初一地理说课稿.pdf

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1、初 一 地 理 说 课 稿 说 课 稿 是 为 进 行 说 课 准 备 的 文 稿，它 不 同 于 教 案，教 案 只 说“怎 样 教”，说 课 稿 则 重 点 说 清“为 什 么 要 这 样 教”。下 面 小 编 为 大 家 收 集 了 初 一 地 理 说 课 稿 范 文，供 大 家 参 考。篇 一：初 一 地 理 说 课 稿 一、说 教 材 1.本 节 内 容 在 教 材 中 的 地 位 与 作 用 本 节 教 材 是 初 中 地 理 七 年 级 下 册 第 九 章 西 半 球 的 国 家 中 重 点 介 绍 的 一 个 国 家，它 的 经 济 发 展 过 程、社 会 背 景、文 化 特

2、点 基 本 上 代 表 了 拉 丁 美 洲 的 发 展 过 程 和 社 会 现 状，了 解 认 识 巴 西 就 等 于 了 解 拉 丁 美 洲。巴 西 是 拉 丁 美 洲 的 缩 影。2.编 者 的 意 图：力 求 以 贴 近 生 活 的 方 法 来 帮 助 学 生 感 知 世 界。3.教 材 的 主 要 内 容 和 特 点：(1)本 节 教 材 以 人 种 作 为 切 入 点，诱 导 学 生 思 考 世 界 人 种 的 分 布，但 巴 西 人 的 肤 色 又 不 同 于 世 界 三 大 人 种，从 而 引 出 了 民 族 大 熔 炉 的 缩 影 的 内 容。教 材 在 举 例 中 采 取 引

3、 而 不 发 的 方 法，让 学 生 来 总 结 巴 西 的 自 然 地 理、人 文 地 理、经 济 地 理 等 方 面 的 地 理 基 础 知 识。(2)在 掌 握 了 足 够 的 基 础 知 识 后，教 材 要 求 学 生 学 会 运 用 巴 西 的 自 然 条 件、人 口 分 布、历 史 背 景、经 济 发 展 等 因 素 对 巴 西 农 业 和 工 业 布 局 进 行 分 析。目 的 是 培 养 学 生 的 联 系 实 际 能 力。(3)在 联 系 实 际 贴 近 生 活 的 内 容 中，教 材 又 提 供 了 大 量 的 阅 读 资 料 及 图 片，培 养 学 生 从 直 观 的 角

4、 度 来 认 识 巴 西。4.重 点、难 点：重 点：通 过 巴 西 过 去 与 现 在 经 济 结 构 差 异 的 对 比，了 解 巴 西 经 济 的 发 展 历 程。让 学 生 认 识 到 殖 民 主 义 统 治 对 巴 西 的 影 响 及 当 今 世 界 的 发 展 中 国 家 建 立 健 全 独 立 经 济 体 系 的 必 要 性。难 点：a.使 学 生 懂 得 保 护 热 带 雨 林 的 重 要 意 义。b.热 带 雨 林 的 成 因 及 亚 马 孙 河 水 量 大 的 原 因 分 析。5.教 学 目 标：(1)认 识 目 标：a.知 道 巴 西 是 拉 丁 美 洲 面 积 最 大、

5、人 口 最 多 的 国 家 b.能 说 出 热 带 雨 林 对 巴 西 的 环 境 效 益、开 发 目 的 及 生 产 的 环 境 问 题。c.能 说 出 巴 西 的 地 理 位 置，地 形 区 划 及 主 要 气 候 特 征。d.能 说 出 巴 西 工 农 业 生 产 的 特 征。e.能 读 图 说 出 巴 西 主 要 的 城 市 及 分 布 地 区。(2)能 力 目 标：a.分 析 独 特 的 拉 丁 文 化 的 成 因。b.认 识 到 殖 民 统 治 对 巴 西 种 族 的 构 成 及 政 治、经 济、文 化 的 深 远 影 响。C.学 会 分 析 巴 西 热 带 雨 林 的 成 因 及

