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1、人教版小学四年级下册作文教学计划 人教版小学四年级下册作文教学计划 楼坊坪中心小学 蔺彦生 本册习作在“语文园地”中各安排了 8 次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排 3 次小练笔,作为片断练习。8 次分别就是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察与发现;瞧图写想象;写热爱生命的人与事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的观察与发现,热爱生命的人与事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容就是说、写合一安排;其她四项就是说、写分开安排。这 8 次习作训练有以下特点:1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间。拓宽习作的范围,让学生有内容可写,
2、充分体现在本册习作编写中。在八个选题中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度。比如,“语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说、也可以对其她人说。“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活长大的孩子,还可以写自己听到的、瞧到的、想到的乡村生活及乡村的人与事。“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望与梦想,还可以写自己关注的人与事等。这八个专题中,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由
3、地表达自己的所想、所感。2.写实、想象等多种作文类型。人教版小学四年级下册作文教学计划 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受与想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型。有写实的,就就是自己观察与瞧到的人、景、事、物;也有写想象的,有瞧图想象、写童话故事等。写实就是为了让学生从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做,培养学生的观察与认识能力;写想象,就是为了培养与训练学生的想象能力。还有提供材料写作文,让学生根据提供的材料思考、作文,比如,“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人与事例,以及自然世界中植物顽强生长的资料,供学生选择使用,丰
4、富。3.重视习作后的交流与评改。评改与交流,就是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时,也能促进学生了作文的写作形式。“乐于书面表达,增强习作的自信心”。本册从这一基点出发,在习作安排中,大都提出了交流与评改的要求,比如,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方人听,再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其她有明显错误的地方。习作教学要注意以下几点:1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写作充满兴趣。课程标准中年级提出:“让学生乐于书面表达”,本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受与想象写出来。教师要引导学生结
5、合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。人教版小学四年级下册作文教学计划 还可以灵活处理“口语交际”与“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的就是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验与情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情与愿望。写的时候,不要有写法上条条框框,让她们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时的写下来,让学生感到写就就是倾吐,就是件快意的事情。2.感情真实、内容具体,养
6、成良好的习作习惯。写真实、写具体就是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要鼓励学生如实表达,比如,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话与套话。在教学中还要引导学生写具体。此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风。本册的“瞧图想象”与“编童话故事”就是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不就是不着边际的胡想乱造,老师要引导学生合理的想象。3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。“小练笔”就是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了 3 次小练笔,分别就是“想象人物的
7、表现”“读课文后的感人教版小学四年级下册作文教学计划 受”“想象周围人的议论”。教学中,教师可以帮助学生设制情境,寻找写的契入点,让学生有兴趣写、乐于写,比如,中彩那天车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言、动作与表情。老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待。此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。4.习作交流与评价,重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在:写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改与相互修改中,交流写法,加深对自己习作的认识;讲评作文中,互相激励,提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情与兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观与愉悦的心情来写作文。人教版小学四年级下册作文教学计划 人教版小学四年级下册作文教学计划