让他们先说说自己眼中的祖国，丰富孩子心中祖国的形象。再以导游一句：祖国美丽的地方可多了，这节课，就让我们一起去旅游吧。自然进入第二环节的学习：教育资源 教育资源 （二）游戏中学习生字，
8、朗读中巩固生字（突出重点）文，进入下一个环节：（三）情感朗读，感情升华（突破难点）此时，教师这个导游，要让学生知道每组短语都是以地区加名胜的形 式出现的，此时，引导学生按这种形式说说自己去过的地方：比如：渝北统景温泉。重庆歌乐山。再指导学生读的时候注意节奏感。再结合书上的图画内容中，让学生展开想象的翅膀，以图识字，以字想图。上海社会科学院赵鑫珊教授说：想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。让学生在想象中对词语的理解进一步得到升华。这样，学生在有节奏的朗读中对文中所列景点就产生深刻的印象，从而产生热爱祖国大好河山的情感。再让学生在“我是小导游”的游戏中，结合课后第一题，给自己的同桌介绍自
9、己最喜欢的风景，要求学生用上美丽的+名胜这种句式。再引导学生有感情的读好课文：风景名胜数不尽，我爱祖国好河山。由有节奏的读，有目的的想，有兴趣的讲，再到有感情的读。让他们个个能精神饱满，层层推进，轻松愉快的突破难点，产生对祖国的热爱之情。(四)动手实践，书写生字 写字是低段语文教学的重头戏，新课标对低段学生的书写有这样的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。因此，我通过游戏“我熟悉的风景”引出生字，要求学生从熟悉的旅游景点中找出认识的汉字，让学生与生字多次见面，加深印象。教教育资源 教育资源 师再引导学生复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。教师在黑板上重点范写“藏”字，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握“藏”字的笔画，间架结构，以及“藏”字在田字格中的位置，学生书写“藏”字。每一次旅行，都有不同感受，这就需要随时记录，而本次旅行的记录遵循一切从简的原则，但简洁中又能表达出心中的感受，请看镜头六：镜头六：旅行笔记说板书 美丽的祖国 爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。但愿孩子在领略一路风景的同时，能从中得到一路收获。