6、，亚 马 孙 河 水 量 大 的 原 因，提 高 综 合 分 析 地 理 问 题 的 能 力。d.能 初 步 分 析 巴 西 城 市 化 过 程 中 带 来 的 问 题 及 解 决 办 法。(3)情 感 目 标：培 养 学 生 热 爱 科 学、增 强 环 保 意 识。二、说 学 生 巴 西 是 足 球 王 国，对 大 多 数 学 生 来 说 并 不 很 陌 生，现 代 媒 体 手 段 先 进，同 学 们 可 以 通 过 上 网、报 纸、杂 志 查 找 各 种 资 料 进 一 步 认 识 巴 西。初 一 年 学 生 思 想 活 跃，感 情 丰 富，求 知 欲 强，好 胜 心 切，在 接 受 知

7、识 上 往 往 带 有 浓 厚 的 感 一 彩，乐 于 接 触 有 趣 的 感 性 知 识，因 此，在 讲 授 巴 西 时 一，要 多 用 一 些 激 趣 的 方 法，要 多 举 例，多 要 以 实 图 展 示，增 强 学 生 印 象。三、说 教 法 1.教 学 方 法 的 组 合 a.本 节 课 运 用 谈 话、阅 读、讨 论、学 习 竞 赛 等 多 种 教 学 方 法。尤 其 是 学 习 竞 赛 能 激 发 学 生 的 学 习 热 情，培 养 学 生 多 种 能 力。本 节 又 采 用 了 知 识 结 构 图 法，使 学 生 的 地 理 思 维 随 着 教 师 的 讲 解 而 步 步 深

8、入，且 激 发 了 学 生 的 想 象 力。b.整 节 课 主 要 贯 穿 学 为 主 体、教 为 主 导、思 练 结 合 的 教 学 思 想，让 学 生 独 立 自 主 亲 身 参 与、体 验 教 学 活 动 的 全 过 程。教 师 注 意 由 浅 入 深、由 简 单 到 复 杂 的 恰 当 引 导，学 生 从 不 断 演 示 中 观 察 问 题，探 究 现 象，解 决 问 题。2.教 学 手 段 运 用 多 媒 体 教 学 将 一 些 静 态 信 息 加 工 成 声、情、形 的 动 态 信 息，调 动 学 生 多 种 感 官。吸 引 学 生 的 注 意 力，激 发 学 生 的 兴 奋 点，

9、唤 起 强 烈 的 求 知 欲，强 调 重 点，攻 破 难 点。增 大 教 学 容 量，提 高 教 学 效 果。3.教 具 选 择 多 媒 体 课 件。四、说 学 法 1.依 据 教 学 目 标，快 读 课 文，整 体 把 握，明 确 重 点。2.充 分 利 用 多 媒 体 资 源，理 解 和 记 忆。3.理 论 联 系 实 际，结 合 日 常 生 活 经 验，积 极 思 考，培 养 能 力。五、课 时 安 排：2 课 时 六、说 教 学 程 序 教 学 过 程：第 一 课 时：主 要 内 容 是 p.8 9-9 2 民 族 大 熔 炉 的.缩 影 和 发 展 中 的 工 农 业 大 国 两

10、节。教 学 目 标：1、了 解 巴 西 的 面 积 人 口、经 济 水 平。2、了 解 巴 西 的 地 理 位 置、地 形 气 候。3、了 解 巴 西 的 人 种 文 化、工 业 农 业。教 学 重 点：巴 西 的 自 然 环 境 和 人 文 状 况 教 学、难 点：巴 西 的 位 置、地 形、气 候 河 流、植 被 等 自 然 地 理 要 素 的 相 互 关 系。巴 西 的 经 济、文 化、人 种 与 殖 民 主 义 的 关 系。1、引 课 设 计 根 据 世 界 杯 足 球 赛 主 题 音 乐，引 出 课 题：第 九 章 第 二 节 巴 西（版 书），之 后，介 绍 主 席 出 访 巴 西

