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1、学习文档 仅供参考 课题 物质的分类 总课时 1 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 使学生掌握纯洁物、混合物、单质、化合物、氧化物的概念，并学会区分这些物质。过程与方法 通过对照分析、微观模拟，认识纯洁物、混合物、单质、化合物、氧化物。情感态度 与价值观 让学生比较全面认识物质。教学重点 单质、化合物、氧化物。教学难点 单质、化合物、氧化物。教学方法 启发式自主合作学习 教师：如果你是书店的老板，为了方便顾客，你要求店员如何摆放书？学生：将图书分类摆放。教师：以下物质中属于纯洁物的是，混合物的是：石灰水【Ca OH)2 和 H2O】、氯化钠【NaCl】、氧气【O2】、水【H2
2、O】、氢氧化铜【Cu OH2】、硫酸铜【CuSO4】、高锰酸钾【KMnO4】、碳【C】、空气、氧化铜【CuO】、铁【Fe】教师：由同种元素组成的纯洁物。学生：氧气【O2】、碳【C】、铁【Fe】教师：由不同种元素组成的纯洁物。氯化钠【NaCl】、水【H2O】、氢氧化铜【Cu OH2】、硫酸铜【CuSO4】、高锰酸钾【KMnO4】、氧化铜【CuO】、教师：我们将由同种元素组成的纯洁物叫做单质。由不同同种元素组成的纯洁物叫做化合物。教师：在上述化合物中，由两种元素组成的，且其中一种元素是氧元素的化合物。学生：水【H2O】、氧化铜【CuO】教师：我们将由两种元素组成的，且其中一种元素是氧元素的化合物叫
3、做氧化物。教师：板书化合物、单质、氧化物的定义 学生：记化合物、单质、氧化物的定义的笔记。教师：利用多媒体给出氧气、氖气、碳、碳酸、二氧化碳、甲烷、过氧化氢和水的混合物、氧气和臭氧的混合物的微观模拟图，请同学们指出都是什么物质写化学式，并指出纯洁物和混合物有哪些？从纯洁物中再指出单质和化合物来，进而再找出氧化物来。学生：根据上述问题依依作答，从而分清了纯洁物、混合物、单质、化合物、氧化物。教师：物质按照什么标准，将物质分成纯洁物和混合物。学生：有的答成了由几种元素组成的、有的答成了几种分子构成的、有的答成了几种物质构成的。教师：针对答成了由几种元素组成的、有的答成了几种分子构成的说法给微观模拟
4、图加以说明。学生：物质按照由几种物质组成分成纯洁物和混合物。教师：纯洁物按照什么标准分成单质和化合物。学生：纯洁物按照由几种元素分成单质和化合物。教师：单质按照什么标准分成金属单质、非金属单质、稀有气体。链接金属、非金属、稀有气体图片。学生：根据物质的性质。教师：展示物质间的关系。教师：试试看 学习文档 仅供参考 根据你所认识的物质分类的简单知识，对以下几种常见的物质，试着按要求给它们归 类：氧气 O2、矿泉水、二氧化碳 CO2、蒸馏水、氮气 N2、氯化钾 KCl、空气、硫粉 S混合物：_ 化合物：_ 单 质：_ 学生：解答 混合物：矿泉水、空气 化合物：二氧化碳、氯化钾、蒸馏水 单 质：氧气
5、、氮气、硫粉 教师：比比看 1以下物质属于氧化物是 B A氧气 O2 B水 H2O C乙醇 C2H6O D氯化钴 CoCl2 2我们身边的以下物质，属于纯洁物的是(D)A、新鲜洁净的空气 B、格瓦斯 C、白酒 D、水银 3.在 MgO、CuO、CaO、河水 C、Fe、S、P 海水、加碘食盐、金、空气，三组物质中各有一种物质在分类上与组内其他物质不同，这三种物质分别是 B A.CuO、Fe、空气 B.河水、Fe、金 C.CaO、C、海水 D.SO2、S、加碘食盐 4.以以下图是表示物质分子的示意图。图中“”和“”分别表示两种含有不同质子数 的原子，则图中表示单质的是 C 5.指出以下物质所属类别
6、：例如：氧化铜属于纯洁物、化合物、氧化物 水 H2O 海水 高锰酸钾 KMnO4)氯化钠 NaCl 氧化镁 MgO 臭氧 O3 五氧化二磷 P2O5 氢氧化钙 Ca OH2 过氧化氢溶液 H2O 和 H2O2 水银 教师：链接中考 请指出以以下图所示物质属于 _(填写物质的类别，其中 表示氮原子 表示氢原子，从微观角度说出理由：教师：研究物质时常对物质进行分类，以便对同类物质的组成、性质等进行深入研究。请从 以下物质中选出一种物质，写出该物质与其他物质不同的理由(一种物质可选用一次，也可选用多次)。物质组 选出物质 理由 学生：答复：教师：1.右图表示的是纯洁物、单质、化合物、含氧化合物、氧化
