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1、改变思考方向-摘自我的创新思维课程讲义 前面已经论述了，妨碍我们进行创新思维的最主要的原因是心智模式，或称思维定势。心智模式或思维定势并不是一无是处的，它就好比一个计算机程序，在多数情况下，它能够帮助我们迅速思考和判断，并付诸行动。但当我们遇到新的问题，需要新的程序才能解决的时候，我们却还在固执地运用旧程序来处理新问题，这时它就成了心智枷锁。这套旧程序还非常隐蔽和顽固，就像一个计算机病毒一样，不容易发现和清除，甚至还可能自我繁殖，最后造成我们思维系统的整体僵化，出现“死机”现象。因此，如何摆脱心智模式的束缚，是激发创造力的关键。思维如水流下土堆 如果在一个土堆上倒一杯水，你知道水会往哪几个方向
2、流吗？大概不能。但如果再让你在原处倒第二杯水呢？你基本可以确定水流的方向了。如果水的冲力不是太大，水一般会顺着第一杯水冲出的方向继续向前，把原来的痕迹延长和扩宽。你还可以发现另一个现象：如果一杯水只冲出了一条小沟，那么它可以流得较远较深；假如它冲出的小沟越多，那它就越走不远，很快就被泥土吸干了。这就像人的思维。我们生下来的时候，大脑还像没有被倒过水的土堆，随着知识和经验的增多，慢慢地在头脑中就形成了若干条不同方向的水沟，以后这些水沟会不断被加深加宽，形成了每一个人的思维定势。年岁越大，这种定势就越不容易改变，我们的创造力就越来越少。除非有强大的内外冲力，我们的思维一般不容易跳出既定的路线。但每
3、个人的思维又是不同的，就像土堆最初的形态会对水流的方向造成影响一样，每个人大脑的先天结构也会产生不同的思维习惯。有的人思维缓慢而深刻，但容易“一根筋”；有的人思维灵活而跳跃，但又可能流于肤浅，不容易成型。无论哪种思维类型，要想有创造力，就必须冲破原有的思维轨迹，改变思考方向。改变思考方向，是激发创造力的一大秘诀。一次我给学生出了一道这样的试题：大家都听过一个打井的故事，如果你是一个打井人，当你达到足够的深度仍然打不到水，你会选择继续把洞打深打大，还是另择新址打井？为什么？我出这道题的用意是在考察学生思维的灵活性，看他们是否意识到转变思维方向的重要性。有一多半的学生选择继续把洞打深打大，认为坚持
4、就是胜利，如果半途而废反而会失去即将到手的成果。他们提出的另一个理由是，如果再另选新址也未必能找到水源，既然当初选择这个地址打井，那一定事先做了充分的调查研究，与其从头再来，还不如持之以恒。的确，我们多年的教育也是这样告诫学子们的。另有一小半的学生认为，既然已经打了那么深了还不见水，就应该另选新址，哪怕冒再次失败的危险也是值得的，说不定还会有新的发现呢。还有极少数人态度中立，说要看具体情况。第一种思维有人称之为垂直思维，这种思维只有一个方向，在现实生活中持这种观念的人比较有恒心，有时也的确能够在某一个具体领域内取得成功。但从创新思维的角度来看，这种思维过于单一，不够灵活，不能适应复杂多变的情况
5、，难以有意外的发现与创造。第二种思维属于水平思维，这种思维可以有多个方向，比较容易激发新的创意。具有这种思维特征的人比较灵活，不墨守成规，敢于冒险，有可能取得意想不到的发现与收获。多向思维 多向思维又称为发散思维，是指从某一点出发，向多个方向思考。从某种意义上说，创新思维最主要的特征之一就是发散，尽管发散思维并不是创新思维的全部。一个人在思考的起始阶段思维的方向越多越发散，其最终找到新创意的机会就越大。激发发散思维的方法有两种，一种是画思维导图，另一种是头脑风暴。思维导图 思维导图，又叫脑图、心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，以一个核心主题为中心，把各级主题的
6、关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，激发人类的发散思维。思维导图的创始人是英国的托尼巴赞（Tony Buzan），他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的发明人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人。他发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者。截至 1993 年，托尼巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专着，以及一本诗集。据说托尼巴赞最初是想发明一种记笔记的方法，他查看了许多天才人物如达芬奇等的笔