11、，让 学 生 认 识 到 巴 西 与 中 国 的 友 好 关 系。主 要 是 为 了 激 发 学 生 学 习 兴 趣，突 出 本 课 学 习 的 主 要 内 容。2、学 生 自 学，整 体 感 知，重 点 把 握。自 学 3 分 钟，学 习 方 式 自 由，要 求 学 生 尽 量 多 的 发 现 问 题，发 现 有 价 值 的 问 题，找 出 答 案，准 备 竞 答 与 竞 提。目 的 是 培 养 学 生 的 地 理 自 学 能 力，独 立 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力 以 及 学 生 的 自 信 心、进 取 心、合 作 意 识、集 体 荣 誉 感、团 队 精 神 等。3、教 师

12、 主 持，问 题 竞 答 与 竞 提。这 一 活 动 由 教 师 主 持，学 生 比 赛 提 问 题，教 师 从 量 和 质 两 方 面 为 学 生 所 提 问 题 打 分，分 组 比 赛，决 出 胜 负。主 要 是 为 了 提 高 学 生 对 地 理 及 对 地 理 课 学 习 的 兴 趣。活 动 中，教 师 可 寻 机 插 入 点 拨 讲 解，在 学 生 兴 趣 盎 然 的 氛 围 中，教 师 尽 情 发 挥 自 己 的 主 导 作 用，强 调 重 点，突 破 难 点。4、总 结 巩 固，随 堂 练 习。总 结 重 在 综 合 概 括，使 知 识 条 理 系 统。随 堂 练 习 意 在 巩

13、 固 本 课 所 学 知 识 与 技 能。七、设 计 的 理 论 依 托：地 理 新 课 程 标 准 中 提 出 的 改 变 地 理 学 习 方 式”构 建 开 方 式 地 理 课 程 学 习 结 果 与 过 程 并 重 发 现 闪 光 点、鼓 励 自 信 心 等 基 本 理 念。八、板 书 设 计：粉 笔 板 书 与 电 子 板 书 相 结 合。粉 笔 板 书 采 用 词 语 式 板 书；电 子 板 书 采 用 结 构 式。粉 笔 板 书 如 下 图。咖 啡 之 国 文 明 古 国 足 球 王 国 狂 欢 之 国 四 个 关 键 性 词 语，基 本 反 映 本 课 的 教 学 内 容，能 引

14、 起 学 生 的 思 考，加 深 对 课 文 的 理 解 和 记 忆。篇 二：初 一 地 理 说 课 稿 大 家 好，我 是 赵 玉 倩，今 天 我 说 课 的 题 目 是 日 本，本 节 内 容 选 自 湘 教 版 七 年 级 下 册 第 三 章 走 进 国 家 第 一 节 日 本 第 一 课 时”日 本 的 自 然 地 理 部 分 教 学 内 容。一、说 教 材 1、教 材 的 地 位 和 作 用 湘 教 版 教 材 编 写 由 大 洲 一 一 地 区 一 一 国 家 组 成，层 层 递 减。本 节 是 在 认 识 大 洲，了 解 地 区 这 后 走 进 的 第 一 个 国 家。因 此，本

15、 课 从 内 容 上 是 前 面 知 识 的 延 伸 与 应 用，学 好 它 又 为 今 后 学 习 其 他 国 家 提 供 了 方 法 和 思 路，具 有 承 上 启 下 的 作 用。2、教 学 目 标：(1)知 识 与 技 能：A、能 说 出 日 本 的 位 置 与 领 土 组 成。B、了 解 日 本 的 地 形 特 征 及 其 多 火 山、地 震 的 原 因。C、理 解 日 本 的 海 洋 性 季 风 气 候 特 征。(2)过 程 与 方 法：A、运 用 地 图 和 资 料，了 解 自 然 地 理 特 征，培 养 学 生 的 读 图、析 图 的 能 力。B、运 用 板 快 构 造 学 说

16、，解 释 日 本 多 火 山、地 震 的 原 因。C、初 步 掌 握 学 习 国 家 地 理 的 方 法。(3)情 感 态 度 与 价 值 观：通 过 本 节 学 习，学 会 描 述 一 个 国 家 的 地 理 位 置，并 会 分 析 一 个 国 家 自 然 环 境 对 人 类 的 影 响。使 学 生 树 立 事 物 是 联 系 的，地 理 环 境 是 一 个 整 体 的 辩 证 唯 物 主 义 观 点。3、教 学 重 点、难 点：(1)重 点：日 本 位 置、领 土 组 成，地 形 特 征。(2)教 学 难 点：气 候 类 型 及 形 成 原 因。二、说 学 生初 一 学 生 正 处 于 思