7、物之间的包含与不包 含 关系，假设整个大圆圈代表纯洁物，则在以下选项中，能正确指出、学习文档 仅供参考 所属物质类别的是 A单质、氧化物 B化合物、氧化物 C单质、化合物 D含氧化合物、氧化物 教师：利用请你来分类习题结尾 板书：教师：作业：练习册 水的组成第二课时 反思：通过本节课的教学让我深深地感到多媒体的重要性，多媒体可以让学生更全面更系统的从全方位认识事物、提高教学效率。学习文档 仅供参考 课题 水的组成 1 总课时 3 第 1 课时 授课时间 学习文档 仅供参考 教 学 目 标 知识与技能 认识水的组成。过程与方法 学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识
8、实验研究和创新思维的重要性。情感态度 与价值观 通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。教学重点 电解水的实验，确定水的组成 教学难点 培养学生的观察能力以及归纳总结能力 教学方法 实验探究 教 学 过 程 个 性 设 计 1、复习旧知 空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。3、讲授新课：讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？多媒体：水的用途 存在：江河、湖、海占地球外表积的 3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水；总量很大 14
9、 亿立方千米，2 1018吨 分布很广，但不均匀。资料：生物体内含水量情况 成年人 鱼类 水母、藻类 香蕉、生菜等 65%70%70%80%90%以上 90%以上 用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境 想一想：1、水是纯洁物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯洁物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？引入：水的物理性质 解释：冰为什么会浮在水面上？色、态、味 无色、无味、液体，度 熔沸点 沸点 100 摄氏度。熔点 0摄氏 密度 4时密度最大为 1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)重要性能 水能溶解多种物质形成溶液等 实验
10、4-1：水的电解 现象：1、两极都产生无色的气体 2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为 1：2 3、与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃 氧气 4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰氢气 学习文档 仅供参考 讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。H2O 通电 H2 O2 分解反应 注意：电解水时在水中加少量酸或碱的目的是增强水的导电性，加快反应速率。思考：为什么实验中，正极气体体积与负极气体体积比小于 1：2？2.氧气的化学性质活泼，可能与电极发生反应而被消耗 总结：电解水实验的
11、出了哪些结论？1：水是纯洁物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。交流与反思：本节课的收获与体会 分析归纳：水、氢气、氧气的组成情况 概括出物质的分类 自我反思：本节课的收获与体会 课堂测试：测试卷 板 书 设 计 水的组成：1电解水的实验 加入硫酸或氢氧化钠的目的-_ 2H2O=2H2+O2 产生位置 负极 正极 体积比 _ 质量比 _ F.检验：O2-出气口置一根 _-现象：木条复燃 H2-出气口置 _-现象：气体燃烧，产生 _ 2结论：水是由 _组成的。2 化学变化中，_
12、。教 学 后 记 学习文档 仅供参考 课题 水的组成 2 总课时 1 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 了解氢气的物理性质和化学性质。过程与方法 通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。情感态度 与价值观 培养学生对新能源的认识。教学重点 物质的分类 氢气的性质和用途 教学难点 氢气的化学性质 教学方法 实验探究 教 学 过 程 个 性 设 计 思维联想,松开绑线向上飘这说明了什么问题?,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?,还具有什么其他性质?回忆前面所学的水的电解，水电解生成了氢气和氧气。氢气具有哪些物理性质？1 阅读 P64第一自然段,填写下表:状态 颜色 气味 密度