7、记，发现他们记笔记的方式与常人不同，常常是图文并茂的。于是他发明了思维导图，这种图形逐渐发展成一种学习、记忆和思维的有效工具。思维导图有五个基本要素：1 中心主题(Central Topic)每个思维导图都有一个中心主题，它是思维的核心，所有的思考都是围绕这个核心展开的，中心主题的转换则代表了思维的跳跃，可形成系列思维导图，这种系列思维导图被称为动态思维导图。2 关键词(Main TopicSubtopic)是围绕中心主题逐级展开的相关概念，这些概念应该用词或短语组成，而不宜用完整的句子，因此需要画图者从纷繁的思考中进行加工与提取。概念准确与否反映思维的清晰度与概括能力。3 分支(Lines)
8、是概念之间的纵向联系。往往表示上下级概念之间的隶属关系或逻辑联系，每一个分支代表一种思考方向，分支的数目表示思维的广度，分支的长度表示思维的深度。4 联系线(Relationship)是概念之间的横向关联，往往表示内在的、非逻辑性的联系，反映思维的丰富性、联想性和创造性。5 颜色与图像 思维导图不仅可用文字表示相关主题和概念，还强调用图形、图像等来表示主题和相关概念，字体和线条的颜色也可以是彩色的，以促进右脑思考和形象思维。思维导图可以用纸笔手绘，也可以采用电脑软件绘制。头脑风暴 头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种发散思维的集体训练法。当一群人围绕一个特定的兴
9、趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。由于会议使用了没有拘束的规则，人们就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生很多的新观点和问题解决方法。当参加者有了新观点和想法时，他们就大声说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。所有的观点被记录下来但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行评估。头脑风暴的基本程序如下：1、确定议题 一个好的头脑风暴法从对问题的准确阐明开始。因此，必须在会前确定一个目标，使与会者明确通过这次会议需要解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。2、会前准备 为了使头脑风暴畅谈会的效率较高，效果较好，可在会前做一点准备工作。如收集
10、一些资料预先给大家参考，以便与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态。就参与者而言，在开会之前，对于要解决的问题一定要有所了解。会场可作适当布置，座位排成圆环形的环境往往比教室式的环境更为有利。此外，在头脑风暴会正式开始前还可以出一些创造力测验题供大家思考，以便活跃气氛，促进思维。3、确定人选 一般以 8 人12 人为宜，与会者人数太少不利于交流信息、激发思维，而人数太多则不容易掌握，并且每个人发言的机会相对减少。4、明确分工 要推定一名主持人，12 名记录员(秘书)。主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议题和纪律，在会议进程中启发引导，掌握进程。如通报会议进展情况，归纳某些发言的核
11、心内容，提出自己的设想，活跃会场气氛，或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等。记录员应将与会者的所有设想都及时编号，简要记录，最好写在黑板等醒目处，让与会者能够看清。记录员也应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度。5、规定纪律 如要集中注意力积极投入，不消极旁观；不要私下议论，以免影响他人的思考；发言要针对目标，开门见山，不要客套，也不必做过多的解释；与会之间相互尊重，平等相待，切忌相互褒贬等等。6、掌握时间 一般来说，以几十分钟为宜。时间太短与会者难以畅所欲言，太长则容易产生疲劳感，影响会议效果。头脑风暴法成功要点：1、自由畅谈 参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由
