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1、 人 教 版 小 学 数 学 六 年 级 上 册 圆 的 认 识 评 课 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2“圆的认识”评课 一、以学生为本，正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。我们从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的
2、思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。二、直观教学相得益彰 我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示
3、，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同概念教学课我们知道学生对圆已经有了相当的认识他们的学习不可能是零起点所以我们的教学也不能是零起点我们的 径的特征的直观感性认识所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维而是以学生的起点为教学起点让 画圆的注意点讨论怎么样把圆画好而关于圆的直径半径等的特征学生也并非一无所知老师就放手让学生通过折量画比精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。概念教学课我们知道学生对圆已经有了相当的认识他们的学习不可能是零起点所以我们的教学也不能是零起点我们的 径的特征的直观感性认识所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维而是以学生的起点为教学起点让 画圆的注意点讨论怎么样把圆画好而关于圆的直径半径等的特征学生也并非一无所知老师就放手让学生通过折量画比