13、 熔点 沸点 2 做实验 3-6：氢气的燃烧。3 实验室通常用锌粒固体和稀硫酸液体来制取氢气。想一想，可以用什么装置来制取氢气？在带尖嘴的导管口点燃纯洁的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。观察现象：得出结论：反应的文字表达式：3 做实验 3-7：氢气的爆炸。以上我们点燃的是纯洁的氢气，如果不纯的话会怎么样？取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯，用纸团堵住小孔，用排水法集满一杯氢气，倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的纸条，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察有什么现象发生。实验现象：得出结论：阅读 P65，讨论氢气的用途。介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的
14、气体 化学性质：可燃性产生淡蓝色火焰 学习文档 仅供参考 验纯方法：如以下图在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体；氢气和一定量的空气或氧气混合会引起爆炸。思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。讨论：氢气 H2 氧气 O2 水 H2O在组成上有什么不同？启发学生
15、从元素种类的角度去考虑 归纳分类：空气、氮气、水、汤水、五氧化二磷、高锰酸钾、铜绿、碳、过氧化氢、二氧化碳、氯酸钾 板 书 设 计 氢气的这些性质 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体 化学性质：可燃性产生淡蓝色火焰 点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。课 后 反 思 学习文档 仅供参考 课题 水的组成 3 总课时 1 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 掌握水的组成，了解氢气的物理性质和化学性质，学会物质的分类。过程与方法 通过比较和归纳对水的组成和氢气的这些性质进行了解。情感态度 与价值观 培养学生自我学习的方法，培养学生对新能源的认识。教学重点 1.水的组成实验 物质的分类
16、氢气的性质与用途 教学难点 物质的分类、氢气的性质与用途 教学方法 讲练结合 归纳类比 教 学 过 程 个 性 设 计 知识归纳：一、水的性质：1.水的物理性质 色、态、味 无色、无味、液体，度 熔沸点 沸点 100 摄氏度。熔点 0摄氏 密度 4时密度最大为 1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?)重要性能 水能溶解多种物质形成溶液等 水的化学性质通电条件下可分解 装置图：实验现象：1.通电后电极上都出现气泡 2.最终正极和负极内气体的体积比约为 1：2 氧气 4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰氢气 反应表达式：水 直流电氢气+氧气 H2O 通电
17、 H2 O2 分解反应 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的化合物 二氢气性质与用途 1.氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体。密度最小 2.氢气的化学性质：可燃性产生淡蓝色火焰 验纯方法：如以下图 3.氢气的用途 填充气球、作燃料、冶炼金属 分析：氢气做高能燃料的优点有哪些？单质和化合物的区别与联系 分类 单 质 化 合 物 概念 由同种元素组成的纯洁物 由不同元素组成纯洁物 举例 氧气、氢气、铁、铜 氧化铝、二氧化硫、过氧化氢 联系 它们均属于纯洁物，单质发生化合反应可以生成化合物 稳固练习：1在相同条件下，等质量的水固态时的体积 液态时的体积；水在 时密度最大；纯水极难导电，在水中
