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1、第2课恐龙世界学习领域：造型表现课时：二课时教材分析：本课属于造型表现学习领域的一个内容。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢玩有关恐龙的玩具，看恐龙的连环画，听恐龙的故事通过本课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。教学内容与目标：1.显性内容与目标：应知：了解恐龙的相关知识。应会：学习表现不同特点的恐龙以及生活环境，培养学生的造型能力和想像能力。2.隐性内容与目标：引导学生学会探究、学会交流。通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神,以及对美术学习活动的兴趣。教学重点与难点：重点：了解恐龙特点，学习表现不同特点
2、的恐龙。难点：不同恐龙的特点及情节的表现。学习材料：恐龙资料、玩具、彩笔、蜡笔教学过程：一、谈恐龙：1.恐龙的生活时期2.恐龙的种类（蜥龙类，肉；鸟龙类，草）3.恐龙的生活习性教学意图：通过课前的调查了解，学生之间相互交流，让知识进行共享，并且培养了学生的语言表达能力。通过对恐龙的了解，激发学生对本课的学习兴趣。二、看恐龙：1.观察恐龙玩具：分析恐龙的特点及结构2.欣赏书中学生的作品。教学意图：通过观察分析恐龙的玩具造型，了解恐龙的造型特点，解决本课的重难点；通过对同龄作品的欣赏，开阔学生的视野，引导发散思维，激发学生的创作兴趣。三、画恐龙：1.提出创作要求：表现出恐龙的特点，以及恐龙生活时期
3、相关的情节；构图大方，大胆表现，形式多样。2.学生创作，教师辅导。教学意图：在实践中进行锻炼，培养学生的造型表现能力。教师的指导，重在引导学生大胆地实践和创新，随时发现，随时鼓励，激发学生的创作兴趣。四、赏恐龙：1.欣赏作品：从构图、形式，恐龙的特点及情节的表现等方面进行赏析。2.课后拓展：百科全书教学意图：相互欣赏，相互鼓励，让每一个学生都有成功感，增强学生的欣赏评述能力；通过对知识的拓展，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神。画中的线条设计理念：通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。教学目标：1.显性目标：通过本课学习
4、，了解线条这种绘画语言，通过仔细观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物2.隐性目标：通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。教学重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。教学难点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。教学材料：铅笔、彩色笔教学设计：一、导入活动教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。二、分析中国传统绘画作品欣赏我国古代画家从生
5、活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：1.画中运用了哪些线条？它们有什么特点？这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。2.通过线条的表现你感受到些什么？合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。三、尝试练习任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。四、谈学习感受请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。会动的线条设计理念：通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动
6、起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑,摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。教学目标：1.显性目标：通过观察、体验、感受，了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2.隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备：画纸、水彩笔，彩带等教学过程：一、组织教学，导入新课问