12、驰骋。从不同角度，不同层次，不同方位，大胆地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的想法。2、延迟评判 头脑风暴，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想，也不能对某个设想发表评论性的意见。一切评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。3、追求数量 头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的首要任务，至于设想的质量问题，自可留到会后的设想处理阶段去解决。在某种意义上，设想的质量和数量密切相关，产生的设想越多，其中的创造性设想就可能越多。头脑风暴还有一些变种，例如可以让每位参与者将自己的设想不直接说出来，而是写在小纸条上，然后粘贴在墙壁
13、或黑板上，让其他参与者自由浏览，同时不断补充新的点子。这种头脑风暴法被称为“智慧墙”，据说这样发散出来的点子比会议式的头脑风暴要多。发散思维练习 任选某个物品的用途进行发散思考，例如“月饼有多少种用途？”、“名片有多少种用途？”等。侧向思维 侧向思维可视为多向思维的形式之一。指正向思维无法突破的时候，可考虑选择从旁侧绕行的思考方向。广东在改革开放初期有一种广为人知的“红绿灯理论”：绿灯亮了照直行，黄灯亮了快快行，红灯亮了绕道行。就是这一思维方式的形象说明。这里讲两个小故事。即时贴的发明者是美国 3M 公司的斯宾塞希尔弗。据说他最初是想发明一种粘力很强的胶水，结果做出来的却是粘力不强的胶水。这种
14、粘力不强的胶水发明出来后无人问津，公司的化学工程师阿特 弗雷是教会唱诗班成员，他在星期天参加教堂唱诗班活动时，习惯在在歌本里夹一张纸片以作记认，但纸片容易滑落，他常要弯腰从地上捡起来，十分麻烦。有一天弗雷在唱诗时忽然想到，要是有一种用时能牢牢地粘在纸上，不用时又能轻易揭去的“书签”就好了。刚好斯宾塞希尔弗也注意到他的女同事常常用别针将小纸条别在文件上作为标记，这样做很容易损害文件。结果他与阿特弗雷“一拍即合”，两人经过一年半时间的研究和改良，一种粘揭自如的粘贴纸便诞生了。1980 年，3M 公司正式将这种具有革命性的产品命名为“Post it”，投入市场。时至今日，它已风行全球，且被评为 20
15、 世纪改变人类生活方式的十大发明之一。另一个故事发生在中国。据中央电视台报道，有一个商人承包了千岛湖水域养鱼，但千岛湖里有一种鱼肉少刺多，不好卖。商人面临亏本。一个偶然的机会，他发现这种鱼跳得很高，渔民们拉网捕鱼的时候，网内一片白花花的鱼跳起来，很是壮观。他灵机一动，请来了剧团的舞蹈专家做指导，让渔民穿上统一的制服，一边唱歌、喊号子，一边用舞蹈样的动作拉网捕鱼，吸引了很多人围观。后来他开发了一个用游船接载游客观看“拉网捕鱼”的观光项目，获得了巨大成功。从“很粘”，到“不太粘”，从“卖鱼”到捕鱼观光，这种思维的转变就是侧向思维的例子。逆向思维 逆向思维是转变思考方向最常用的方法之一。是指当正向思
16、维无法取得突破时，采用反方向思考的方法进行思考，常常可能出现意想不到的效果。案例一 某大学有一个小侧门正对着一个城中村，城中村里小巷纵横，开满了小食店、小旅店、便利店、文具店等，专门吸引学校的学生和青年教师前来消费。大学领导觉得城中村里治安情况复杂，卫生条件较差，容易发生问题，决定封闭这个侧门。没想到这个决定引起城中村村民的强烈反应，因为侧门封闭后，村里的各种店铺生意一落千丈。结果村民在晚上把封闭的侧门又砸开了。学校领导得知后对前来采访的记者表示，封自家的门与别人无关，“门还是得封的！”而村民则表示，什么时候封，就什么时候砸，并且还组织村里的老头老太太沿着围墙日夜巡逻。矛盾一时无法解决，陷入僵
17、局。正好大学的党委书记赴欧洲某着名大学访问，他发现那所大学周边也有这样的小街巷，但人家没有封门了事，而是将周围的小街巷经营得很好，形成独具风情的游览景点。回来后他转变思路，决定不但不封门了，还请来城中村的村委会一起讨论如何将村里的治安、卫生搞好，大家皆大欢喜。案例二 公园里一般都修有让游客行走的小道，但有些行人贪图方便，不走小道而直接从草坪的某处穿过，令管理人员头疼不已。尽管他们在一些关键地点放置了警示标志，甚至还拉上了拦阻的绳子，但仍有少数人不遵守规定。这种现象在许多公园都不同程度地存在着。后来有一个新公园开始迎接游人，公园管理者没有早早修好小径，而是任游人自由行走，过了一段时间后，才在游人
18、走得最多、以至自然形成的小径上铺上了石板，结果再也没有出现游客不守规则而走捷径的现象。逆向思维练习 从前有个农夫，死后留下了一些牛，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头；长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半；次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半；长女分给最后剩下的半数加半头正好等于次子所得牛的一半。结果一头牛也没杀，也没剩下，问农夫总共留下多少头牛？立体思维 与多向思维从一点向四面八方发散相反，立体思维是从四面八方向同一点聚集。这种思维方式引导人们从不同侧面、不同角度去思考同一个事物，使我们对该事物有一个全方面位的了解。从本质上来看，立体思维是一种聚焦思维。立体思维最