18、加入硫酸或，可增强水的 学习文档 仅供参考 导电性；电解水时应通 电；假设在正极得到 l0mL 气，同时可在负极得到 mL 气。2.(08 年昆明)有关电解水实验(如右图)的以下表达，错误的选项是 A.试管甲中的气体是氢气 B.试管乙中的气体是氧气 C.该实验证明水由氢气和氧气组成 D.该实验证明水由氢元素和氧元素组成 3以以下图中，表示氧原子，表示氢原子。根据此图，试分别从物质组成、分子构成的角度各说出一种观点：a.；b 3.以 下 分 别 盛 有 不 同 物 质 的 容 器 中，所 盛 物 质 属 于 单 质 的是，化 合 物 的 是，纯 洁 物 的是，混 合 物 的 是，氧 化 物 的是
19、。均填容器下的代号 4氢气作为新能源普遍被人们看好。它有许多其他燃料所不及的优点。石油、煤、天然气等资源的蕴藏量并不是无限的，而氢气可以用水做原料来制取。燃烧相同质量的氢气和汽油，前者放出的热量约是后者的三倍。氢气燃烧后的产物只有一种水，不污染环境。根据以上短文的内容，请归纳总结出氢气作为新能源的优点：_ _ _ _。板 书 设 计 课 后 反 思 学习文档 仅供参考 课题 水的组成 4 总课时 1 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 掌握水的组成，了解氢气的物理性质和化学性质，学会物质的分类。过程与方法 通过比较和归纳对水的组成和氢气的这些性质进行了解。情感态度 与价值观 培
20、养学生自我学习的方法，培养学生对新能源的认识。教学重点 2.水的组成实验 3.物质的分类 4.氢气的性质与用途 教学难点 物质的分类、氢气的性质与用途 教学方法 讲练结合 归纳类比 教 学 过 程 个 性 设 计 一、选择题 1.以下关于水的性质的描述，属于物理性质的是。A.水电解可产生两种气体 B.水在结冰后体积变大 C.水不能燃烧 D.水在 100时，可能不会沸腾 2.如以下图是水在 101kPa 时的温度与密度图像，正确的选项是 3水有下述性质其中属于水的化学性质是。A 水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体；B水通电会有氢气、氧气放出；C加热至 100水会变成水蒸气；D 一种氧化物
21、能溶于水生成酸或碱等物质。4电解水生成的氢气和氧气的体积比是 A 2 1B 1 2C 8 1D 1 8 5以下说法中错误的选项是 A 冰比水轻，能浮在水面上 B电解水是分解反应 C水的凝固点为 0，沸点是 100D通常状况下，纯水是无色透明的液体 6以下物质中，不含水的是 A 人体 B冰 C铁水 D 苹果 7电解水时，一般都要加入稀硫酸或氢氧化钠溶液，原因是()A 它是水分解反应的催化剂 B 可以增加水的导电性 C 可以生成更多的氢气和氧气 D 可以除去水的有害物质 8水是 单质化合物纯洁物混合物 A B C D 9以下物质中属于化合物的是 A 空气 B 河水 C 冰 D 红磷 10在电解水实
22、验中如果与电源正极相连的试管内聚集了 aL 气体，那么与电源负极相连的试管内聚集的气体体积理论上应是 A a L B 1.5a L C 2a L D 无法确定 11以下有关氢气的性质中属于化学性质的是 学习文档 仅供参考 A 无色、无味 B能够燃烧 C难溶于水 D 密度很小 12.以下用途中利用氢气物理性质的是()13鉴别 H2、O2、N2、空气四种气体最好先用 A 观察其颜色和状态 B 嗅其气味 C用带火星木条分别伸入气体中 D 用燃着的木条分别伸入气体中 14为了探究水电解的微观过程，玉玲同学做了一些分子、原子的模型，其中能保持氢气化学性质的粒子模型是 A、B、C、D 二非选择题 1.根据
23、右图所示电解水装置中的现象，判断所接电源的正负极，图中 A点表示 极，B 点表示 极。2做电解水的实验时，要给水通 _电。正极玻璃管内得到的气体是 _，验证方法是 _；负极玻璃管内得到的气体是 _，验证的方法是_。电解水反应的化学反应表达式是_，反应类型属于 _反应。此实验可以得到的结论是：。3.以下各题的说法是否正确，假设不正确，请改正。1水是由氢氧两种元素组成的，所以水是混合物。2同种元素组成的物质叫单质。3因为水中含有氧元素，所以水生动植物能在水中获得呼吸所需的氧气。4.以以下图是甲醇分子和乙醇分子的结构模型：请通过比较，归纳总结甲醇分子和乙醇分子的相同点与不同点：(1)分子中都含碳原子
24、、氢原子、氧原子；(2)；(3)(4)。5.硝酸铵是一种含氮量较高的氮肥，通常盛装在丝袋中。辆运输硝酸铵的大货车在行驶途中，因违章驾车而发生车祸，导致车上的硝酸铵分解而发生爆炸，生成空气中常见的两种物质和一种常见的液体氧化物。根据以上信息，请答复、(1)硝酸铵的性质；板 书 设 计 课 后 反 思 H H H O O O H H O H 学习文档 仅供参考 课题 水的净化 总课时 3 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 培养学生的热爱科学的意识 培养学生的学习兴趣 过程与方法 总结知识点 情感态度 与价值观 培养学生的学习兴趣 教学重点 水的净化 教学难点 水的净化 教学方法