17、 维 逻 辑 发 展 的 关 键 时 期，逻 辑 能 力 尚 不 够 强，但 思 想 活 跃，感 情 丰 富，求 知 欲 强，好 胜 心 切，接 受 知 识 上 往 往 带 有 浓 厚 的 感 彩，乐 于 接 触 有 趣 的 感 性 知 识，因 此，在 讲 授 日 本 时 要 多 激 发 学 生 兴 趣 的 方 法，多 以 图 片 展 示，并 尽 量 联 系 实 际，以 增 强 学 生 印 象。三、说 教 法：针 对 学 生 已 有 的 认 知 结 构 及 本 节 课 教 材 特 点，根 据 教 学 基 本 原 则 和 规 律，为 实 现 上 述 目 标，突 出 重 点，分 散 难 点，我 准

18、 备 采 取 以 下 教 学 方 法 进 行 教 学：A、在 教 学 形 式 上 力 求 突 破 为 了 学 地 理 而 学 习 地 理 的 思 想 瓶 颈，关 注 学 生 感 兴 趣 的、熟 悉 的 话 题 或 生 活 常 见 现 象，设 置 问 题 情 境，创 设 悬 念，激 发 学 生 的 探 究 欲 望。B 比 较 分 析 法，通 过 对 照 得 出 区 域 地 理 特 征。C 运 用 多 媒 体 教 学 将 一 些 静 态 的 信 息 加 工 成 声，情，形 的 动 态 信 息,调 动 学 生 多 种 感 官。吸 引 学 生 的 注 意 力，激 发 学 生 的 兴 奋 点，唤 起 求

19、 知 欲，强 调 重 点，攻 破 点。四、说 学 法：根 据 新 课 程 理 念 的 要 求：学 习 对 生 活 有 用 的 地 理，学 习 对 终 身 发 展 有 用 的 地 理，获 得 必 需 的 地 理 知 识 和 技 能，本 节 课 将 对 学 生 进 行 如 下 学 法 指 导：(1)探 究 能 力 指 导:学 生 对 日 本 较 为 熟 悉，因 此 可 以 鼓 励 学 生 以 小 组 为 单 位，经 过 思 考、讨 论 来 解 决 问 题，重 在 参 与 积 极 思 考 的 这 一 过 程，以 培 养 自 我 的 学 习 探 究 能 力。(2)利 用 生 活 中 的 地 理：利 用

20、 学 科 知 识 在 生 活 中 的 衍 生 性，引 导 学 生 发 现、分 析 周 围 的 地 理 事 物，从 生 活 中 学 习 地 理，也 把 地 理 理 论 知 识 用 到 生 活 中 去，两 者 要 相 结 合，相 促 进。(3)重 视 地 图 的 作 用：地 图 是 地 理 的 第 二 语 言，应 该 引 导 学 生 注 重 地 图 在 地 理 学 习 中 的 作 用，养 成 从 图 中 提 取 信 息、发 现 问 题、解 决 问 题 的 习 惯。五、说 教 学 程 序：通 过 一 系 列 学 生 所 熟 悉 的 日 本 的 景 观，创 设 一 个 生 动、诱 人 情 境 吸 引

21、学 生，激 发 学 生 的 兴 趣，使 学 生 能 够 轻 松 愉 快 地 进 入 新 课 的 学 习 当 中。以 前 我 们 已 经 学 习 了 大 洲、地 区 两 种 范 围 大 小 不 同 的 区 域 地 理，如 何 利 用 地 图 判 读 一 个 区 域 的 位 置、范 围 呢？今 天 我 们 用 观 察 地 图 要 求 学 生 自 习 观 察 地 图，通 过 地 图 中 了 解 日 本 的 位 置，领 土 组 成。以 小 组 分 组 讨 论 计 算 的 方 式 让 学 生 动 手 计 算 日 本 人 口 密 度，并 与 中 国 进 行 比 较，引 导 学 生 得 出 日 本 地 狭