19、典型的技法是六顶思考帽法。六顶思考帽 六顶思考帽是英国学者爱德华德博诺（Edward de Bono）博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它用六种颜色的帽子代表六种不同的思考问题的角度或方向。蓝帽子：蓝色是天空的颜色，笼罩四野，控制着事物的整个过程。蓝帽子是指挥帽,指挥其它帽子，管理整个思维进程。一般在讨论开始和结束时使用。白帽子：白色是中立而客观的，代表着客观事实和资讯。像计算机一样提供数据。黄帽子：黄色是顶乐观的帽子。代表与逻辑相符合的正面观点。探究价值和利益，帮助人们识别事物的积极因素与发现机会。黑帽子：黑色是夜晚的颜色，意味着警示与批判。象征冷静、反思或谨慎。以
20、探索事物的真实性、适应性、合法性为焦点，运用负面的分析，帮助人们控制风险。红帽子：红色是太阳的色彩，为情绪和感情的表白提供机会，代表感觉、直觉和预感。绿帽子：绿色是春天的色彩，是创意的颜色。象征创新和改变，寻找更多的可选方案和可能性，从而获得具有创造力的构想。在多数团队中，团队成员被迫接受团队既定的思维模式，容易形成从众思维，不利于有效解决某些问题。运用六顶思考帽模型，团队成员不再局限于某一单一思维模式，而是让大家同时从不同的角度和方向进行平行的思考，避免了常见的争执与吵闹；思考帽代表的是角色分类，是一种思考要求，而不是代表扮演者本人，可以避免对个人的责难，减少讨论者心理上的顾忌。六顶思考帽代
21、表的六种思维角色，几乎涵盖了思维的整个过程，既可以有效地支持个人的行为，也可以支持团体讨论中的互相激发。一个典型的六顶思考帽团队在实际中的应用步骤：1、陈述问题事实（白帽）2、提出如何解决问题的建议（绿帽）3、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）；列举缺点（黑帽）4、对各项选择方案进行直觉判断（红帽）5、总结陈述，得出方案（蓝帽）当然也可以根据问题的性质和要求，采取其他的组合方式。软性思考-软性思考-摘自我的创新思维课程讲义(2010-10-30 11:38:01)转载 标签：创新思维 软性思维 逻辑思维 教育 版权声明：本文系王竹立老师正在撰写的着作之一部分，转载和引用请注明作者和出处，谢谢！
22、康乐园教育书院是我和我的研究生们共同开始的、以教育技术为主题的教学博客圈，是一个类似于古代书院的虚拟学习社区。书院创始阶段，我给学生布置过一个作业，要求他们“用一段文字、符号或绘画，来描述一下你心目中教育书院的未来景象，然后设计一句广告词，要求让人印象深刻，过目不忘”，时间是一周。然而一周就要过去了，仍然不见有一个人提交，问他们，说是“一直在想，但不知道如何做”，最后我不得不下“最后通牒”，要求他们务必在周二前提交。他们果然认真做了，提出了不少好主意，但大都是用文字表述，采用的思维方式都是逻辑思维。youngee还特别强调“我觉得我这个方案是完全可行的，并且执行起来也不会困难，因为它基于的就是
23、实际情况，是事实”实事求是，的确是一个优良品质，特别在科学研究过程中更是如此。然而从创新思维的角度来看，却恰恰是一个心智枷锁。学生们之所以觉得我布置的这个作业很难，就是被这类枷锁束缚住了。他们的建议，的确具有相当的现实性和可行性，然而却缺少想象，缺少惊喜。只有 allen 的“舞动思维”的标题与图片，和斐琳的“珍珠屋”的比喻以及“侧脸”这个词，引起了我的较多的共鸣。前者直接导致了我的一首诗的诞生，这首诗是用“思维”和“舞蹈”作为关键词，通过思维导图的发散而作出来的，题目就叫“思维的舞蹈”：邓肯在大脑柔软的地毯上 舞蹈。她跳跃，她旋转 身体被锁链缠绕 赤裸的双足，每一次落下 就灵光一闪，沿着纤维
24、的网络 发散，转瞬又陷入黑暗 舞台的追光，搜寻 她的身影 仿佛若隐若现的 时光隧道 律动的身体 跟随内心音乐起舞 使僵硬的思想也变得柔软 激情在四肢燃烧 突然，一声巨响 锁链轰然落地 灯光大开，她纵身一跃 一切都豁然开朗 伊莎朵拉邓肯（Isadora Duncan 1877-1927）是美国着名的女舞蹈家、现代舞的先驱。她毕生从事舞蹈改革与创新，她的实践和理论对当时和后来的舞蹈艺术发展都有很大影响。在 20 世纪初的欧美舞台上，一个身披薄如蝉翼的舞衣、赤脚跳舞的舞蹈家引起了极大的轰动。她的舞蹈是革命性的，与一直统治着西方舞坛的芭蕾舞大相径庭，充满了新鲜的创意。创作这首诗歌的时候，我的脑海里出现