7、：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？曲线谁能表现彩带动起来的线？二、探究活动观察教材雕塑作品，问你有什么感受？艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。小组同学一起讨论，小组之间进行交流。教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。三、学生动手实践，教师逐个辅导四、作业展评，课堂总结本课的线带给我们不同感受，以后的美术学习中，我们常常接触到它，让它成为我们的朋友，帮我们表达自己的思想感受。教学后记：本课对于线条深入的了解与刻画，让学生通过观察、体验、感受，了解哪类
8、线条能表现出动感,感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。学 科 美术 年（班）级三 周 次4 姓名红光路小学课时教案A第 单 元 第4 课第 节 授课时间 月 日课题人物与环境 课型教学目标情感态度引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生热爱生活、表现生活的热情。知识技能了解绘画创作中人物与环境彼此呼应、和谐统一的关系。利用添画、想象激发学生的创新思维，培养学生的想象力和表现力，提高学生表现完整画面的能力。过程方法通过设疑激趣，借助观察想象、选择拼摆和分析思考等方式，引导学生自主探究人物与环境之间的关系。教学重点难点重点利用想象、添画，将人物与背景有机结合，呈现有主题且完整的画面。难点人
9、物形象的大胆塑造以及背景的情趣性。教学设计思路欣赏启蒙、示范参考、动手实践。教学准备教师课件、绘画工具学生绘画工具课 时 板 书（场地）设计第 课第 节教学资料剪贴、摘抄红光路小学课时教案B教师主导与学生主体活动设计效果与反思教 学 准 备：教师准备教学课件、电子白板、教师示范所需的人物动态图片，完整的绘画作品和学生创作所需的不同人物动态剪切图片。设 疑 导 入 激 发 兴 趣：猜 一猜：此刻他们在干什么？课件出示：1.画面上只有一对人物的背影。2.画面人物不变，背景变化为电影院、公共汽车的窗口、柜台前、游乐园、游乐园、宇宙飞船的窗前启 发：看来画面背景环境不同，人物的活动内容就不同，画面的趣
10、味也不同。今天我们就来研究一下画面中人物与环境的关系吧。板书课题：人物与环境。自 主 探 究 启 发 想 象：1.动态、衣着、发饰、环 境。人物与背景环境想要和谐统一，不仅要结合人物的动态、想象合理的背景环境，还要根据背教师主导与学生主体活动设计效果与反思景环境改变人物的衣着与发饰，这样才能相得益彰，成为和谐完美的整体。2.变换位置和方|可。我们在根据人物动态构思画面时，还可以变换人物的位置和方向，从而产生更新奇的创意。3.背景环境的表现。我们在天回背景环境时要尽量具体，在画面中体现出丰富的内容。实践环节：教师示范，指导学生完成作业。我们的社区教学目标：1.观察了解自己社区的人物活动和景色，并
11、以绘画的形式来表现社区新貌。2.培养学生细致的观察力及美术表现能力。3.通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。教学重难点：重点：了解社区的人物活动和景色，并画下来。难点：能从独特的角度表现社区美好的生活景象。教学准备：彩色笔教学过程：一、导入1.师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。（板书课题）2.什么叫社区？（自己居住的小区一带；农村叫村庄）、3.谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？4.师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！二、新授L那么，通
12、过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？把你所了解到的讲给同桌听一听。（同桌交流，指名描述）师：真羡慕你们的社区！2.在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？（学生描述）3.师：社区里的人们真是生活的有滋有味啊！我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？4.欣 赏（书上的学生作品）。（1）社区全貌（线描）：表现了社区的繁华与热闹。（2）海 岛（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。（3）健身、下 棋（线描）：表现了社区健康、活力的生活。通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些 方 面（环境与生活）。三、学生作业，展评1.想一想，