22、人 稠 的 特 点。展 示 日 本 富 士 山 图 片，因 富 士 山 为 活 火 山，导 出 日 本 这 个 国 家 多 火 山 地 震、火 山。提 问 思 考 日 本 为 什 么 多 火 山 地 震 演 示 日 本 由 于 处 于 亚欧 板 块 与 太 平 洋 板 块 交 界 地 带，地 壳 比 较 活 跃，因 而 多 地 震、火 山。这 样 图 片 导 入 可 以 吸 引 学 生 的 兴 趣。联 系 实 际，学 生 分 组 讨 论 遇 到 地 震 时，我 们 该 怎 么 办？联 系 实 际 让 学 生 学 习 对 生 活 有 用 的 地 理。利 用 学 生 已 有 的 知 识 储 备，及

23、 利 用 日 本 的 两 个 象 征 之 一 樱 花 引 入 气 候 的 教 学，过 程 中 结 合 视 频，利 用 其 直 观 的 视 觉 效 果 及 丰 富 的 内 容 让 学 生 对 气 候 有 心 理 感 受。出 示 日 本 气 候 类 型 图 为 了 体 现 日 本 气 候 的 海 洋 性 特 征，把 其 气 温、降 水 以 柱 状 图 形 式 体 现 与 北 京 进 行 对 比，得 出 与 亚 洲 同 纬 度 相 比，夏 季 较 凉 爽，冬 季 较 温 暖,全 年 降 水 量 较 多 的 特 征。为 了 巩 固 课 堂 学 习 我 布 置 了 一 下 练 习：1、课 本 666 7

24、活 动 题。2.搜 集 日 本 风 俗 民 情 材 料，使 学 生 更 全 面 了 解 国 家。我 的 说 课 完 毕，谢 谢 大 家。这 篇 初 一 地 理 说 课 稿：日 本 说 课 稿 就 介 绍 到 这 里 了，希 望 可 以 帮 助 到 大 家！篇 三：初 一 地 理 说 课 稿 本 节 教 材 属 于 世 界 地 理 分 区 部 分。印 度 是 南 亚 面 积 最 大、人 口 最 多、自 然 条 件 最 具 有 代 表 性 的 国 家。教 材 集 中 反 映 了 印 度 自 然 地 理 与 人 文 地理 的 主 要 特 征，围 绕 环 境 资 源 人 口 这 一 主 线，阐 明 了

25、 人 地 关 系，为 进 一 步 学 习 区 域 地 理 奠 定 了 基 础。因 此 本 节 课 是 教 材 的 重 点。根 据 新 课 程 标 准 的 要 求 和 学 生 的 知 识 基 础 及 认 知 能 力 我 确 定 本 节 课 的 教 学 目 标 为 以 下 三 个 方 面：一 是 知 识 技 能 目 标：1.知 道 印 度 的 人 口 数 量 及 人 口 问 题；2.掌 握 印 度 地 形 和 气 候 的 特 点 及 其 对 农 业 生 产 的 影 响；3.了 解 印 度 的 工 业 概 况。二 是 过 程 方 法 目 标：通 过 对 印 度 的 地 理 位 置、地 形 和 气 候

26、 的 学 习，初 步 学 会 对 一 个 国 家 的 自 然 地 理 条 件 进 行 综 合 评 价。三 是 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标：从 印 度 人 口 问 题 的 严 重 性，进 一 步 懂 得 人 类 必 须 自 觉 控 制 人 口 的 重 要 性 和 必 要 性，树 立 正 确 的 人 口 观。依 据 新 课 程 标 准 的 要 求 和 教 材 内 容 我 确 定 本 节 课 的 重 点 内 容：一 是 印 度 水 旱 灾 害 的 原 因；二 是 印 度 的 农 作 物 分 布 及 其 与 地 形 气 候 的 关 系。本 节 教 材 的 难 点 是 印 度 水 旱 灾 害

