(部编版)《口耳目》教案.docx

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1、一年级上册语文教案 - 识字 3 口耳目 人教部编版课文题目课文分析学情分析教学策略教学目标教学重点口耳目本课由两个局部组成：第一局部是含有“耳、目、口、手、足” 5 个字的一幅画；其次局部是两句俗语“站如松，坐如钟。行如风， 卧如弓”，并配有戏曲中的人物图像。课文把图画、俗语与文字结合起来，将情趣与识字融为一体，把文字的含义奇异地表达了出来。对于一年级的学生来说，学习本课的生字构造比较简洁，学生简洁理解和识记。因此，教师在教学中应引导学生自己去觉察、探究字形和字义之间的联系，结合字义识记字形。同时，承受图画与识字相结合的方式，来吸引学生的留意力，调动学生的学习乐观性。在教学中充分利用图片的形

2、象性为学生呈现生字，让学生充分发挥想象，大胆探究不同的识字方法。1. 指导学生会认 7 个生字，会写4 个生字；生疏“横折、撇、竖钩” 三种笔画。2. 引导学生认清字形，感受汉字的精妙，培育学生的观看力气和识字力气，激发学生学习汉字的兴趣。生疏 3 种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。1.指导学生识字、写字。教学难点 2.指导学生在田字格中写字；激发学生的识字兴趣，教会学生识字的方法。教学预备1. 学生预备：结合图片，生疏生字。2. 教师预备：制作字母卡片、田字格黑板贴和课件等。课时安排2 课时教学环节导案教师活动1. 谈话导入：小朋友们，在寻常的学习和生活中，我们常用教学过程第 1 课时学案

3、学生活动微课设计指导1.开火车认读生字： 通过谈话导入的口、耳、目、手、足、 方式，为学生学习站、坐。汉字做好预备。一、谈话导入。 约 5 分钟二、图文结合，学习生字。约 25 分钟到身上的一些器官。今日，我们一起来生疏这些器官，看看它们寻常都在干什么？这些器官的名字又是怎么写的？ 2.板书课文题目：口耳目。1. 学习“口”“手”“足”。1出示图片，让学生答复： 图上画的是什么？2. 与教师互动沟通， 看大屏 幕上的生字和图片。1. 学习“口”“手” “足”。（1） 观看图片，说出图意。通过引导学生看图片和生字卡片， 把观看图片与认读生字有机结合（2） 引出“口、手、足”，教师教读。（3） 指

4、导学生用这三个字进展组词练习。（4） 指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。（5） 引导学生说一说： 我们的口、手、足寻常都干些什么？2. 学习“目”“耳”。（1） 动画出示插图， 让学生答复：这个时候谁观看了？一个小男|孩（2） 引导学生说一说： 他用什么看？眼睛 引出“目”字。教师教读，让学生识记。（3） 引导学生说一说： 他怎么能听见两个女孩的谈话？用耳朵引（2） 跟教师读“口、 在一起，加深学生手、足”。对生字的生疏。（3） 用字进展组词练习。（4） 学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。（5） 学生沟通我们的口、手、足的作用

5、。2.学习“目”“耳”。（1） 看插图，答复教师的问题。（2） 学习“目”字， 跟教师读，并识记。（3） 学习“耳”字， 跟教师读，并识记。4用“目”“耳”组词。（5） 学生之间相互沟通我们的目、耳能做的事。3. 做玩耍识字。出“耳”字，教师教读， 1 依据出示的让学生识记。（4） 引导学生用“目” “耳”组词。（5） 让学生说一说： 我们的目、耳能做哪些事？3.指导学生做玩耍识字。（1） 出示“口、耳、目、手、足”的图片，让学生说出它们的名字， 随机出示相对应的汉字。（2） 去掉图片，引导学生在小组内认读。（3） 引导学生认读生字：指名读，小教师领读，开火车读，齐读。（4） 指导学生合作学

6、习：一人指身上的器官， 一人说知名称。三、学习儿 1. 出示一段视频 戏“口、耳、目、手、足”的图片，说出它们的名字，生疏相对应的汉字。（2） 学生在小组内认读。（3） 学生以小教师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。（4） 学生之间合作学习，一人指身上的器官， 一人说知名称。1. 观看视频戏曲， 通过视频、儿歌与歌。约 10曲，让学生观看，引导说出自己的感受。生字的有机结合，分钟他们说出自己的感受。2.出示儿歌。3.教师领读，指导学生认读生字“站”“坐”。 4.指导学生练读。5.引导学生认读生字：指名读，小组读，男女生赛读，齐读。2. 看儿歌，并试读。3. 跟教师认读生 字“站”“坐”。4.