25、了两幅叠加在一起的场景：一幅是大脑半球，它的表层部分是大脑皮质，我把它想象成一个巨大而柔软的舞台，舞台的地毯下是大量的神经元和联系纤维构成的网络，神经放电（冲动）通过这个网络迅速扩布到全脑；另一幅图画是邓肯在赤脚跳舞，舞台的追光在跟随着她，内心的激情通过她肢体的动作充分表现出来。当邓肯在大脑皮层上跳舞的时候，灵感就产生了。这首诗是想通过这样一幅叠加的画面，阐述灵感产生的过程。其中，“使僵硬的思想也变得柔软”就是思维创新的秘诀之一。软性思维的概念，据说是由美国加州门罗公园的“创造性思考”公司的创办人兼总经理罗杰冯伊区提出的，但似乎没有明确的定义。我的定义是：软性思维是一种有别于逻辑思维的思考方法
26、。在我看来，逻辑思维是一种硬思维、线性思维，是环环相扣、探讨因果关系的思维；而软性思维则是一种借助形象、类比、隐喻、联想、直觉、灵感等而展开的思维方式，它往往是不连续的、跳跃的、发散的，含糊不清、模棱两可而又疏忽不定的，带有某种神秘色彩；它探讨的不是事物之间的表面联系，而是内在关联，这种关联是无法用逻辑来加以说明的，理解这种关联需要洞察力。我们目前的学校教育往往倾向于肯定逻辑思维，而否定软性思维。这是我们缺少创意的重要原因。培养逻辑思维可以通过数学和物理的学习与训练，而培养软性思维则需要音乐、诗歌和绘画等艺术的熏陶。我每次让同学们围绕一个问题进行发散思维的时候，常常会有个别同学质疑，这样“胡思
27、乱想”有何价值，他们急于一开始就考虑某个点子可不可行，一开始就想进行评判，而不顾头脑风暴应该延迟评判的规则。这就是一种典型的硬思维的表现。有些老师也有这样的毛病，对待同学们一些看上去还不成熟的想法，过早地予以否定，而不是引导他们进一步深入思考，在这样一种氛围下，多少创意胎死腹中！的确，有许多想法最初看起来荒诞不经，有些点子似乎完全不切实际，它们一开始的时候的确不是一个现实的、可操作的东西，但它们可能成为我们寻找新创意的“垫脚石”，成为一个促使我们变换思考轨道的“扳道工”，这样的例子不胜枚举。大家也许还记得 2008 年的南方大雪灾吧。当时有数百座高压电塔被冰柱压垮，导致南方数个省市大面积停电，
28、交通运输全面瘫痪，上百万等待回家过年的旅客滞留在广州火车站广场，形势非常严峻。事情的起因是因为五十年一遇的大雪让高压电线、铁塔上结了无数的冰凌，过重的负荷令铁塔不堪负荷，钢铁的骨架被扭曲成麻花状。那一年雪灾造成的损失非常巨大。事后，我一直思考解决这个问题的办法。我看到了一个这样的故事：加拿大北部山区气候寒冷，那儿的电话线路常被大雪压断，修复也非常困难。当大雪封山时，人们更是无法及时清除电话线上的积雪。有一天，一位电话检修工人对同事感叹道：“看来，只有请上帝用大扫帚来扫雪了”。这话当然听起来荒诞不经、无法实现。不料，却触动了旁边一位工作人员。他想：“上帝来扫雪，那不就是从天上来扫吗？假如让人坐在
29、飞机上，推着一个大扫把沿着电话线扫雪呢？”，很显然，这个办法非常危险，也不可行。但他没有放弃，继续沿着这条思路思考下去，最后想到如果让直升飞机在电话线上飞来飞去，是不是可以成功地扫除积雪呢？他把自己的创意立刻报告了电信公司，电信公司同意了他的想法，于是请来直升飞机，没想到利用直升机螺旋桨产生的强大气流，果真轻松地清除了电话线上的积雪。一次，我与一位电力工程师探讨用飞机扫雪避免国内那样的大雪灾造成高压电线塔倒塌的可能性，她告诉我，南方的雪与北方的雪不同，北方的雪如粉如沙，容易被吹下来；南方的雪很快就结成冰凌了，可能吹不下来。我又问可不可以把铁塔建粗一些，她摇摇头说用处不大，因为当年的铁塔是按照承
30、重 5 吨来设计的，而那年冰柱的重量达到 50 甚至500 吨，那得建多粗的铁塔呀。后来，我在课堂上发动同学们进行创意思考，结果大家提出了很多解决这个问题的新奇点子。例如，有同学提出可以想办法让电线在寒冷的天气里自动加温，融化积雪；有人认为应该发明一种不沾水的材料，让雪在电线上“站”不住；还有人主张发明一种不用电线传输电流的方法；还有人建议发明一种弹性电线，当电线上负荷太重的时候可以垂到地面来，避免铁塔倒下。更绝的是有人利用逆向思维的方法，想出用三国演义中曹操浇水筑冰城的方法，在高压电线铁塔周身浇水，让铁塔整个变成一座冰塔，使之不会被压弯；还有人提议安装一种可以自动断裂的电线，当负荷超过最大限