27、 的 原 因 分 析，我 确 定 这 个 难 点 的 依 据:一 是 造 成 水 旱 灾 害 的 原 因 涉 及 地 理 位 置、地 形、气 候 等 多 方 面 的 因 素，本 身 就 是 很 复 杂 的 问 题。二 是 学 生 综 合 分 析 问 题 的 能 力 还 较 差，难 以 将 诸 多 的 地 理 因 素 综 合 在 一 起，得 出 结 论。重 点 和 难 点 已 经 确 定，怎 样 处 理 教 材 就 水 到 渠 成 了。本 节 课 我 将 用 两 个 课 时 讲 解，详 讲 的 内 容 是 印 度 的 人 口 问 题、印 度 水 旱 灾 害 的 原 因。那 么，如 何 把 握 重

28、 点，突 破 难 点，实 现 本 节 课 的 教 学 目 标 呢？那 就 要 采 用 适 宜 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段。教 法 的 选 择 要 根 据 教 无 定 法、贵 在 得 法 和 以 学 为 法 的 原 则，这 是 新 课 程 以 人 为 本 的 教 育 思 想 的 体 现。在 本 节 课 教 学 活 动 中，我 采 用 讲 练 结 合 的 启 发 引 导 式 教 学 方 法，合 作 讨 论 法 和 利 用 图 形 展 示 直 观 教 学 法。我 采 用 这 种 教 法 的 依 据 有 三：一 是 现 代 教 学 研 究 证 实 真 正 的 理 解 是 学 习 者 对 知

29、 识 的 主 动 再 构 建。知 识 再 构 建 依 靠 提 出 问 题，引 导 推 测，鼓 励 大 胆 猜 测 与 想 象，解 决 问 题,主 动 建 构 知 识 体 系。二 是 根 据 二 期 课 改 精 神，教 师 转 变 课 堂 角 色，由 知 识 的 传 播 者 转 变 为 学 生 主 动 学 习 活 动 的 指 导 者、合 作 者 与 促 进 者。三 是 把 抽 象 的 地 理 事 物 通 过 直 观 的 图 形 图 表 表 现 出 来，变 难 为 易，学 生 更 容 易 理 解。在 教 学 手 段 上，充 分 发 挥 多 媒 体 课 件 的 作 用，把 多 媒 体 信 息 如 文

30、 字、图 像、声 音 等 有 机 集 成 并 显 示 在 屏 幕 上，以 强 化 教 学 的 直 观 性，帮 助 学 生 理 解 记 忆，提 高 教 学 课 堂 效 率。教 学 矛 盾 的 主 要 方 面 是 学 生 的 学。教 是 手 段，学 是 中 心，会 学 才 是 目 的。教 师 在 教 学 中 必 须 授 之 于 渔，培 养 学 生 独 立 获 取 知 识 的 能 力，以 实 现 新 课 程 理 念 终 生 学 习 的 目 标。基 于 以 上 考 虑，本 节 课 我 主 要 从 以 下 几 个 方 面 渗 透 学 法：首 先，在 生 理 上，青 少 年 好 动，注 意 力 易 分 散

31、，爱 表 现 自 己，抓 住 这 一 生 理 特 点，创 造 多 种 机 会 和 条 件，让 学 生 参 与 进 来，提 出 自 己 解 决 问 题 的 办 法，发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性，使 学 生 学 会 合 作 学 习。这 样 可 使 学 生 在 探 究 性 学 习 中，掌 握 比 较、分 析 综 合，归 纳 总 结 等 科 学 的 学 习 方 法。其 次，有 效 利 用 互 联 网 和 图 书 馆 知 识 量 丰 富、资 源 共 享 这 些 优 点，我 鼓 励 学 生 从 互 联 网 和 图 书 馆 中 获 取 知 识，向 学 生 介 绍 一 些 网 站，搜 索 引 擎 和

32、 关 键 词，教 给 学 生 独 立 获 取 知 识 的 方 法。本 节 课 教 学 总 的 思 路 是 以 知 识 结 构 为 线 索，激 发 学 生 的 学 习 动 机，通 过 师 生 问 答，把 教 师 的 认 知 结 构 转 化 为 学 生 的 认 知 结 构。整 个 教 学 过 程 我 将 围 绕 印 度 的 人 口 概 况，印 度 自 然 环 境，农 业 和 工 业 的 状 况”这 一 主 线 来 组 织 教 学。通 过 构 建 四 大 问 题 情 景、两 次 合 作 讨 论 来 完 成。激 趣 设 悬 导 入 新 课，采 用 多 种 直 观 手 段，有 利 于 使 学 生 的 注