13、你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？2.学生作业，教师巡视辅导。3.作业展评，课堂总结。教学后记：对于自己所居住的小区，学生们都是比较熟悉的，只是还没有一个更深入的了解。教师在这堂课上的任务就是去引导学生到自己熟悉的环境中去发现美，认识美，并创造美。把同村的学生分为一小组描绘自己社区的生活，他们都显得十分乐意，作业效果也很出色。第9课 大 嘴 怪学习领域：造型表现课时：二课时教材分析：大嘴怪是一节吹塑纸版画课，本课属于造型表现的学习领域，是本套教材版画系列课中的一节。制作版画的手段和方法很多，比如木版画、纸版画、实物版画、对印版画等，题材形式也多种多样。吹塑纸版画由于材质软而薄
14、，造价较低，比较容易划刻，易于学生接受，适于学生学习。教学内容与目标：1.显性内容与目标：应知：了解吹塑纸版画创作方法，感受吹塑纸版画丰富的艺术表现形式。应会：尝试运用划、亥 揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的表现大嘴怪题材的吹塑纸版画。2.隐性内容与目标：通过本课的学习，增强学生对版画这一独特艺术表现形式的热爱，引导学生在学习过程中相互交流，培养自主探究精神与创新意识，在作业中增强想像力与动手能力。教学重点与难点：重点：了解吹塑纸版画艺术，掌握基本制作方法，并运用这些方法塑造自己喜爱的形象。难点：创作思维的发散性和磨印的均匀程度。学习材料：吹塑纸、复印纸、水粉色、勺子教学过程：一、游戏感受
15、吹塑纸版画：L 认识吹塑纸。2.在吹塑纸上进行划痕游戏。3.游戏涂色印制。4.谈谈游戏体会。教学意图：初步了解认识吹塑纸版画，在吹塑纸上进行划痕游戏，并进行印制，激发学生的学习兴趣。二、欣赏了解吹塑纸版画：1.介绍版画。2.欣赏各种版画。教学意图：了解版画的相关知识，使学生了解艺术作品创作形式的多样性。三、探讨研究吹塑纸版画：1.欣赏书中吹塑纸版画作品。2.探讨了解吹塑纸版画的制作方法。教学意图：学会从书中寻找大答案，培养学生独立学习意识并启发创造力。四、实践创作吹塑纸版画：1.提出作业要求：发挥自己的想像力，完成一幅大嘴怪的吹塑纸版画的制作。2.学生制作，教师辅导。教学意图：感受吹塑纸版画的
16、制作过程，体验制作过程的乐趣。培养学生的动手和实践能力。五、欣赏展示吹塑纸版画：1.作品展示，谈谈感受。2.拓展：欣赏其它艺术形式的版画。教学意图：提高审美水平，增强评述能力，开拓学生的创作视野。威武的盾牌教学目标：1 .了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。2.结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。3.培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。教学重难点：重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。教学准备：彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖
17、、雨伞等。教学过程：一、揭示课题L教师出示盾牌，问是什么？2.教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。3.导出课题。二、欣赏盾牌图片课件显示盾牌图片(8幅)，着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。三、探究式学习1.你知道盾牌的用途吗？2 .盾牌的外形有什么特点？你还能设计出哪些形状？(1)左右对称。(2)请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。3.盾牌的图案设计有什么特点？给你怎样的感受？(1)学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。(2)你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？(欣赏课件显示生活中威武的形象：石狮子、铺首、青铜器、面具