31、额时就自动断开，避免拉弯铁塔，因为事后安装电线比重建铁塔要容易得多。这就是软性思考的力量，它依靠的是天马行空式的想象、大胆假设、夸张的类比等等，而不是严格的推理和实事求是的原则。也许不能立即产生可实际操作的点子，但有可能把我们的思考引导到一个全新的方向上去，最终出现思维突破。了结需要 现代心理学研究发现，人们往往有一种了结需要（need for closure），所谓了解需要是指：尽快对某一问题下结论以结束信息在头脑中的模糊和混沌状况的需要（Kruglanski，1990）。这种了结需要本身就是一种心智枷锁，它会阻断模糊思维，导致信息寻求的减少和过早地下结论（停止思考），因此不利于在“孜孜不倦
32、的长期思索”中产生灵感或顿悟。高了结需要的个体更倾向于只接受单一方向的信息，在理解信息的时候也更容易出现错误。因此，要发展自己的创新思维能力，就要有意识地降低自己的“了结需要”。不要一开始就急于作出可不可行、合不合逻辑的判断，而应该尽可能地让思维在模糊和混沌的状态下保持长一点时间，对一切可能性持开放态度。有时你想到的点子越超出常规，打破心智枷锁的机会就越大，找到全新的解决方案的可能性也就越大。创意萌发需要软性思维 有许多谈创新思维的书都笼统地把逻辑思维归入创新思维范畴，其实这是一种缺乏洞察力的表现。只要深入考察创意萌发的过程，就可以发现，尽管整个创新过程离不开逻辑思维，但在最关键的节点上起作用
33、的恰恰不是逻辑思维，而是非逻辑的软性思维。软性思维概念的发明人罗杰认为，任何发明创造关键都在寻求新的创意。而在发展新创意时，主要有两大阶段：第一是萌芽阶段，其次是实用阶段。在萌芽阶段，新创意出现，而且遭受严密试验；到了实用阶段，新创意开始接受评价及采用。在寻求新创意的萌芽阶段，软性思考非常有效；而在实用阶段则必须依靠逻辑思维。如果我们进一步考察思维的过程就会发现，当遇到一个有待解决的问题时，人们一般会先采用逻辑思维对问题进行一番分析，并从以往的经验中寻找解决的办法。如果从逻辑分析和经验中发现适当的解决办法，对这个问题的思考一般就结束了。如果逻辑思维和经验没有找到合适的解决办法，就会出现思维中断
34、，这时就需要依靠非逻辑的软性思维了。软性思维有可能导致思维的突破，产生灵感和“顿悟”，发现新创意。这种新创意有时可能是一个方案的雏形，有时可能仅仅是一次思维的“变轨”，常常伴随一声“啊哈”的叫声。紧接着，逻辑思维马上开始对新创意进行推理、分析、评价和完善，并指导试验和实施。从上述分析中不难发现，尽管逻辑思维在思维的大多数时间内都存在并发挥重要作用，但在创意萌发的最关键环节上却是“缺席”的。这种“缺席”还非常重要，正是因为逻辑思维的偶尔缺席，才给了软性思维以用武之地，才可能出现思维的突破。否则，思维突破可能无从发生。创造力强的人和创造力不足的人的区别就在于，是不是经常主动地、有意识地采用软性思维
35、。灵 感 在大脑的深处 意识的最底层 黑漆漆的囚室里 囚禁着一个女人 她浑圆、自然、肉感 周身起伏着 妙不可言的弧线 和颤动的温柔 她在这幽暗的洞穴中 囚禁已久 铁门外站着 逻辑和理性 两位哨兵 但总有某个时辰 当哨兵稍有松懈 一束神奇的日光 会突然照进囚室 于是，惊人的美诞生了 幸运女神向你展现 她洁白的身躯 哪怕只是短短的一瞬 哪怕只是朦胧的轮廓 都让你血脉贲张 那肌肤的闪光 深沟的阴影 乳房的红点 无不令你思绪纷飞 在波涛汹涌的海上 与你心爱的人儿 尽情狂欢吧 伴着大海潮汐的呻吟 不要停歇、不要犹疑 任激情冲浪 直到一个新生的婴儿 呱呱落地 直到全世界都听到 他不同凡响的啼哭 亲爱的朋友
36、 如果你也遇到这 千载难逢的机遇 如果你也看到 火光一闪 千万不要错过 因为幸运女神啊 只喜欢委身于天才 和信马由缰的思想 这首诗是我对灵感产生过程的一种形象化描述，它既表达了只有当逻辑和理性放松对潜意识管制的时候，灵感的火花才容易迸发的思想；也形象地再现了灵感出现的瞬间所伴随的高峰体验。有关创新思维的高峰体验，我将在后面的章节中谈到。根据弗洛伊德的研究，人的意识分为意识和潜意识，潜意识中包含有很多灵感和非逻辑的思想，通常情况下潜意识是被意识压制着的，很难表现出来或发挥作用。只有在某种特殊的状况下，例如催眠状态，潜意识才有可能突破意识的控制而被我们所知。人们常说的右脑思维跟软性思维和潜意识思维
37、有相似之处。从假如开始 假如人类每只手不是五指，而是七指，会怎么样？我们的键盘会不会改变？钢琴的琴键会不会有所不同？一切与手有关系的工具的形状会是什么样子？甚至我们数学的十进位制会不会变为十四进位制？从假如开始，我们思维的方向发生了转变，一切以前认为不可能发生的事情都变成可能发生了。假如，是软性思考的起点，是找到新创意的“垫脚石”。假如地心引力每天停止一秒钟，会发生什么现象?假如动物比人类聪明呢?假如人类不需要睡眠呢?假如 去网上搜索一下，看看女作家谌容的短篇小说减去十岁，体会一下“假如”的魅力。类比和比喻 我的同事郭老师上课喜欢打比喻，例如，他常常把网络课件比作一盘菜，把网络课程比作一桌菜，