25、探究式 教 学 过 程 个 性 设 计 水的净化 1过滤是一种从液体中别离出不溶性固体的方法，利用它可将 _别离开。过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：一贴：滤纸 _漏斗内壁，不要留有气泡 二低：a漏斗内滤纸边缘 _漏斗口边缘 b 漏斗内液面 _ 三靠：a倾倒液体时，烧杯与 _接触 b 玻璃棒末端与漏斗内 _滤纸处接触 c 漏斗下端与承接滤液的烧杯 _接触 通 过 过 滤 滤 液 仍 然 浑 浊 可 能 的 原 因：_,_,_,_.日常生活中可采用以下物品代替实验室中的过滤器来过滤液体。如砂石过滤层、_,_,_ 等。2活性炭既能 _液体中的不溶性物质，还可以 _掉一些溶解的杂质,有色的物质和
26、有味的物质。3净化水的方法有：等方法。假设单一操作，相对净化程度由低到高的顺序是：4含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫 水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫 水。硬水和软水的区分方法：加热或长久放置后有水垢产生的水是 水。向水中加肥皂水，泡沫很少的水是 水，有大量泡沫出现的水是 水。硬水给生活和生产带来的危害：用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变硬。烧锅炉，用硬水易使锅炉内结水垢，不仅 _，严重时可能引起 学习文档 仅供参考 _。硬水软化的方法：生活中通过将水煮沸或暴晒。实验室里用制取蒸馏水的方法。净化水的方法中净化效果最好的是哪种方法？水的净化方法，硬水软水的鉴别和转化
27、 板 书 设 计 水的净化 沉降、过滤、吸附、消毒 过滤时的注意事项：课 后 反 思 学习文档 仅供参考 课题 水的净化 总课时 3 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 培养学生的热爱科学的意识 培养学生的学习兴趣 过程与方法 总结知识点 情感态度与价值观 培养学生的学习兴趣 教学重点 过滤 教学难点 过滤 教学方法 启发式 教 学 过 程 个 性 设 计 18在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净化处理。其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉有效成分是次氯酸钙投入水中以产生次氯酸。以下是某户居民在饮用水之前对河水的处理
28、步骤：河水A明矾B沉淀C过滤D漂白粉净水 l 可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是。2能够消毒杀菌的步骤为。3 A步中加明矾的作用是。4该农户得到的净水是 填“纯洁物”或者“混合物”。其原因是。19“中水”是指生活污水经处理后，到达规定的水质标准，可在定范围内再次使用的非饮用水。根据你了解的水的净化方法，写出将生活污水净化处理成“中水”的过程中，常采用的两种方法：、。利用“中水”的实际意义是。20陈纬同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会后，用以以下图所示的装置进行过滤，请问：(1)明矾一种是 剂，图中还缺少的一种仪器是；其作用是。(2)过滤后观察发现，滤液仍然浑浊。
29、可能有至少写两种：3改良后过滤，得到了澄清透明的水，他兴奋的宣布：我终于制得了纯洁水了！对此，你有没有不同的看法？理由是，假设要制得纯洁水，还需要采取的净化方法是。20.蒸馏是别离 _不同的液体混合物的一种方法，常用于除去水中的杂质，制取 _。操作时 1温度计水银球在蒸馏烧瓶 _，它测得的是 _的温度；2烧瓶中加入几粒 _或 _，以防加热时出现 _；3冷凝管水流方向应 _进 _出，以提高 _。制取蒸馏水的简易装置中导气管很长，它起着 _的作用。21.有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙还有一定臭味的生活污水生活污水成分较复杂，此处为了便于讨论，已将其他成分做了“简化”，将其经过去 学习文档 仅供