18、。)(3)看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？为什么？(4)你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？(5)你能不能上来做一下威武的样子？(6)课件显示两只不同形象的老虎，问：哪只更适合做盾牌？四、艺术实践1.小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。2 .课件显示作业要求：(1)制作是要做好盾牌的手握部分。(2)用动物头的图案来设计盾牌。(3)装饰盾牌的色彩要对比强烈。3.学生制作，教师巡回辅导。五、评价1.展示学生作品。2.做游戏。六、课的延伸师：在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？别致的小花瓶教材分析：花瓶的形态
19、各异，装点着居室，美化着人们的生活，反映着主人的生活品位和审美情趣。以小花瓶为创作内容，贴近儿童生活。学生创作使用的材料随手易得，制作工艺简便，教学效果突出。因此，作 为“设计应用”领域的课业能够激发学生设计的欲望，使学生体会到设计活动的乐趣，能为学生提供较大的创造空间，从而培养学生的创新意识和设计意识。教材的呈现旨在通过欣赏、感受、设计、制作、美化生活等过程达到教学目标。教材从明代景泰蓝花瓶切入，引导学生从花瓶的形、色和图案欣赏和感受，使学生在感受中国传统文化的同时，丰富创作思维。第 16页学习提示是本课的重点和难点，教材提供的范例从镶嵌材料的选择，图案的组织构成上给学生以提示。在此基础上，
20、教师可以引导学生探究，以打开创作思路。第 16页下面的制作步骤图清晰明了，便于学生掌握。学生作品也在设计的形式和色彩的搭配上给了学生很好的提示。本课的学习活动共两条，给了教师一个较大的发挥空间，教师可以从学生的兴趣和实际教学情况出发，设立适当的教学内容。教学目标：1.了解镶嵌艺术，在设计制作中体会其美感；2.能够用镶嵌的方法，把一件物品装饰得更美；3.在创作实践中，使学生逐步形成设计意识。教学建议：为 了 确保课堂教学的顺利实施，课前教师应布置学生搜集一些生活常见物品，如饮料瓶、火柴、种子等物品以便创作之用。教师也要做一些必要的准备，可以搜集一些造型优美、装饰花纹独特的陶瓷艺术品以拓展学生的创
21、作思路。镶 嵌 的艺术形式，对于很多孩子可能是第一次接触。教学伊始，教师可以从认识镶嵌工艺入手，出示蛋皮、贝壳镶嵌画、镶嵌工艺日用品等，引导学生体会镶嵌艺术的特色和美感，从而激发学生的创作热情。教师也可以从课题内容入手，调动学生对花瓶的已有经验，说说生活中见过哪些艺术形式的花瓶。在此基础上，教师出示镶嵌装饰的花瓶艺术品，让学生对比分析其特点，教师还可以充分利用书中的图片，激发学生兴趣，打开他们的创作思路。启 发 和指导学生进行设计制作是本课的重点。在实际教学中，教师可以采取作品分析法，把示范作品发给各小组，引导学生思考和探究。可以围绕以下问题进行：怎样包裹彩泥才会使饮料瓶耳目一新？哪些材料可以
22、用来做镶嵌物？不同的组合变化给人的视觉感受有什么不同？在色彩的搭配上应该注意些什么等。使学生在不断的思考中逐渐形成自己的设计方案，为后期的创作打下基础,同时在讨论中了解设计创作的规律。另外，怎样利用好手中的材料进行创作，往往是学生学习的难点。教师可以让学生分析示范作品，也可以利用多媒体课件演示出不同镶嵌物的组合变化。还可以让学生把搜集到的物品，进行拼摆组合，体会不同质感的物体组合的视觉效果，线材、点材、面材巧妙组合可以给人带来美感。在组织学生创作时，可以采取小组合作的形式，这样便于资源的共享，也便于大家一起相互交流探讨。在辅导时，教师要集体辅导和个别辅导相结合，对设计活动中共性的问题教师要及时
23、讲解或示范。个别辅导时，要有针对性，根据学生的能力差异提出相应的要求和建设性的意见。特别要关注能力相对较差的同学，帮助他们克服困难，以保护他们的自尊心和创作热情。学生的学习活动，可以按照课本提示将饮料瓶用彩泥包裹。在裹泥前，教师可提示学生最好在瓶子上缠绕些双面胶或线绳，以增加彩泥与瓶子的附着力。包裹的泥片要适当厚些。在采用泥块堆塑花瓶时，要提示学生花瓶的形体要简单敦实些，以便于镶嵌。学 生 创作完成后，教师可以把学生制作的小花瓶摆放在一起，师生共同布置“镶嵌艺术展”，让学生做讲解员，引导大家参观，教师适时引导评价。另外，为增加展评活动的趣味性，教师还可以采取“镶嵌花瓶的拍卖会”、“订货会”等形
24、式。在引导学生评价时，教师可以围绕作品的色彩、形式美感、作品的创意以及创作体会等方面进行。在评价中，教师要给学生一个宽松的氛围，要尽量关注到每个孩子，要多发现他们的优点，树立他们创作的自信心。同时也要婉转地提出不足，指明今后努力的方向。在 本 课的启示下,教师可以创造性地开发当地教学资源，引导学生的发散思维，进行美术创作。如创作的内容可以根据孩子的喜好自定，可以用此种方法装饰相框、笔筒，制作镶嵌画等等。在材料的使用上，海边的孩子可以就地取材，进行贝壳镶嵌。农村的孩子，可以把黄泥压制成泥板用石子、树棍、叶子、植物种子或果壳等进行拼摆镶嵌。另外，教师还可将学生的创作和校园的建设联系起来，例如，为学
