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1、人教版小学数学一年级第一册比大小教学设计及教学反思 教材内容：人教版小学数学一年级第一册 P17。教材分析：比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。新教材设计了三只猴 子分水果，其中梨 4 个，桃子 3 个，香蕉 2 只为主题内容。新课程标准也指出应让每个学生 都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。为了吸引学生的注意力，我准备了 相应的水果图片。让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“”、“”和“=”的认识和新知识的学习。教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通
2、过编口诀，画画等自己喜欢的方法来识记。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。教学目标：1、知识性目标：能认识符号“”、“”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。初步的培养学生符号化的数学思想。2、过程性目 标：通过找、数、比，培养学生的观察能力，判断能力以及语言的表达能力。通 过思考怎样记忆概念，培养学生的创新精神。通过开放性的题目培养学生有序 的数学思想方 法，感受数学充满了探索和创造。教学过程：一、创设情景，激发兴趣 1、师：小猴子一家三口刚刚从果园摘来的一些水果，小猴子等得来不及了，就随手拿个桃 子津津有味的吃了起来，这时在旁边的猴妈妈走过来说“
3、小猴，我们应该先数数每种水果各 有几个，如果多了我们可以送给外婆去吃。”但是怎样摆才能使得我们一看就 知道哪种水果多，哪种水果少。小猴犯愁了，你们谁能帮助他吗？（边讲边出示图片）。小组 合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和 3 种水果。在给予一定的时间思考后交 流，引出课本第 17 页的象形统计图。现在你能看出各有多少个吗？并在它的下面 写出数字。2、师：哪种水果够吃，哪种水果不够吃？引入新课：这些物体的个数是有多 有少的，表示物 体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。（引出课题：比大小）。1 二：充分感知，构建新知 1、师：你能用什么比什么多，什么比什么少说一说吗？从而出示
4、数学符号和 式子：3 和 3 同样多，3 和 3 是相等的，3 等于 3，3=3。同理导出：3 4，4 3。2、你是怎样认识“”、“”的？交流记忆“”、“”的方法。鼓励学生发挥想象编一 编口诀来记住他们。三、层次联系，巩固新知 1.不看图，比较两个数的大小。先比较 3 和 4 的大小？为什么？在此基础上 比较 1 和 3，5 和 2，2 和 2，3 和 4以开小火车的形式回答。2.联系实际：找找 你身上的什么东西大于或小于什么东西。3.开放练习：5()括号里可以填几？引 导学生有序的进行思考和回答。在此基础上再出示 4()3()2().观察这些式子，你发现了什么？4.当堂联系课本 17页，和课
5、本 18 页做一做 四、课堂总结 今天这节课你学懂了什么？教学反思：1：积极的给予机会，珍惜学生的创造 回忆整节课，最大的感触就是学生丰富的想象力。学生的创新精神值得保护和 给予机会。在 记忆“”“”的，就像是 的眼睛，左边的是大于，右边 的是小于。从这个教学环节我深刻的体会到学生的创造力是无限的，我们应该尊重学生的 创造，激发学 生的创新精神。使学生愿意表达，乐于表达。2.数学知识的生动化和生活化 刚入学的一年级新生很多习惯都不好，上课乱动，注意力不集中。所以课一开 始，我便设计 了一个故事情景，激发学生帮助他人的兴趣。自然的引出课题。数学来源于生 活又应用于生 活，知识一旦和自身的某些东西
6、联系起来就会激发学生求知的欲望。因此我后 半节课设计这 2 一环节不仅使得学生疲劳的注意力再次集中，使学生感受到数学就在身旁，一 下子拉近了学 生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生 发现问题，解 决问题的能力。同时鼓励学生成为生活中的有心人，运用今天学习的大于和小 于造几个句子 下课的时候和同伴说说。3、关注学生的数学思考 数学教学的本质是数学思想方法的教学。本节课中，我设计了一个开放练习，从而培养学生 的有序思维。再让学生比较小于 5 小于 4 小于 3，小于 2 的这几个式子，你发 现了什么？马上就有学生发现括号里可以填的个数刚好是少一个。还有小朋友运用 他的 5 个小手指来告诉 我这样的题目怎么做。令我不禁感慨学生的机智和聪明。教师要相信学生，把 时间交还给他 们，留给学生充分思维的空间，把学生实实在在的放在主体地位，真正的体现 学生是数学学 习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作着。3