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1、（四）年 级 语 文 教 案2012-2013学年度上学期会元学校姓名：张艳红2013年2月N o.1第（1）周课题 独坐敬亭山课型古诗课时1教学目标1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这首古诗词，默写首诗。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。重点诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。难点诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设激趣导入1、导 语：我 们 先 进 行 课 外 知 识 抢 答，唐 朝 是我 国 古 诗 创 作 最 旺 盛 的 时 期，
2、在众多诗人中 有 两 个 最 有 名 的 诗 人，他们是谁？导语根 据 学 生 课 堂 反 应，教 师 提 示：一 个 称“诗 仙”，一 个 称“诗 圣”2、揭 题。谁 来 背 背 李 白 的 诗，会 几首就背几首。揭 题。谁 来 背 背 李 白 的 诗，会 几 首 就 背 几 首。（学 生 可 能 会 背 要 学 习 的 这 首，应 该 表 扬，且可顺势揭题）学 生 可 能 会 背 要 学 习 的 这 首，应 该 表 扬，且可顺势揭题释 题，简介背景1.读 题，看 注 释，结 合 插 图，教 师 介 绍 背 景。读 题，看 注 释，结 合 插 图，教师介绍背景2、引 语：“李 白 坐 在 敬
3、 亭 山 上 看 到 些 什 么？想到些什么呢？”学 生 自 学，初步理解学 生 自 学，初步理解1.要 求 学 生 围 绕 问 题，自由读诗，并 根 据 注 释，结 合 插 图，逐 句 说 说 诗 意。自由读诗，并 根 据 注 释，结 合 插 图，逐句说说诗息0（尽：完。独 去 闲：可 以 交 换 词 序 解 释，悠闲地独自离去了）2、指 名 回 答，评 议 交 流。指 名 回 答，评议交流吟 读，体会诗人的思想感情课堂教学设计学生活动预设1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句？自由吟读讨论板书设计独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。教学反思优
4、点：学生在教师的引导下，能够正确掌握、运用理解古诗的方法，学习积极性较高。缺点：在对古诗的诗意学习时 一，由于离作者的生活较远，感情朗读不够。本周备课()节组长：日期：月日第（1）屈N o.2课题望洞庭课型古诗课时1教学目标1.学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这首古诗词，默写首诗。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。重点能结合插图，用自己的话说出诗句意思。难点诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下？我们来
5、欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）自由吟读1.学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。指名朗读，同桌间逐句说说意思1.点 拨 理 解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未 磨 的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）欣赏诗人刘禹锡是怎
6、么描写的学生边渎边参阅课文注解同桌间逐句说说意思在交流体会描写月夜洞庭的美景时;随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。课堂教学设计学生活动预设如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像 白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背 诵 独坐敬亭山、望洞亭。交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、布置课外作业，继续去搜集。3
7、、下节课（或者语文活动课）上进行交流。练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背 诵 独坐敬亭山、望洞亭。交流课外积累望洞庭板书潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。设计洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。教学反思优点：学生在教师的引导下，能够正确掌握、运用理解古诗的方法，学习积极性较高。缺点：在对古诗的诗意学习时，由于离作者的生活较远，感情朗读不够。措施：教师在备课时，多为学生收集相关的写作背景，帮助学生更好的理解人物情感。本周备课（）节
8、组长：日期：月日第（1 ）周N o.3课题忆江南 课型古诗 课时 1教学目标1.学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这首古诗词，默写首诗。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。重点能结合插图，用自己的话说出诗句意思。难点诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设V|.导背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？读课文，理解内容1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。3、指名
9、看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。I H：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。小组合作学习，相互交流教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放
10、的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。读课文，理解内容读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。诵读领悟词义学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。小组合作学习，相互交流江南风景好在哪里?可先让学生来回答。课堂教学设计学生活动预设红，所以更显出江水碧绿。蓝 字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句
11、声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，能 不 语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。抄写或默写有感情地朗读和背诵熟读基础上让学生练习背诵板书设计 忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？教学反思学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。能结合插图，用自己的话说出诗句意思。背诵这首古诗词，默写首诗。诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。本周备课()节组 长：日期：月 日第（1 ）周N o.4课题2 桂林山水 课型讲读课 课时 1教学目标1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初
12、步认识分号。3、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。重点学会本课生字新词，理解重点词句难点初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是 什 么 意 思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。1、自读全文，学习字词。
13、2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的问。品渎作者怎么写出 漓 江 水 与 众 不 同 的“静、清、绿”？（特点之一“静 工 课 文 用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课 文 用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课 丈 用“仿佛那是一块出示挂图让学生谈感受
14、1、自读全文，学习字词。2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？课堂教学设计学生活动预设无瑕的翡翠 这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯:翡 翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发现这个句子有什么特点?