30、参考 渣、去臭处理后可转化为厕所的清洁用水。问：1采用什么操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙？答：_。2用什么物质，可除去污水中的臭味？答：_。3把生活污水回收处理，进行再利用的目的是什么？答：_。板 书 设 计 课 后 反 思 学习文档 仅供参考 课题 自来水的生产流程 总课时 1 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 了解一些除去杂质的方法 过程与方法 通过视频和图片了解自来水的生产流程 情感态度 与价值观 培养学生爱自然学科学的热情 教学重点 自来水的生产过程 教学难点 自来水的生产过程 教学方法 教 学 过 程 个 性 设 计 学习文档 仅供参考 教师：拿来一杯
31、液体你就能喝吗？教师:水是生命之源，人们每天都要喝约两升的水，水的质量直接影响人的身体健康。但是人口密度大，工业发展迅速，影响了水的质量。这就需要改善水的质量了，那么水净化处理的方法又有哪些呢？教师：从外观上看纯水是什么样子的？学生：纯水是无色、无臭、清澈透明的。教师：从外观上看河水、江水、湖水又是什么样子的？学生：而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑浊。学习文档 仅供参考 板 书 设 计 自来水的生产流程 取水、沉淀、吸附、过滤、消毒蒸馏等净化水的方法。课 后 反 思 课题 氢气 总课时 1 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能
32、 稳固氢气和氧气的性质 过程与方法 通过对照来总结氢气和氧气的性质 情感态度 与价值观 培养学生的热爱科学的意识 培养学生的学习兴趣 教学重点 氢气和氧气 教学难点 氢气和氧气 教学方法 启发式 教 学 过 程 个 性 设 计 学习文档 仅供参考 一氢气的物理性质：氢气在 _条件下是一种无色 _、无臭、溶于水、密度 _气体。二氢气的化学性质：1氢气具有可燃性，能在空气或氧气中燃烧，发出 _色的火焰。符号表达式：利用该性质的氢气用途：2混有空气或氧气的氢气遇到明火时 _会发生爆炸。使用氢气时，要注意安全，点燃前一定要。检验氢气纯度的方法是：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，试管口朝_，移近酒精
33、灯火焰，移开拇指点火。如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气_；如果声音很小，就说明氢气 _。氢气和氧气的知识比较 氧气 氢气 化学式 O2 H2 分类 非金属气体单质 非金属气体单质 相对分子质量 32 2 制 法 工业 制法 别离液态空气 物理变化 以天然气或水煤气 一氧化碳 CO 和氢气 H2的混合气体 为原料 实 验 室 制 法 原料 氯酸钾和二氧化锰 高锰酸钾 锌粒和稀硫酸或稀盐酸 原理 氯酸钾氯化钾+氧气 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 锌+硫酸硫酸锌+氢气 装 置 发 生 收 集 收集 排水法 向上排空气法 排水法 向下排空气法 检验 用带火星的木条放在集气瓶中，假设复燃证明是氧气 验
34、满 用带火星的木条放在集气瓶口，假设复燃证明已满 学习文档 仅供参考 物理 性质 1.通常状况下，无色、无味气体 2.密度比空气略大 3.不易溶于水 4.固态、液态为淡蓝色 1.通常状况下，无色、无味气体 2.密度比空气小 3.难溶于水 4.固态、液态为无色 化学性质 1.碳+氧气二氧化碳 2.硫+氧气二氧化硫 3.磷+氧气五氧化二磷 4.铁+氧气四氧化三铁 5.镁+氧气氧化镁 6.石蜡+氧气水+二氧化碳 1.可燃性 氢气+氧气水 2.复原性 氢气+氧化铜水+铜 用途 登山、潜水、医疗、航空等 探空气球、高能燃料、冶炼金属等板 书 设 计 氢气的物理性质：氢气的化学性质：氢气的用途：课 后 反
35、 思 课题 水氢的复习 总课时 3 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 1.使学生掌握有关水的性质、用途、分布、净化、防止水体污染的有关知识。2.提高学生分析问题和解决问题的能力。过程与方法 水的净化和防止水体污染 情感态度 与价值观 水的净化和防止水体污染 教学重点 水的净化和防止水体污染 教学难点 水的净化和防止水体污染 教学方法 讲练结合 学习文档 仅供参考 教 学 过 程 讲练结合 一氢气的物理性质：氢气是一种无色、无臭、溶于水、密度非常 的气体。二 氢气的化学性质：1氢气具有可燃性，能在空气或氧气中燃烧，发出淡蓝色的火焰。化学方程式：利用该性质的氢气用途：性:氢气复原