33、 意 力 始 终 集 中 在 课 堂 上。本 节 课 在 导 入 过 程 中，首 先 放 映 幻 灯 片（泰 姬 陵、印 度 舞 蹈、街 上 踱 步 的 牛、恒 河 中 沐 浴 的 教 徒、新 德 里 城 市 风 光 等），配 以 解 说：这 是 一 个 历 史 悠 久 的 文 明 古 国，是 佛 教 的 发 源 地，有 着 光 辉 灿 烂 的 古 代 文 明，泰 姬 陵、歌 舞 享 誉 世 界。这 是 一 个 视 牛 为 神 明 的 国 家，大 街 上 牛 可 以 自 由 漫 步；这 也 是 一 个 人 口 大 国，人 口 已 超 过 1 0亿，仅 次 于 中 国 猜 一 猜 这 是 哪 一

34、 国 家？使 用 直 观 的 手 段 导 入 新 课，可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。揭 晓 答 案 一-印 度，转 入 新 课。教 材 第 一 部 分 内 容 是 印 度 的 位 置 范 围 及 地 形，我 将 结 合 多 媒 体 课 件，围 绕 印 度 地 图 进 行 讲 解，通 过 读 图 让 学 生 回 答 下 列 问 题：1.印 度 在 世 界 中 处 于 什 么 位 置？2.印 度 的 临 国 主 要 有 哪 些？它 们 在 什 么 位 置？(巴 基 斯 坦、中 国、尼 泊 尔、孟 加 拉 国、缅 甸、以 及 隔(g e)海 相 望 的 国 家 斯 里 兰 卡)3.找

35、出 喜 马 拉 雅 山、恒 河 平 原、德 干 高 原，说 说 印 度 地 形 分 布 的 特 点。这 样 处 理 可 使 学 生 对 印 度 有 一 个 初 步 的 认 识，还 可 以 突 出 地 理 学 科 的 特 点，即 从 地 图 中 获 取 知 识，在 地 图 中 消 化 理 解 知 识。印 度 人 口 这 一 部 分 内 容 我 采 用 结 合 图 表，以 问 答 的 形 式 解 决，这 样 可 以 训 练 学 生 搜 集 整 理 分 析 地 理 信 息 的 能 力。1.从 1951年 到 2 0 0 0年 印 度 人 口 大 约 增 加 了 多 少 亿？2.读 图 分 析 印 度

36、 人 口 每 隔 1 0年 的 增 长 速 度.3.学 生 阅 读 印 度 的 人 口 政 策 和 数 据 表，分 组 讨 论 人 口 过 度 增 长 会 给 印 度 带 来 的 影 响，让 学 生 合 作 讨 论，我 再 做 归 纳 总 结。印 度 除 了 人 口 压 力 外，还 面 临 着 水 旱 灾 害 威 胁，我 用 多 媒 体 展 示 印 度 的 水 旱 灾 害 图 片，让 学 生 从 感 性 上 认 识 自 然 灾 害 的 无 情，激 发 同 情 心,让 学 生 学 会 辨 证 地 看 待 自 然。印 度 水 旱 灾 害 给 人 民 的 生 命 财 产 造 成 了 巨 大 的 损

37、失，那 水 旱 灾 害 产 生 的 原 因 是 什 么 呢？引 出 下 一 个 难 点 印 度 水 旱 灾 害 的 原 因 分 析。这 部 分 内 容 我 让 学 生 读 图 合 作 讨 论 回 答 下 列 问 题：1.对 照 亚 洲 气 候 分 布 图，看 看 印 度 以 哪 种 气 候 类 型 为 主？以 图 7.3 8 为 例 分 析 该 气 候 类 型 的 特 点。2.比 较 分 析 1 月、7 月 盛 行 风 向 有 什 么 不 同？西 南 季 风 对 印 度 的 降 水 有 何 影 响？完 成 3 8 页 表，以 说 明 印 度 的 水 旱 灾 害 与 西 南 风 变 化 的 关