7、 学生练读。5. 学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。使学生加深了对生字的印象。教学过程第 2 课时教学环节导案教师活动学案学生活动微课设计指导一、复习导1.出示生字卡片：口、耳、目、手、足、站、坐。1. 通过多种形式 认读生字。2. 齐读儿歌。检查学生课下的学习状况。入。约 10| 分钟2. 教师引导学生认读： 指名读，男女生赛读， 齐读。3. 指导学生齐读儿歌。1.指导学生生疏并书写1. 生疏三种笔画 ：教师在教学中采二、指导书写。约 30 分钟板书设计三种笔画：撇、横折、竖钩。2. 指导学生书写“口” “目”“耳”“手”。（1） 引导学生复习田字格。（2） 指导学生观看每个字的

8、笔顺和每个字在田字格中的位置，指导书写笔顺。（3） 教师逐个指导书写，引导学生书写、描红、仿写，教师巡察， 订正学生的书写姿势和握笔姿势。3. 呈现学生的书写作品，进展讲评。撇、横折、竖钩，了解它们的书写规章。2. 学习书写“ 口” “目”“耳”“手”。（1） 复习田字格。（2） 观看每个字的笔顺和 每个字在田字格中的位置，书写笔顺。（3） 跟教师书写、描红、仿写。3. 学习书写认真 的同学的作品。用讲解、书写、范写等方式，指导学生写好每一个字， 让学生特别留意生字在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规章等。这就为学生写好字打下了坚实的根底。五、教学总结。教 作为识字教学，识记字形是难点。教师

9、在教学中先与学生一学 起学习了三个笔画，渗透了学习方法，再引导学生用自己反 的学习方法去识记其他几个生字。同时，教师还引导学生分思组沟通，自主地、快活地识字，培育学生合作学习的力气，发挥学生的制造力。问题记录二年级下册语文教案-识字-4 中国美食第 1 课时人教部编版中国美食第 1 课时教学设计教材内容分析：中国美食是识字单元的第四课，教材是以图片配文字的方式来呈现的，与前三课识字的呈现方式不一样。教材以中国人的家常美食为载体，分类呈现了菜肴和主食。菜肴有七种，是以图片配文字的方式呈现，其中有三道素菜和四道荤菜，菜肴名称简洁明白，图片颜色鲜亮； 主食有四种，列举在方框内，主食名称简洁，没有配图

10、片。这些菜肴和主食的名称中，包含了十种制作食物的方法，如拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。而这些表示制作方法的字大多带有火字旁和四点底，都和火有关；只有“拌”字是提手旁，这种制作方法和手的动作有关。还有四个带草字头的生字“菠、茄、蘑、菇”也在美食名称中。可见编者匠心独运，通过认读识记这些家常菜肴和主食，学生既能了解我国美食的烹饪方式，还能了解与火有关的汉字意思，感受汉字之妙，从而激发学生对中国传统美食文化和汉字文化的宠爱，激发对先贤才智的崇敬。教材右下角的“泡泡语”要求学生依据日常生活阅历沟通更多的家乡美食。在品尝家乡美食的过程中丰富所学，拓展认知；沟通家乡美食的过程中，升华宠爱家乡的情

11、感。学情分析：本课内容和孩子们的生活有亲热的联系，对于这些中国美食，孩子们也有着深厚的兴趣，本课教学应重在引导孩子们在学习中观看思考， 觉察汉字独特的构字特点，从而理解字意，识记生字。教学目标：1. 生疏“菠、煎”等 15 个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等 9 个字，会写“美食、红烧”等 6 个词语。2. 能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，觉察偏旁“火”和“灬” 的联系。3. 能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4. 能说说自己家乡的美食。教学重点：1. 正确识字、写字。2. 了解中国传统美食文化。教学难点：理解“火”和“灬”的字的意思，觉察两个偏旁意义上的联系。教学过程：一