15、这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三 个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右 边“门”里 面 是“柬”。瑕：可 与“假”进行比较。注意右上方。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引 导 学 生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”巩固识字，练习书写板书设计桂
16、林山水甲天下波澜 无瑕 攀登 山峦 泰山 骆驼 突兀 画卷 连绵不断教学反思优点:学生能够正确流利的朗读课文，能够积极参与到学习活动中来，老师注重引导学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体 现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。缺点：就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性。本周备课（）节组长：日期：月日第（1 ）周N o.5课题2 桂林山水 课型讲读课 课时 2教学目标1、理解重点词句。2、积累课文优美的语段。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自
17、然的感情。重 占八、有感情地朗读课文，背诵课文难点通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，体会作者热爱大自然的感情。教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、
18、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点 之 二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三：“险 工 重 点 理 解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思 即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险听导语学们自己读一读，画一画，结合
19、插图来欣赏。互相交流学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽学生体会“怪石嶙峋”的意思课堂教学设计学生活动预设出 对 桂 林 山 水 的 喜 爱 之 情。重 点 指 导 读 好“真奇啊”“真 秀 啊”“真 险 啊”。山和水相映的景象(学习第四自然段)导 语：我 们 观 赏 了 漓 江 的 水，观赏了桂林的山，再 看 看 图 片，当 山 和 水 相 映 衬 时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受？1、指 导 有 感 情 地 朗 读。2、理 解 句 子：“像 是 走 进 了 连 绵 不 断 的 画 卷，真是 舟 行 碧 波 上，人在 画 中
20、游”。a、引 导 理 解字面意思，“画 卷”即 绘 画 长 卷，一般要 卷 起 来 收 藏。“连 绵 不 断”，接 连 不 断。“连 绵 不 断 的 画 卷”，即 很 长 很 长 的 画 卷。b.观 看 图 像 片 断，同时 配 音 介 绍：“从桂林到 阳 朔，航 程83公 里，沿 途 都 是 青 山 绿 水，美不胜 收，说 桂 林 山 水 是 一 幅 连 绵 不 断 的 画 卷，十分贴 切。舟 行 碧 波 上，人 在 画 中 游 ，道出了荡舟漓 江，观 赏 桂 林 山 水是一种 美 的 享 受，充满情趣,与 开 头 的 桂 林 山 水 甲 天 下 相 呼 应。3、引 导 边 读 边 想 象“
21、这 样 的U1围 绕 着 这 样 的 水，这 样 的 水 倒 映 着 这 样 的 山 是 怎 样 的 一 种 景 象。指导背诵用 师 生 引 读 的 方 法 练 习 背 诵。抄写句子注 意 分 号 的 用 法。读 好“真 奇 啊”“真 秀 啊”“真 险 啊”。看 看 图 片，当 山 和 水 相 映 衬 时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受？理 解 字 面 意 思，“画 卷”即 绘 画 长 卷，一般要卷 起 来 收 藏。“连 绵 不 断”，接 连 不 断。“连 绵 不 断 的 画 卷”，即 很 长 很 长 的 画 卷。b.观 看 图 像 片 断，同 时配音介绍：边 读 边 想 象”这 样 的
22、U 1围 绕 着 这 样 的 水，这样 的 水 倒 映 着 这 样 的 山 是怎样的一种景象,体 会”舟 行 碧 波 上，人 在 画 中 游”这种陶醉山水之 间 的 感 觉，然 后 说 说 自 己 的 体 验。板书设计水甲天vr水 Vd j v静:您竞不旬.清:可以看见.统：6 1 指.U.W：嶂亨川星千山港二色彩明日日由映水中脸：危嶂匡君8峋教学优 点:学 生 能 够 正 确 流 利 的 朗 读 课 文，能 够 积 极 参 与 到 学 习 活 动 中 来，老 师 注 重 引 导 学 生 在 读 的 过 程 中 深 入 体 悟，不 断 吸 收，体 现“读中有教，寓 教 于 读”的 语 文 教
23、学 思 路。缺 点：就是如何提高学习有困难的学 生。这 么 好 的 文 章，也 有 的 同 学 居 然 无 动 于 衷，我想我更应该反思的 是，如 何 调 动 全 体 同 学 的 积 极 性。措 施：利 用 有 效 资 源，全面提高本周备课()节组 长：反思学 生 的 语 文 素 养，使 得 语 文 课 人 人 都 有 收 益。日期：月 日第（1 ）周N o.6课题3.记金华的双龙洞课型讲读课课时1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异,3、了解按一定顺序阅读的方法。4、有感情地朗读课文。激发热爱大自然的情感。重 占八、学习本课生字、新词，理解词义。难
24、点了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设（-）揭示课题。同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞）（二）检查预习。L填写生字表。教师强调生字“浙”的读音是z h e,不要读成z h e；蜿 的 读 音 是w a n,不要读成w a n0“蜒”字中间是“心”，不 是“1”。要求学生在读写时注意。2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言
25、环境中的意思。盘曲：（“曲”读q t i,不要读成q i i）呈：突兀：森郁：孔隙：。昏暗：挤压：稍微：婉蜒：石钟乳：名目：变化多端：颜色各异：一转：进：上源：水（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。1 .教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2 .学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。听导语填写生字表查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。阅读课文，了解课文主要内容，找 出作者的游览顺序。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。课
26、堂教学设计学生活动预设（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。教师巡视，对有困难的学生帮助指导。（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：金 华 罗甸洞口外洞孔隙内洞）教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1.指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第