38、把精品课程比作特色菜，把名师比作名厨，学生比作食客，自主性学习比作吃自助餐，研究性学习比作自己做菜自己吃。比喻不仅能使讲课变得生动有趣，而且还可以引起联想、激发创意。在两件看上去风马牛不相及的事物之间找到共同点或相似点，是软性思维的一种形式。黑格尔有句名言：“你能找到一匹骆驼与一只笔的不同，我不会说你有什么了不起的聪明，因为它们两者的不同太多了；你能找到一棵槐树和一棵橡树的共同点，我也不会说你有什么了不起的聪明，因为槐树和橡树的共同点太多了。而聪明人往往能找到骆驼和笔的共同点，橡树和槐树的不同点。”我曾经让学生列出狗和小汽车之间的相似点，下面是一个医学生的答案：（1）都有“消化系统”的开端：汽
39、车有加气油的口，狗有吃食物的口；（2）都有“消化系统”的末端：汽车后有排气囱，狗后有肛门；（3）都需要能量来源：汽车需要石油，狗需要食物；（4）都需要“排泄”：汽车排出废气，狗排出粪便、尿液、汗液等；（5）都有“化学代谢途径”：汽车能将化学能转化为机械能，狗也能将化学能转化为机械能等；（6）都有“运动系统”：汽车有轮轴、车轮等，狗有骨骼、关节、肌肉等；（7）都有类似的运动形态：汽车靠四个轮子奔驰，狗靠四条腿奔跑；（8）都有静止的时候：汽车可以没有启动，狗可以在睡觉；（9）都能发出声音：汽车有喇叭声，狗有叫吠声；（10）都是碳氢氧组成的有机体：汽车和狗都是一堆碳氢氧的有机组合体，都是哲学意义上的
40、物质的具体形态；（11）都有结构和功能的组成单位：汽车的组成单位是零件，狗的组成单位是细胞；（12）都会出现“病理状态”下机体结构与功能的改变：汽车可因为抛锚等原因而出现“运动障碍”，狗也可因为痉挛等原因而运动受障；（13）产生“疾病”后如要恢复正常状态都需“治疗”：坏了的汽车要送去维修店，病了的狗要送去兽医室；（14）都有“出生”和“衰老”的时候：汽车有它制造生产的一天，也有老化淘汰的车龄，狗也有它莅临世界的一刻，也有生命完结的时候；（15）“管养”它们都需要花费金钱：养汽车需要车费、路费、油费等，养狗需要狗粮费、清洁费等；（16）在现代社会市场上均产生对应的“美容”：汽车有“汽车美容”，狗
41、有“宠物美容”；（17）都有积极的“社会价值”：汽车有运输等功能，狗有看家等作用；（18）都有消极的负面影响：汽车会带来大气污染、交通堵塞等社会问题，狗会带来伤人、随地大小便等社会问题。其实我们还可以列出更多的相似点，大家不妨试试。通过比喻或寻找相似点，可以产生灵感和新思维。大家都知道，早些年到政府部门办事，门难进、脸难看、事难办是普遍现象。有时为了办成一件事，要跑遍全城，盖数十个甚至上百个公章。如何改变这种落后面貌让有关领导伤透了脑筋。后来一些沿海地区在“服务型政府”与“超市”之间找到了共同点，把转变政府办事方式比喻成开办“政务超市”，将超市和银行的运营模式移植到政府机关里来，从而彻底解决了
42、“公章旅行”的老大难问题。我曾经去过一些“政务超市”看过，这些地方大都称为政府服务中心，位于城市交通便利的地段，里面像超市一样集中了所有与群众关系密切的政府部门，实行一站式服务。市民前来办事，可先到取号机取号，然后坐下来喝茶等候，大型电子屏幕上不断显示窗口办事进度和各种规章制度。当叫到你的号码时，你只要将材料交给第一个接待的窗口就行了，所有的手续都由第一个接手的人负责办齐。如果当天不能办完的，接手人办好后还负责手机通知你前来领取。为了显示与民平等，服务中心的柜台设计得很低，里面和外面的座位高矮一致，让市民感到平等亲切。目前这种“政务超市”已在全国各地推广开来。图片说明：“政务超市”终止“公章旅
43、行”留心头脑中的影像 我闭上眼睛，以求能够看见。保罗高更 闭上眼睛能看到什么？能看到头脑中的影像。很多天才人物在作出创造性工作的开始阶段，并不是依靠逻辑思维的，而是依靠形象思维。对爱因斯坦而言，相对论一开始是一幅影象。“他思考着，如果他骑着一束光，会是何种情景。”莫扎特说得更神奇：“我的主旋律在我的脑中几乎是一气呵成，我可以一览无遗地加以检视，有如一幅精致的画作，或是一尊美丽的雕像。”所以爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”当你看到一个草地时，你会想像些什么？美国伟大的民主诗人惠特曼想到了这些