38、系。这 样 知 识 点 明 确，条 理 清 晰，深 入 浅 出 突 破 了 难 点。最 后 我 做 归 纳 总 结 的 方 法 解 决，这 样 既 可 训 练 学 生 发 散 思 维，又 能 训 练 学 生 综 合 分 析 问 题 的 能 力。自 给 有 余 的 粮 食 生 产 这 部 分 内 容 包 括 两 个 方 面：1、绿 色 革 命 2、印 度 农 作 物 的 分 布 及 其 影 响 因 素，其 中“绿 色 革 命 是 次 重 点，而 且 容 易 理 解，我 采 取 给 学 生 提 供 材 料 让 学 生 自 学 的 方 式 解 决，培 养 学 生 的 自 学 能 力。印 度 农 作

39、物 的 分 布 及 其 影 响 因 素 这 部 分 内 容 是 教 材 的 重 点 也 是 难 点，我 采 用 结 合 动 画 对 比 分 析 的 方 法 解 决 我 先 用 动 画 向 学 生 展 示 印 度 的 农 作 物 分 布 及 印 度 的 降 水 量 分 布 图。让 学 生 自 己 观 察 得 出 结 论，我 再 用 表 格 对 比 的 方 式 进 行 归 纳 总 结。这 样 可 使 知 识 更 加 系 统 化，培 养 了 学 生 逻 辑 推 理 能 力。在 教 材 中，印 度 工 业 和 印 度 农 业 在 结 构 上 有 相 似 之 处，这 部 分 内 容 我 采 用 引 导

40、学 生 自 学 的 方 式 解 决，这 样 有 利 于 培 养 学 生 自 学 能 力 和 搜 集 整 理 分 析 地 理 信 息 的 能 力，使 学 生 由 学 会 变 为 会 学。本 节 课，我 设 计 了 两 类 练 习 题，（）一 是 填 空 题，考 查 学 生 的 记 忆 能 力 和 对 基 础 知 识 的 掌 握 程 度。二 是 综 合 题，考 查 学 生 读 图、用 图、综 合 分 析 问 题 的 能 力。这 两 类 练 习 题，起 到 了 巩 固 本 节 内 容，考 查 学 生 掌 握 情 况，反 馈 教 学 效 果 的 功 能。这 些 练 习 题 确 定 的 原 则 是：遵

41、守 教 学 大 纲,突 出 思 想 性、基 础 性 和 教 学 重 点、难 点；训 练 量 适 中。对 于 课 后 总 结 这 一 环 节，我 的 理 解 是，总 结 不 应 该 仅 仅 为 知 识 的 简 单 罗 列，而 应 该 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用。所 以 我 设 计 了 以 下 3 个 问 题:通 过 本 节 课 的 学 习，1.你 学 了 什 么？2.你 的 体 验 是 什 么？3.你 掌 握 了 什 么？因 而 其 总 的 设 计 意 图 是 回 顾 知 识，强 化 记 忆。本 节 课 的 板 书 我 是 如 下 设 计 的：这 种 网 络 式 的 板 书 设

42、计 可 使 知 识 条 理 更 加 清 晰，层 次 更 加 分 明，重 难 点 更 加 突 出，从 而 使 学 生 对 知 识 的 掌 握 更 加 系 统 更 加 完 整。最 后 是 布 置 作 业：引 导 学 生 发 散 思 维，作 到 学 以 至 用，还 有 利 于 培 养 学 生 的 创 新 意 识 还 可 以 引 导 学 生 使 用 有 效 的 手 段 学 习 并 积 极 参 与。（探 究 活 动：中 国 和 印 度 都 是 历 史 文 明 古 国，都 是 发 展 中 的 大 国，两 个 国 家 在 发 展 过 程 中 有 许 多 地 方 具 有 相 似 之 处，但 两 国 在 文 化 和 风 土 人 情 方 面 有 很 大 的 不 同，请 从 自 然 条 件，社 会 经 济 条 件，和 文 化 等 方 面 讨 论 中 国 和 印 度 的 同 与 不 同，然 后 上 交 一 篇 作 文。）【初 一 地 理 说 课 稿】