25、校里花园的甬路设计石子镶嵌图案等等，使艺术创作活动贴近生活，让学生在体会镶嵌工艺乐趣的同时，逐步学会用艺术的眼光观察生活，用艺术的方式表现生活和美化生活。第 7课会变的盒子学习领域：综合探索课时：二课时教材分析：本课属于综合探索学习领域。设计本课的目的主要是通过观察，让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，培养学生关注生活的习惯。初步树立设计意识，培养简单的设计功能。结合生活实际，引导学生研究发现盒子的种类和用途，简单了解纸盒的基本制作方法。让学生通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解有关盒子的相关知识，学习用简单的方法将不同的纸盒进行组合和制作。让学生在游
26、戏活动中，在动手实践中了解盒子特征和功能，明确盒子不仅造型美，具有审美价值，还具有实用价值。教学内容与目标：1.显性内容与目标：应知：让学生了解日常生活中各式各样的盒子，发现不同种类的盒子的不同功能，明确盒子不仅造型美，具有审美价值，还具有实用价值。应会：了解盒子的纸盒的基本制作方法，研究纸盒的制作步骤。2.隐性内容与目标：了解盒子的设计与实际的关系，培养学生关注生活的习惯，了解设计的基本要求。教学重点与难点：重点：结合生活实际，引导学生研究发现盒子的种类和用途，简单了解纸盒的基本制作方法。让学生通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解有关盒子的相关知识，学习用简单的方法将不同的纸盒进
27、行组合和制作。难点：巧妙利用不同纸盒进行组合制作。学习材料：各种盒子、剪刀、胶、盒子资料教学过程：一、收集盒子：1.课前收集各种各样的盒子。2.欣赏各种各样的盒子。教学意图：培养学生养成课前收集资料的好习惯。二、分析盒子：1.说说盒子的作用.2.从形状、色彩、用途、功能等进行分析。：教学意图：了解盒子的造型美、装饰美和实用价值的关系。培养学生关注生活、热爱生活的情感。三、研究盒子：1.拆盒子：2.组盒子：教学意图：通过拆组盒子的过程，让学生了解盒子的制作方法。四、制作盒子：1.作业要求：通过拆组盒子，自己制作设计一个盒子，要实用与审美相结合。2.学生实践，教师辅导。教学意图：深入了解纸盒的制作
28、方法，大胆运用基本方法进行实践，初步树立设计意识，培养简单的设计功能。五、运用盒子：1.展示盒子，进行评述。2.谈谈感受。教学意图：学习正确的全面的评价作品，通过自评和他评的方法，培养学生的自信心。会变的盒子教学案例与评析新课改中提出了自主学习的概念，它提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”自主学习把学生置于主体地位，积极主动参与到教学之中，使学生成为了学习的主人，可以激发学生的学习兴趣,增强学习的自觉性，提高学习效率，增强学习效果。美术课程标准还指出，教师应引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等
29、学习方法，进行自主学习和合作交流，最终达到课堂的教学的自主有效。教学片段：一、创设情境，调动学生学习的主动性。和孩子们进行互动交流。孩子们由于时间关系，我们的交流就到这。大声告诉老师这节课我们的口号是一一想说就说声音 响 亮（播放幻灯）我们的快乐宣言是我 动 手 我 创 造 我 快 乐y ear!（播放幻灯）教学评析:增进师生互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为课堂教学良好的课堂氛围打好基础。二、运用多媒体，调动和激发学生的积极性和兴趣。师：盒子在我们的生活中是常见的物品，很多物品的外包装都用它，可是用后就会弃之为废品，今天我们将利用废弃的盒子，让他来个纸盒大变身。板书课题：会变的盒
30、子。播放课件，欣赏各种各样的盒子。引导学生从形状、颜色、用途、功能等方面介绍（推荐代表，学生交流。）师总结：孩子们，通过欣赏各种各样的盒子，我们发现盒子不但造型美、装饰也很美而且实用价值也非常的高，我们的生活处处都离不开他。教学评析:开阔学生思维，激发学生兴趣，让学生自主探索、思考盒子的不同特征。了解关于盒子的知识，为下一步的教学注入能量。不仅培养了学生的观察能力，也提高了学生动脑思考的能力。三、引导学生进行自主、探究、创造性的学习。师：孩子们，这些纸盒都是有一张纸变出来的你们相信吗？师：那咱们现在就来现场演示以下，看看能不能把这个盒子还原成一张纸。（边拆边讲解）生：能、不能（学生生疑、解疑。