12、、创设情景，导入课一师述情景，沟通美食“年到，人欢快，贴窗花，放鞭炮，全家团聚真吵闹。”妈妈预备为家人做一桌子的好菜呢！出示情景图猜猜妈妈会跟我们做哪些拿手的好菜？自由沟通。一每天、一年年， 我们吃着妈妈做的饭菜渐渐长大。妈妈做的这些饭菜可是我们中国的传统美食哟。今日，我们就来学习一篇识字中国美食。二书写课题，齐读课题二、初读课文，情境识字一自由读文，认读生字过渡：课文向我们介绍了哪些美食呢？翻书P35快去读读这些美食名称吧。借助拼音和插图多读几遍，读准字音，把词语读连贯。同桌互读课后双横线中的生字。读对了夸夸他，读错了帮帮他。二联系生活，配图识字：“生活小菜篮”过渡：要做出这些美食，得预备一

13、些食材。让我们挎上小菜篮，逛菜市场去吧。1. 学习蔬菜名称：菠菜、茄子、蘑菇。过渡：菜市场有这些蔬菜，谁来叫出它们的名称？图片和词语同时消灭“菠”、“茄”、“蘑”、“菇”生字变红。1这就是我们常吃的菠菜出示“菠菜”图片。开放“菠菜”词卡指多名读。评价“菠”字读得准。读词：菠菜葱绿葱绿的，男生读。菠菜水灵水灵的，女生读。这种蔬菜含有丰富的维生素和铁质，对身体特别好，一起读。2开放“茄子”词卡，出示茄子图片这是“茄子”。指多名读，相机指导读准“茄”。读词：蔬菜也有不同的颜色，茄子是生答：“紫色的”“白色的”，齐读词语两遍。3开放“茄子”词卡谁来读？你来读。一起读“蘑菇”。你见过或吃过什么蘑菇？指名

14、发言后再读词语。齐读词语。4这几个字都是什么偏旁？小结：都是草字头，都和植物有关。还知道哪些蔬菜名称是草字头的呢？拓展生疏“芹菜”“萝卜”“蒜苗”“葫芦”等。小结：古人真有才智，造字很有方法，草字头的字大多与草本植物有关。过渡：买完了蔬菜，我们去卖豆制品的摊前逛逛吧。2.学习豆制品名称：豆腐。（1） 菜市场还有出示“豆腐”图片生读：豆腐。（2） 教材里标注的是“腐”字原来的读音，但在这个词语中读轻声。指多名读。读词：豆腐白白的，女生读；豆腐软软的，嫩嫩的，男生读。豆腐是用黄豆做的，有很高的养分价值，一起读；大家再瞧这个“腐”字， “府”字的里面有个“肉”字，豆腐的味道像肉一样鲜美呢！再齐读。（

15、3） 你吃过什么样的豆腐？拓展：还有好多好吃的食品都带有“腐”这个字，如“腐竹”和“腐乳”。这些都是豆制品。过渡：菜场里除了卖蔬菜和豆制品，还卖 3.齐读：“鸡、鸭、鱼、肉”。过渡：食材预备好了，我们还用这些食材做出了好多美食呢！一起瞧瞧吧。三自由读词，觉察方法：美味小厨房1.出示七种菜肴名称自由读读这些菜名，师生协作读。2. 这些美食是用什么方法制作出来的呢？再读一读，在这些食物的制作方法下打下记号。3. 反响沟通，相机标红。小结：制作食物的方法都藏在这些菜名里呢！4. 中国美食不仅有美味的菜肴，还有丰富的主食。读读四种主食名称，里面又藏着哪些制作方法呢？指名找到“蒸”“炸”和“炒”。5.