36、氧化铜的化学方程式 氢气复原氧化铜实验注意事项：“酒精灯迟到早退”，即 开始时要 后 目的；实验结束时要，继续通入氢气至试管 防止 利用该性质的氢气用途：2混有空气或氧气的氢气遇到明火时可能会发生爆炸。使用氢气时，要注意安全，点燃前一定要。检验氢气纯度的方法是：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，移开拇指点火。如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气 _；如果声音很小，就说明氢气 _。三 单质和化合物 1过滤是一种从液体中别离出不溶性固体的方法，利用它可将不溶于水的 _体杂质与水别离开。过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：2硬水和软水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫 水；不含或含较
37、少可溶性钙、镁化合物的水叫 水。硬水和软水的区分方法：加热后有水垢产生的水是 水。向水中加肥皂水，泡沫很少的水是 水，有大量泡沫出现的水是 水。硬水给生活和生产带来的危害：用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变 _。烧锅炉，用硬水易使锅炉内结 _，不仅浪费燃料，严重时可能引起爆炸。硬水软化的方法：5保护水资源的措施是一方面 _，提高水的利用率；另一方面要防止水体被 _。6预防和消除水体污染的措施有：(1)减少污染物的产生。(2)对被污染的水进行处理使之符合 _。(3)农业上提倡使用农家肥，_使用化肥和农药。(4)生活污水集中处理后再排放。六、水的组成：电解水的实验 1现象 2
38、结论：水是由 组成的。一个水分子是由 构成的。化学变化中，分子 而原子。七.水的净化和防止水体污染 学习文档 仅供参考 板 书 设 计 水的性质、用途、分布、净化、防止水体污染的有关知识 课 后 反 思 课题 课题 3 保护水资源 总课时 3 第 1 课时 授课时间 教 学 目 标 知识与技能 了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限；过程与方法 了解水资源的分布；保护水资源 情感态度 与价值观 培养学生关心社会、为社会作奉献的社会责任。教学重点 了解水资源的分布；保护水资源 教学难点 对水资源丰富和有限的理解 学习文档 仅供参考 教学方法 教 学 过 程 个 性 设
39、 计 我们已经知道，人类须臾离不开。对于生命来讲，还有什么物质在重要性方面可以与空气相比呢？大家很自然想到水，水对于人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的。本节课我们一起来了解水资源的分布和水资源的保护。一、人类拥有的水资源 自主合作 1、阅读 74 页-75 页说明为什么水资源是丰富的又是有限的？2、哪些因素引起可利用水的减少？3、缺水的危害？4、比较分析：看图 4-17和图 4-18说出你得出什么信息？5、阅读 76 页资料：水资源紧缺指标 二、保护水资源 阅读 76-77页讨论：1、保护水资源要从哪些方面进行？2、你认为节约用水的方法有哪些？你在家里是怎么做的？3、水体污染的来源主要有
40、哪些？4、水体污染的危害有哪些？5、保护水资源的方法有哪些？点拨 一、缺水原因 1、人口的增长，工业的发展，导致用水量不断增加。2、水污染严重，导致淡水资源缺乏。二、节约用水，提高水的利用率:1、工业用水重复利用 2、农业：喷 灌 3、生活：刷牙口杯接水，冲厕所用节水型马桶，三、水污染的来源 a：工业：工业三废的任意排放。b：农业：化肥、农药的不合理使用。c：生活：生活污水的任意排放。四、水污染的危害 影响工农业、渔业生产，破坏水生生态系统。使人畜致病、中毒、甚至死亡 五、水污染的防治 a：工业：应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时控制污染物进入水体。b：农业：提倡使用农家肥，合理使用农药、化肥，提倡节水农业。c：生活：合理使用生活用水，不用含磷洗衣粉，生活污水实现集中处理和排放。d：依法治水：加强水资源管理 总结：水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须保护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。学习文档 仅供参考 板 书 设 计 课题 3 保护水资源 一、人类拥有的水资源 二、保护水资源 课 后 反 思