31、）师：同学们你们看到了什么？生：一张纸。师：什么样的纸？生 1:边缘不齐。生 2：有很多折痕。生 3：一张纸被折痕分成了好几部分。师：这些纸盒都是有一张纸变出来的，我这里还有一些纸，你们说说他们能变成纸盒吗？（把展开的纸盒分发到每个小组，比一比哪个小组能在最短的时间内把纸变成纸盒）教学评析:教师逐层引导，让学生在自主探索、实践中尝试中突破本课的重难点。师：纸能变成纸盒，那么纸盒又能变成什么呢？你们想看看老师把纸盒变成了什么？想，你就用你的坐姿告诉老师，老师最喜欢上课坐的端正的孩子。（教师出示用纸盒制作的不同形象的作品。）师：怎么样，孩子们我的作品还可以吧。生：哇.师：听到你们哇的声音，我感到特
32、别的欣慰，说明我的作品已经被你们认可了。）你们想不想近距离欣赏一下，玩一下。生：想（学生的积极性和学习兴趣被调动和激发起来。）师：现在我把他们发放到每一个小组。但是老师要提个要求：同学们在玩的过程中，要认真观察老师使用了什么方法将纸盒变成了新形象。学生小组讨论，边拆边观察探究制作方法。每个小组派一名代表，分析各自小组范作的制作过程和制作方法。（板书：粘贴、亥 h 剪、折、卷）教学评析:通过让学生亲自动手拆装，自主探索，研究其制作过程和制作方法。学生亲身感受、观察、体验和表现，充分体现课堂教学的自主有效。四、学生进行自主创新，设计纸盒。我们可以有这么多的方法，让盒子变个新形象，你们想试一试吗？那
33、就发挥你们的想象力和创造力吧！孩子们先别着急，在制作过程中，我们应该提醒身边的小伙伴注意些什么呢？（注意安全）是呀，我们就将同学们刚才所说的，作为温馨小提示送给同学们。（课件提示）接下来，就开始你们的超级变变变，将身边的盒子进行大变身吧。学生创作，教师巡回指导。五、作品的展示、评价。刚才我和同学们一起动手操作，把废旧的盒子进行了大变身，他们到底变成什么样了？快让我们来展示一下吧！老师设置了很多奖项，（奖项由废旧的瓶子制作）（合作奖、创意奖、最佳设计奖、）。这些奖项到底花落谁家呢？那就要各组的展示了，下面请每组派一名代表，来参加我们的作品展览会。（学生上讲台摆放作品）在坐的每个同学都是小评委，所
34、以你们可要认真观看！各位参加展览会的代表们，你们谁能先说说你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作过程中互相帮助）学生进行作品展示与交流。教学评析:分享学生制作过程中的感受，锻炼学生的语言表达能力和自我表现力。六、教师总述，小结。感谢这些小组的展示，原来，这些废旧的纸盒还可以用来制作成这么多艺术品，真是太神奇了。今天，经过我们的巧手、巧心，我们身边的一样样看似无用，即将被抛弃的废旧盒子变成了精美的工艺品，同学们，在这里我希望你们能在今后的生活中继续变废为宝，减少垃圾，为梅花家园做贡献，使我们的生活变得更加绚丽多彩。教学评析:教 师 小 结，给予学生的作品以鼓励和表扬，增强学生的自我表现
35、力和创作信心。教学评析：新课程其实着重强调的就是对学生想象力和创造力的培养，或者更加概括一点就是培养学生的创造性思维。通过实际教学我们发现，一个有创造力的学生，那么我们至少可以肯定他是一个主动学习的学生，并且他有着丰富的想象力。很难想象一个学习被动，想象力受到习惯约束的学生会是一个具有创造精神的人。所以培养学生创造力的前提是引导和加强他们对学习主动探究的兴趣，而且要把主动学习作为一种习惯加以固定。因此我认为，学生形成自主探究的习惯是创造力得以发生的前提，并以自主，探究，创造为核心评析本课。一、创设与学生有联系的情境才能最大程度上调动起学生主动学习的兴趣。学生受生理心理特点的制约，他们在学习中的
36、稳定性、持久性和自制力有限，要使学生自始自终主动地参与学习的全过程兴趣是最好的推动者。所以，教师在教学过程中要创设有效的教学情境,激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐于学，主动学。本课我运用了多媒体教学辅助手段，让学生欣赏各种他们见过的或没见过的盒子，调动和激发学生的积极性和学习兴趣二、有选择地取消教师示范，培养学生的自主探究力，释放学生地想象力。在本课中，我取消了教师示范制作纸盒城堡的环节。为什么我要取消教师示范，因为我在教学实践中发现，教师的示范有时起到了弱化学生自主探究能力和约束学生想象力作用。示范原本的目的是，作为传授学生技能的一
37、种最直观和有效的手段。不可否认，这在强调技能性的美术旧课程中是非常重要的一个手段。但是，现在在新课程的理念下，我们是不是可以有选择地取消一些示范环节。在新课程理念下，我们已经突破了许多旧的观念的藩篱。比如，低幼年级学生的绘画作品，我们可以称之为儿童画。儿童画是什么？现在人们的认识是，儿童画不受任何画种和任何技法的限制,也不受任何绘画技法的制约，只要能表现小孩心灵世界的线条、色块、点面以及可视材料拼贴都能纳入其中。简单地来讲，儿童画就是取消了所有成人标准的绘画。其实质就是否定了传统教学中 应该怎么画，不应该怎么画”的成人眼光，肯定了所有儿童都有绘画的能力。“应该怎么画，不应该怎么画”的背后其实就