16、观看一下这些字，你又有什么觉察呢？指名发言，生字分类。小结：出示生字分类这些字都是火字旁，这些字都是四点底。只有一个“拌”字是提手旁，这种制作方法和手有关。过渡：我们先来学习这些带火字旁的字。四结合字形，理解识字：“欢快小厨师”1.学习烹饪方法“炸”“爆”“烧”“烤”“炖”“炒”。“炸”出示字卡（1） 我们以前学过这个字“炸”，读第四声。在这篇课文中， 它读“炸”其次声。（2） 指多名读，齐读。小结：炸是把食物放入热油中弄熟。（3） 你们吃过哪些油炸食品？ “爆”出示字卡（1） 指名读。什么是“爆”？谁能结合这个字的字形来猜猜它的意思？指名发言遇到火，突然一下炸开，指多名读。（2） 大家看出示

17、图片，把食材放入热锅中快速过油，就是齐读：“爆”。小结：出示“炸”和“爆”这两种烹饪方法都用火，但爆的时间比炸的时间短。“烧”“烤”“炖”“炒”出示生字1指名分别读，读准字音。随机评价读字：烧：用火渐渐加热就是生读：“烧”。红烧肉就是这样渐渐烧出来的。烤：将食材直接放在火上加热就是生读：“烤”。我们可以烤，烤，烤，啊！真美味呀！炖：一起读。“炖”就是长时间烧煮。我们可以炖排骨，炖； 有急躁，多认真，才能烹饪出美味佳肴哦。炒：用锅铲不断翻动食物就是“炒”。我们可以炒青菜，炒，炒；随着噼里啪啦的翻炒声，香味也渐渐布满开了。一起读。2出示“炸”“爆”“烧”“烤”“炖”“炒”齐读。这 些都是食物的制作

18、方法，都是齐答：火字旁同时标红偏旁， 都需要用到齐答：“火”。2. 学习烹饪方法“煎”“煮”“蒸”。过渡：这些带有四点底的字标红偏旁，也是食物的制作方法。（1） 自由读字，随机认读，齐读生字。（2） 这四个点像什么？小结：四点底就像把火字旁的四笔平铺整齐排列了一样，多像炉子 上燃烧的小火苗呀！原来四点底的字也和生答：“火”有关。（3） 观看三个小视频，说说分别呈现的是哪种烹饪方式？ 读字：这就是“煎”。指名读。这就是“煮”。分组读。这就是“蒸”。热腾腾的，冬天吃最温存了。一起读。小结：中国人真了不起，能依据不同的季节，不同的食材，选择不一样的烹饪方法，做出不同的美食供我们享用。3. 总结烹饪方

19、法。出示这九个字一起读。小结：这些生字，有的偏旁是生答：火字旁，有的是生答：四点底，但它们都和生答：火有关。火是人类文明的起源，中国美食烹饪特别讲究火候。三、再读课文，赏图读词过渡：我们边学生字，边了解了烹饪方法。看着这些美食，大家的口水都要流出来了吧。出示教材整页1.练读词语，感知美食。（1） 自由练读，把词语读流利。（2） 谁来读读这些美食名称？读完齐读。小结：瞧，这三道菜是用蔬菜和豆制品做的，我们称为“素菜”； 这四道菜是用鸡鸭鱼肉做的，我们称为“荤菜”；方框里就是我们吃的生答：主食。过渡：这节课，我们先来品尝三道素菜美食。2.指导读词，品尝美食。1出示三道素菜图片和名称，指名领读。2你

20、吃过哪道菜？和大家沟通一下。介绍哪个美美地读哪个。“凉拌菠菜”：为了保持菠菜的鲜绿和养分，“拌”着吃最好！凉拌菠菜，软软的， 滑滑的，淋上香油，真香啊！请你来尝一尝读，请你来尝一尝读。凉拌菠菜看似简洁，要做好可不简洁。出示步骤图小结：中国人拌出了美味，拌出了养分，拌出了才智！一起读菜名。还吃过哪些凉拌的美食？自由沟通。“香煎豆腐”：把炉火调小，渐渐地煎，煎得两面金黄，你来读；煎得外焦里嫩， 你来读；煎得香味扑鼻，你来读；再拌上萝卜丁和碎肉末，就更香了！ 难怪这道菜名叫齐读！你们还吃过哪些用豆腐做的美食？过渡：要想做好“红烧茄子”也不简洁。“红烧茄子”A.出示步骤图茄子切块，过油滚炸，再淋上酱油

