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1、收入分配与社会公平教学案例 张 悦 一、教学背景 本框题是思想政治必修一经济生活第三单元第七课的第二框题。在新一轮的新课程改革背景下，高中思想政治课在教材内容、教材设计和教学理念上都发生了较大的变化，无论对教师的教学方式，还是对学生的学习方式都提出了新要求。尤其对教师而言，面对新教材新课程，如何更好更准确地把握教学内容、驾驭教材，如何把新课程的教育理念真正地融入课堂，这无疑是一个更具挑战性的考验。接下来，我将结合我对本节课的设计来谈一谈我对思想政治课教学的一点感悟。二、教学过程 1、教师导入：大家都听过三个和尚的故事，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。寺庙的主持方丈为了提高和尚的
2、挑水效率，解决“没水喝”的问题，采取了以下措施：从今以后，谁挑水挑得最多，晚餐米饭任吃；谁挑水挑得最少，晚餐只能吃一碗米饭。但是这种做法带来了新的问题：胖和尚力气大，体能好，每天挑得最多，吃得也多；瘦和尚体能差，每天挑得少，吃得少，结果吃得越少，挑得越少，为此常常与胖和尚发生争执。如果让你来解决挑水问题，你会采取什么方案？2、学生活动：学生讨论并提出自己的设计方案。在学生回答的过程中，教师要让学生明确一点，没有最好的方案，只有更好的，并引导学生在设计方案过程中一定要注意效率与公平的问题，怎样设计才能处理好二者之间的关系。3、教师综合每个学生提出的设计方案，并结合本课内容，进行简单总结，重点是让
3、学生体会到在整个方案的设计过程中，在解决提高挑水效率问题的同时，更要注重公平问题。4、以三个和尚的故事为线索和依据，对教材内容进行分析、解读。我将教材内容在前后顺序设计上进行了一些调整，把本节课分为两大模块。第一模块的内容是：公平的含义，效率的含义，公平与效率的关系，以及如何处理二者之间的关系。第二模块的内容是：如何实现收入分配公平。让学生根据之前的设计方案来探究公平与效率。三、案例分析 本节课是新课改后加入的新内容，与十七大时政热点紧密相连，含有比较深刻的理论问题，具有较强的理论性，对于高一学生而言比较陌生，不仅理解起来有难度，而且也不利于调动学生的积极参与和主动探究。因此在进行教学设计时我
4、特别关注了这一问题，希望在尽可能调动学生积极性的同时，也能使学生更好地理解本节课内容。对于本节课的设计我认为有两个地方值得提出来，可以为日后的教学设计过程中提供借鉴之处。1、创造性地使用教材 本节课教学内容设计的正常顺序是：公平的含义；如何实现收入分配的公平；效率的含义；公平与效率的关系；如何正确处理公平与效率的关系。但是在设计过程中，我在深入挖掘教材内容的内在联系后，将教材内容在顺序上进行了重新调整，调整后的顺序为：先分别讲公平、效率的含义，然后讲公平与效率的关系以及如何处理这二者之间的关系，最后再把如何实现收入分配的公平作为一个完整的内容提出来讲。这样设计可以使整节课内容在安排上衔接更自然
5、，可以帮助学生形成一个清晰的知识脉络和体系，更关键的是，“如何实现收入分配的公平”是十七大报告中的重要内容，也是本节课的难点所在，把这部分作为一个独立的部分重点讲更有利于加深学生对此内容的理解。对于有些课而言，适当地在顺序上调整教材内容会起到事半功倍的效果。比如国家财政这节课，我也对其内容做了顺序上的调整，先将财政收入、财政支出和二者之间的关系，最后再讲财政的作用，教材将财政的作用放在最开始，我个人认为这样设计有一定的缺陷，在学生对财政收入和财政支出不理解的前提下，直接就讲财政的作用，这并不利于学生更好地理解财政作用。因此我认为，教材是“死”的，但人是活的，教师应该灵活创造性地使用教材，必要时
6、可以对教材内容在顺序上进行适当调整，不要过分拘泥于教材，但无论怎样调整，其前提一定是教师要对教材内容的内在联系进行了充分挖掘和分析后而进行的调整，而且，调整的最终目的不是为了形式，而是使之更好地为教学服务，为学生理解知识服务。2、积极地创设教学情境 本节课以三个和尚的故事导入，其设计意图一是学生对这个故事比较熟悉，容易理解，利于充分讨论。而且精彩有趣的导入可以调动学生的学习动机和情绪，使学生集中思维，积极地投入到学习中来，达到“动之以情，晓之以理”的效果，激发学生的学习兴趣和积极性。二是这个故事不仅仅作为导入，整节课内容都是以其为线索，一个情境贯穿到底。使学生在轻松热烈地讨论过程中一步一步地解
7、决了本课的重难点问题，让学生对如何处理公平与效率的关系有更深刻地理解。高中思想政治课和初中相比起来，理论性明显增强，如果教师整堂课都在以理论理，势必会抑制学生学习的积极性和主动性，打消学生的学习热情。因此，教师一定要积极地、巧妙地创设教学情境，使政治课堂气氛活起来，充分调动学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，发自内心地想去探求知识、知道答案，只有学生感兴趣才会愿意学，只有愿意学才会真正地、主动地去探究知识。所以教师应该依据教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，积极地创设教学情境，层层设疑，紧扣学生的心弦，时刻吸引住学生的注意力，使教与学真正地融为一体，让学生在教学情境中不断地激发起新的学习冲动，从而以高涨地热情投入到学习中去，这样做不仅培养了学生主动探究的学习能力，而且最大限度地提高了课堂的教学效率。若要真正上好一堂课是不易的，每一细节，每一环节都要求精心设计，俗话说，没有最好，只有更好！通过对本节课的总结，让我进一步体会到经验的积累是源于不停地实践和反思，每一节课都有它的成功之处和失败之处，我们应该学会去粗取精，只有不断地思考问题、发现问题，并解决问题，才能在每一次的反思与总结中取得进步。