38、是成人的那套规范，这套规范很大程度上就是绘画中的技能性训练规律。既然现在淡化了绘画技能性（我认为在低幼年级特别应该强调）,那么视情况有选择地取消一些示范环节也未尝不可。在本课中所取消的示范环节是怎样对纸盒进行大变身的环节。实际上也就是怎么样剪切和粘贴纸盒，取消了这个环节，客观上也是增加了学生对自主探究学习能力锻炼的一个机会。学生自主探究的习惯和能力是需要养成的，这就如同一个被动的学习习惯不是天生的而是后天养成的。我在教学实践中发现，有的班级的学生让他们进行有一定难度的自主探究学习时，他们会说问我，老师怎么做啊。我再让他们进行一般的自主探究学习时，他们仍会问我，老师怎么做。当我让他们进行非常简单
39、的自主探究学习时，他们还是会问我，老师怎么做。其实这就是养成被动学习习惯的学生的反应，久而久之就形成了一种惰性，一种被动等待教师示范讲解的思维定势。相反，一些低幼年级的学生却是非常自信并且有兴趣主动去寻找答案。比如，本课教学对象三年级的学生。当我问他们“行不行”的时候，他们基本上都会充满自信的表示“行！”然后就会兴趣高昂地主动去“研究”怎么做，实践证明他们“研究”是有成效的，并且他们的作品是让人欣喜的。我认为当学生一旦在低幼年龄段养成这个主动探究学习的习惯之后，现在学生创造力低下的问题可以相当程度得到解决。当然由于学生的稳定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教学中把一个班级分成5-7个学生
40、为一单位的“小组”，设一个小组长，适当的灌输一些小组荣誉感集体感，每个小组形成一定的竞争,对学生主动探究的持久力起到了一定的辅助促进作用。当然取消示范并不意味着教师就看着学生制作，而是改成教师个别辅导。教师个别辅导可以顺着学生个体的思路并且适当穿插一些制作步骤制作技能，这样可以既有利于学生自主探究，也是对取消示范的一种补充。总之，当一个学生具有主动探究和学习的兴趣或者习惯之后，那么也就意味着他打开了想象力的魔盒，创造力也便呼之欲出了。10、有趣的蛋壳造型学情分析：三年级学生对生活中的事物有了一定的观察能力，具有初步概括能力，对于适形的设计应用有了基础的认知，了解一些简单的创作意图和手工制作的方
41、法，能看懂简单的设计制作步骤图。他们具有初步的色彩基础知识和造型能力，他们对于手工制作的一些方法都已经很熟练了，对立体形象思维也有一定的认识，但对设计出新的立体形象还有一定的困难，但通过老师的启发引导，大部分同学能够表达出自己心中喜欢的立体的有趣的形家。教学目标：知识与技能：1、感受蛋壳的特性，学习利用蛋壳、彩纸等多种材料进行创意制作。2、运用剪、贴、卷、折等方法和夸张、概括的装饰手法设计制作蛋壳造型。过程与方法：通过了解、观察、分析、比较作品，在探究中体验、感受设计制作方法，学会借助彩纸等材料进行蛋壳造型的设计制作。情感、态度和价值观：培养学生探究学习的能力和热爱生活的情感，激发学生对设计制
42、作活动的兴趣。教学重点：用蛋壳、彩纸等材料设计一个有趣的蛋壳造型。教学难点：蛋壳造型概括、夸张、生动有趣。教学过程：一、导入新课同学们，告诉你们一个小秘密，老师可是一个收藏专家哦！想知道老师最喜欢收藏什么吗？请看一一出示废弃蛋壳。废弃的蛋壳能成为多种多样的艺术品，（多媒体出示蛋壳艺术品）今天我们学习 有趣的蛋壳造型,课件出示课题。二、学生体验，小组探究1、让学生摸摸蛋壳：老师和同学拿着蛋壳：同学们把鸡蛋放在手上摸一摸，你发现蛋壳是怎么样的？（2）蛋壳的特点。如果我们把蛋壳放在桌子没拿好，会出现什么状况？（3）保护蛋壳。师:椭圆的蛋壳喜欢在桌子上乱跑，同学们要保管好蛋壳，要把它放在安全的地方如铅
43、笔盒里,注意千万不要掉在地上。2、蛋壳底座的做法：（1）师问：有什么办法能让蛋壳平稳摆放呢？学生分小组研究、讨论怎样将蛋壳摆放平稳。学生汇报。（2）教师示范底座的方法。（课件出示图片）三、出示图片，集体品评，探究新知。1、课件出示两组图片提问：这个不起眼的小蛋壳，可以把蛋壳看作人物或动物的什么部位？同座讨论，回 答（头部、身体）2、对比县官、猪八戒的图片和蛋壳作品，古装人物有哪些特点？蛋壳作品有哪些不同之处？课件出示图片，学生比较，回 答（县官：四肢被简化了四肢被简化了；猪八戒：头大身小，造型夸张。）3、添加什么会使作品更生动？（课件出示相关图片）（添加服饰）4、课件出示图片，添加什么会使作品