27、四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线学生总结游览顺序学生描述的游览顺序记作业、做作业板书设计3.记金华的双龙洞按游览的顺序写反思优点：课堂中重视体现合作学习.探究学习，注重体现对学生能力的训练与培养，努力体现新课改的精神。缺点：由于本课知识点较多，课上时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了本周备课（）节家 子些，文本对话体现得还不够。
28、组长：日期：月日第（1 ）周N o.7课题3.记金华的双龙洞 课型讲读课课时 2教学目标1、感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。2、了解按一定顺序阅读的方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。4、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。重点有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。难点感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设复习导入1、默写生字词。2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作
29、者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2、放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。3、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的？（品 味”时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”默写生字词读课文。这节课我们按照游
30、览路程来欣赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色放映课件，辅助感受感悟课文写溪流的匠心讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”课堂教学设计学生活动预设1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞，可用“宽 高”来概括，外洞可用 大字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）2、洞口外的景色使你产生什么感觉？理 解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？4、这里作者又一次提到 泉水，下一句也是，读一读，你有什么想
31、法？了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。2、说 到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头。3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？一名学生朗读第四自然段洞口外的景色使你产生什么感觉？作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？读出作者的感觉、心情。3.记金华的双龙洞板书设计外洞
32、突 兀 孔 隙教学反思优点：课堂中重视体现合作学习.探究学习，注重体现对学生能力的训练与培养，努力体现新课改的精神。缺点：由于本课知识点较多，课上时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够。措施：教师还要深挖教材，带着学生细细体会.感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感.学习写作都会有更大的帮助。本周备课（）节组长：日期：月日第（2 ）周N o.1课题3.记金华的双龙洞 课型讲读课 课时 3教学目标1.了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。2.练习给课文编提纲。3.培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。重点了解双龙洞内洞的特点难点给课文编写提纲。教具多媒体学
33、具课堂教学设计学生活动预设1、联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2、结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要
34、大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了 “首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折感受内洞的“奇”一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。讨论学习学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。课堂教学设计学生活动预设自然之伟大、自 然 之 神 奇！有 感 情 地 分 组 读 课 文。质疑问难推荐课外阅读像 这 样 的 课 文，记 录 了 作 者 游 览 过
35、 的 地 方，你 读 了，仿 佛 跟 着 作 者 在 游 览 观 光，这 就 是 游 记，你 喜 欢 读 吗？都 读 过 哪 些 游 记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业1、背 诵、摘 录 精 彩 语 句。2、指 导 造 句：时而 时而（引 导 体 会 在 描 写景 物、事物 的 形 态 变 化 时 可 以 运 用，举 例 提 示：“大海时而 ”，”舞 蹈 动 作 时 而 ”，“我 的 心 情 ，等）即使 也 （读 课 文 范 句，体会分句间转折 的 意 思，然 后 教 师 或 学 生 示 范 造 句，指 导 仿 造）有感情地分组读课文背 诵、摘录精彩语句造句仿造板书设计8
36、、记金华的双龙洞（按 游 览 顺 序 写）/大M窄矮险X黑奇大）A L L j/（山色水声）金华 罗甸 教学了 解 内 洞 的 特 点，感 受 内 洞 的“奇”。练 习 给 课 文 编 提 纲。培养搜集材 料、丰 富 课 外 知 识 的 习 惯。本周备课（）节组长:反思日期：月日第（2 ）周N o.2课题七月的天山 课型阅读课 课时 1教学目标1.认识生字新词。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4 .感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。重点能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累难点能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累
37、教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设直接揭题指名读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解
38、的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝梗，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的 浮 字等，都是值得研读的句子。班级交流读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。列出作者的游览路线感知新疆天山的美丽风光读好课文各个小节学生说说作者分别写了哪些景物同学发表看法课堂教学设计学生活动预设各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢
39、读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水0摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业：复习词语卡各小组派代表在班上汇报讨论情况摘抄优美词句板书设计七月的天山炎暑、山涧、饮马、萦绕游览路线教学能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。这节教学效果好。本周备课()节组长：反思日期：月日第（2）屈N o.3课题语文园地一课型口语交际课时1教学目标1 .能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨。2
40、 .能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3.培养学生的自主合作参与意识.重点能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。难点培养学生的自主合作参与意识教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他
41、们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。听导语引发兴趣先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。课堂教学设计学生活动预设制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。板书设计口语交际读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录看哪一组计划得周密
42、、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备分组讨论教学反思能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨。能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。培养学生的自主合作参与意识.本周备课()节组长：日期：月日第（2 ）周N o.4课题语文园地一 课型习作课时 1教学目标1、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者E2、培养学生的自主合作参与意识。3、提高学生的写作能力口此引发的联想。重点习作难点明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你
43、能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指，氛）小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察现在给大家3 0分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。学生完成习作学生自由说，放开说听小结现在给大家3 0分钟时间，去校
44、园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察交流观察所得课堂教学设计学生活动预设同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议。板书设计习作校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充教学反思能具体
45、明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。培养学生的自主合作参与意识。提高学生的写作能力本周备课()节组长：日期：月日第（2 ）周No.5课题语文园地一课型我 的 发 现.里 叶 日 积 月 累 课时 1教学目标1.感性认识排比句的特点及其表达作用。2.积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。3 .学习浏览获取需要的信息，并交流感受。重点积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。难点学习浏览获取需要的信息，并交流感受教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设复习导入检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，
46、说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。宽带网读词语卡中的词语分角色读读对话交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。课堂教学设计学生活动预设1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室自读小组交流集体交流板书我 的 发 现 日
47、积 月 累五岳和五湖设计大漠孤烟直，长河落日圆。几行红叶树，无数夕阳红。教学认识排比句的特点及其表达作用。积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。学习浏览获取需要的信息，并交流感受。本周备课()节组长：反思日期：月日第（2）屈N o.6课题中彩那天 课型讲读课 课时 1教学目标1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学 会1 5个生字，理解新词；2 .复述课文主要内容，提高口语表达能力。3 .联系上下文理解课文内容。重点学 会1 5个生字，理解新词难点复述课文主要内容教具多媒体学具课堂教学设计学生活动预设一、初读课文，整体感知。1 .学生略读。自由读课文，读通语句。2 .鼓励好同学复述课文的
48、主要内容，教师相机出示关键词。（教师范读：思考课文讲了一件什么事情？）3 .请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。4 .请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。5 .识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。跟“手”有关的字：跟“心”有关的字：最容易记的字：最难写的字：名言导入，直奔中心二、1、导人：齐读一句名言：（出示投影）“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？（再次感知课文内容，引导学
49、生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）品析词句，探究父亲的心理变化过程。自由读课文，读通语句思考课文讲了一件什么事情？复述主要内容学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类齐读一句名言朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？课堂教学设计学生活动预设（一）学习三一五自然段走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。1、自读三一五自然段，并 用“”画出描写父亲中彩后表情的句子。2、学生汇报学习情况，品析词句。A、中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车一一神情严肃）b.品读句子：“只
50、是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）比 父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）C、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：那复杂而又矛盾的心理过程。自读三一五自然段，并 用“一亲中彩后表情的句子学生汇报学习情况品读句子比较父子间的不同态度画出描写父D、有感情地朗读第