44、：一个孩子说“这草是什么？”两手满满捧着它递给我看；我哪能回答孩子呢？我和他一样，并不知道。我猜想它定是我性格的旗帜，是充满希望的绿色物质织成的。我猜它或者是上帝的手帕，是有意抛下的一件带有香味的礼物 和纪念品，四角附有物主的名字，是为了让我们看见又注意 到，并且说，“是谁的？”我猜想这草本身就是个孩子，是植物界生下的婴儿。我猜它或者是一种统一的象形文字，它现在又似乎是墓地里未曾修剪过的秀发。从草地联想到“旗帜”、“手帕”、“婴儿”、“象形文字”、“秀发”，这是多么地神奇！我以为迄今为止我读到过的对草地的描述文字中，这是最美最神秘的一段。这幅图画一定是事先存在于惠特曼头脑里的。荒谬怪诞获得突破
45、 大家都知道透视原理，都知道我们在看到人的正面的同时，不可能同时看到人的侧面。绘画上也很讲究透视学。但毕加索就不理这一套，偏偏要把人的侧脸和正脸画在同一个平面上，还偏偏有那么多人为这样荒谬怪诞的画作叫好，视为绘画艺术的突破，你说怪不怪？你也许会说这些都是搞艺术的人弄的玩艺，科学可不允许这样！那我再给你举几个例子。爱迪生应该算是一个科学家吧？可他从小就有许多荒谬怪诞的想法，5 岁那年，他看到母鸡孵蛋，就自己怀里抱了几只鸡蛋，躲到一个僻静角落孵起小鸡来；10 岁时，看见小鸟在天空中自由飞翔，就想到用柠檬酸加苏打制成的“沸腾散”可以产生大量的二氧化碳，说不定可以让人像鸟儿一样飞起来。于是就找人来做试
46、验，让人喝了大量的“沸腾散”，看看能不能飞起来-这够不够荒诞？你能说爱迪生后来的上千项科技发明，与他从小就有的荒诞想法没有必然的联系？有一次，秘鲁海军的一艘鱼雷潜艇发生故障，沉入了 33 米深的海底，潜艇里的幸存者想了种种办法，都无法从这艘严重受损的潜艇中逃离，这时，鱼雷发射手突发奇想，“我们能不能把人发射到海面上去呢？”，一句话提醒了代理艇长，他作出了一个大胆的决定：“大家在出艇之前，尽量呼出肺里的空气，并且憋气 30 秒。我估计，在这个时间内，从 33 米的海底到达水面是足够用的了。”结果，水兵们忍受着压力巨变带来的痛苦，一个个被鱼雷发射器弹出了水面，除一人因脑出血死亡外，大部分人都奇迹般
47、生还。创新思维训练课程唤醒学生的创新意识 王竹立（中山大学现代教育技术研究所 广东广州 510275）创新，如今成了中国最震耳欲聋的名词了。不仅企业要自主创新，学校要创新教育，政府要创新体制，连社会也要转变成创新型社会，国家要打造成创新型国家。创新，甚至上升至关系到民族发展进步的高度。为什么需要创新？这个问题对很多人来说好像已经不证自明了。理由很简单，对于一个国家来说，创新可以使国家摆脱科技落后的局面，掌握拥有自主知识产权的核心科技，不再处处受制于人，不再被人剥削；对企业和个人来说，创新可以使你拥有核心竞争力，在市场竞争中永远处于不败之地；而对于整个社会来说，创新可以让更多的人受惠。要创新，首
48、先必须有创新思维。创新思维能力是可以通过有目的训练，在一定程度上获得提高的。中山大学现代教育技术研究所在 2010 年夏季学期中，为校内外研究生开设了一门创新思维训练公选课程，取得了良好的效果，深受师生们的好评。一、创新思维训练的课程设计（一）设计原则 灵感和创意往往像火花一闪，倏忽而来，倏忽而逝，很难把握。如何激发创造力是创新思维训练的核心与终极目标，既没有固定模式，也缺少可供借鉴的成熟经验。我们在对创新思维训练课程中遵循下列几个原则：1.创新性原则 既然是创新思维课程，那么课程的设计首先就应该体现出创新，这样才对学生有说服力。如果教师在教学过程中照本宣科，连自己都表现得墨守成规、缺乏创意，
49、如何能让学生信服？学生如果不信服老师，教学效果如何会好？因此，在教学过程中，我们刻意求新求异，每堂课都有所变化、有所创新，让学生不觉得重复厌倦，常常有意外的惊喜，从而受到潜移默化的熏陶。2.灵活性原则 我们深信，教学既是科学，更是艺术。笔者曾提出教学设计“宏观重科学、微观重艺术”的原则1，课堂教学属于微观教学层面，艺术性更大于科学性。如果我们一味按照事前的设计进行教学，必定会出现预期与实际脱节的情况，教学效果会大受影响。所以，我们在事前只做大体设计，留下了充分的自由发挥空间。在课堂教学中会根据课堂气氛、教学效果、现场灵感等随时调整教学内容和进度，只要最终完成总体目标就行了。3.实践性原则 我们
50、认为，创新思维训练课程重在“训练”二字，学生选这门课的目的主要是为了提高自己的创新能力；创新思维能力的提高，理论知识的学习固然必要，但更重要的是思维方法的学习与训练。课程的主要目标不是让同学们记住多少创新思维的定义和理论，知道多少创新天才们的发明创造故事，而是通过有效的练习，开发他们的思维，转变心智模式，让他们实实在在地感受和领悟到创新思维的无穷魅力。在内容的选择方面，我们既重视创新思维原理的学习，更重视实际的练习，原理的学习更多地融入到思维训练活动之中。（二）目标设计 在上述原则的指导下，经过课前的分析讨论，我们将课程目标由低到高分为五个层次：树立意识-培养习惯-理解原理-掌握方法-完成实践