44、更有趣？（课件出示相关图片）（添加道具）5、添加什么会使作品更美观？（课件出示相关图片）（添加装饰图案、色彩）6、作品用了哪些材料？（课件出示相关图片）课件出示图片，学生回答。7、教师示范公鸡的做法，并请一个同学上台一起合作。（先剪一个扇形公鸡底座，再将蛋壳横粘在底座上，作为公鸡的头和身子，然后剪出鸡冠、眼睛、嘴、翅膀和尾巴，最后按公鸡的部位逐一粘贴上，注意颜色的搭配）8、总结回顾：学生观察图片说一说制作所用的材料和方法四、艺术实践。1、互相说一说，你打算把蛋壳变成什么？2、你将怎样利用身边现成的材料进行创作？3、提出作业要求：（1）、形象设计得有趣、奇特（2）、用多种材料和方法（3）、颜色搭
45、配得鲜艳4、自主设计制作，教师巡回指导。学生制作，教师进行巡视，营造宽松、自由的创作环境，及时的给学生提出指导意见，并帮助完成作品的学生把作品摆放到展示区。五、展示评价1.做完的小朋友将作业拿上讲台，介绍自己的作品2.请学生选出认为做的好的作业，说说喜欢的原因，并颁发“小艺术家”奖章。六、课后延伸。这节课我们用蛋壳做了各种各样、有趣的造型，同学们开不开心呀？蛋壳除了能做这些之外呢，还可以做很多工艺品。请大家带着愉快的心情来欣赏用蛋壳制作的精美工艺品吧！1、欣赏中国传统彩蛋和外国复活节彩蛋。2、欣赏蛋壳玩偶和蛋雕。结束语：通过欣赏这些漂亮的艺术品，大家一定会对中国的传统文化更加喜爱了，那么就让我
46、们在今后的学习和生活中，不断努力，用双手装点我们的生活吧！板书设计：1 0 有趣的蛋壳造型简化夸张添加服饰、道具、装饰图案、色彩剪 贴 卷 折 粘橙色的画教学目标：1.认识橙色是如何产生的，什么叫间色。2.说出对橙色的感觉。3.用自己调出来的橙色画一幅画。教学重点：研究橙色是如何产生的。教学难点：最好用自己调出的橙色进行绘画。教学准备：教师：大玻璃杯一个、小玻璃杯两个、红黄两种颜料水。学生：水粉颜料、水粉笔、调色盒、水等。教学过程：一、做实验L复习：什么叫原色？原色包括哪几种颜色？2.今天，我们要用其中的两种颜色来做一个实验。（教师操作：把红黄两种颜色进行混合）3.问：你发现了什么？我们把产生
47、的颜色叫什么颜色？4.出示：橙色。二、新授1.问：橙色是如何产生的？你知道它是属于什么色吗？2.出示：红+黄=橙 间色3.出示小资料：有两种原色调配而成的颜色称为间色。4.找橙色：让学生找出自己颜料盒里的橙色。5.问：想不想自己动手，把橙色调出来？6.学生尝试：用自己颜料盒中的红色和黄色进行调色，看看会产生什么样的橙色，同学之间比较一下有什么不同。7.欣赏例画：用橙色可以画出许多好看的图画，一起来看一下。8.说一说：你看了橙色的画有什么样的感觉？看到橙色可以使你联想到什么？9.问：你会用你自己调出来的橙色画什么呢？三、布置作业，展评1.以橙色为主，画一幅画。2.出示要求：最好用自己调出来的橙色
48、完成作业。3.学生作画，教师指导。4.作业展评。教学后记：橙色属于间色，是由原色中的红色和黄色相调和而产生的颜色.这堂课我以实验的方式解决了学生对橙色是如何产生的问题研究，说一说对橙色的感觉，举一些生活中的例子；并通过自己动手做实验，调出橙色，使学生充分体验橙色的丰富性；最后再用自己调出的橙色画一幅画，学生就不会感到单调了，画面的层次感就更突出了。第13课 绿色和紫色的画教材分析：通过这节课的学习，认识三间色中的绿色和紫色的色相，体验色彩在生活中的重要作用。引导学生分别欣赏以绿色、紫色为主的图片和绘画作品，提高学生色彩的感知能力。通过欣赏，感受绿色带给人们的清静、凉爽的感觉，感受紫色带给人们的
49、神秘的、梦幻般的感觉。学会用科学的方法认识和解释色彩的世界，提高学生运用色彩的能力和创造力。学情分析：在 橙色的画的基础上，学生对三原色和间色已经有所了解。但是由于学生对色彩知识接触不多，欣赏、对比、分析，感受色彩现象还有一定难度，刚刚尝试用同色系做画，对色彩的运用不太熟练。教学目标：1.显性内容与目标应知：通过联系生活实际，欣赏美术作品，动手调色、染色，使学生认识绿色和紫色的色相，知道它们是由哪两种原色调和而成的，并在此基础上认识到它们使画面构成特殊的艺术效果。应会：分别尝试用一种主要的颜色（绿色或者紫色），绘制一幅美术作业。2.隐性内容与目标培养学生对生活中色彩美的观察兴趣，懂得通过欣赏、
50、对比、分析，感受色彩现象，在情感体验中提高色彩美感意识，增强学生色彩的感受能力和表现能力。教学重难点：通过紧密联系实际生活和动手实践，调动学生学习兴趣。重点：认识绿色、紫色，感知以它们为主的画面带给人们的不同美感，了解与其相关的颜色。难点：学习利用一种主要颜色来表现画面的简单方法。学习准备：图片、色相卡、水粉颜料、水粉笔、纸、调色用具等。教学过程：一、导入（出示青椒、茄子）老师这儿有两样蔬菜，你们来看看是什么颜色的？（板书：绿色、紫色）知道这两种颜色分别是由哪些颜色调出来的吗？（演示两种颜色调配）（板书：黄+蓝=绿蓝+红=紫）我们知道，红、黄、蓝是色彩王国中的老大，其他颜色谁也调不出它们来，所