21、耗油和酱料一起烧。光是制作酱料就需要七八种材料呢。用中火渐渐地烧指名读， 用小火渐渐地熬指名读，酱汁的醇香全都融进了茄块里！菜汁稠稠的，红通通的女生读；茄子软软的，油亮亮的男生读；最终撒上小葱，咸咸鲜鲜的红烧茄子才算做好了。色香味俱全！谁想尝一尝？ 一起读。B.茄子除了烧着吃，还可以怎样吃？ 3.联系生活，拓展美食。过渡：中国地大物博，蔬菜品种繁多，我们可以大饱口福了！ 你还吃过哪些用蔬菜做的美食呢？反响沟通。小结：中国人多有才智简洁的食材，多样的做法，制造出许很多多的美食，温顺着一代又一代中国人！这就是我们的齐读课题！小结：我们这节课品尝了三道素菜美食，下节课我们再渐渐品尝四道荤菜和四道主食

22、。四、指导书写，稳固总结1. 出示生字：“烧”“烤”“炒”“茄”，齐读。2. 观看字的构造特点，归类。3. 说说怎样记住这些字，提示重点笔画。4. 范写“烤”，提示重点笔画第八笔长撇，写伸展，延长至左下格。5. 观看占格，练习书写。6. 呈现作业，沟通评价。下节课，我们将连续学习，品尝更多的中国美食！一年级上册语文教案 -3.口耳目人教部编版团结中心学校教案设计专用表 1课 题主备人口耳目1 周希斌备课时间上课时间年 月 日周 年 月 日周教学目标1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写“口、耳、目、手”四个生字，生疏“、一、弯钩”三种根本笔画。2、了解”口、耳、目、手、足”这五种

23、人体器官的功能。3、训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培育学生良好的生活习惯和学习习惯。教学重点 会认七个生字,会写四个生字。教学难点 了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培育学生良好的生活习惯和学习习惯教学预备 生字词卡片、多媒体课件、教学流程一、创设情境二、图文识字教师1.同学们宠爱猜谜语吗？猜猜看这是我们身体的哪些珍宝？课件出示谜语师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？ 2.引导学生说说人由哪些器官组成。板书：口耳目1. 出示课文插图，说一说在图上看到了什么?师总结：春天的风光真美啊！花儿红红的，叶子绿绿的，孩子们在户外玩耍，蝴蝶也在欢快地飘舞。2. 图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做

24、什么？3. 板书课题：口耳目4. 课件出示手、足、口、耳、目的象形字，教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片。学生备注1、学生猜谜语谜底眼睛、鼻子和耳朵2、学生说说人由哪些器官组成。1. 学生连续争论。2. 看一看、找一找、说一说， 象形字和插图中的哪个汉字相像。3. 带着全班学生读生字卡片，并将生字卡片中的字与自己的身体器 官相对应，帮助学生初步感受字音、字形、字义。（1） 做玩耍。请同学们看一看， 教师的手指在哪里？“嘴巴”也叫“口”。（2） 用“口”字口头组词。（3） 指导笔画“横折”和“口” 的书写。留意：“口”上大下小，不要把“口”写成方块。团结中心学校教案设计专用表 2教学流程教师学

25、生备注三、指导书写1. 生疏“口”字。1.同学们看教师的手指在哪里，知指导笔画“横折”和“口”的书写。 道“嘴巴”也叫“口”，用“口”字留意：“口”上大下小，不要把“口” 写成方块。2. 生疏“耳”字。指导书写。留意：中间两横间要留有距离。3. 生疏“目”字。口头组词。书写口字。2. 1请学生听教师指令分别捏捏自己的左右耳垂。2出示“耳”的插图，跟着教师读。3. 用目组词，在田字格中描红仿写。指导书写。留意：中间两横间要留有 4.观看字形，在跟读。明确：“脚”距离。4 生疏“足”。（1） 明确：“脚”又叫“足”。（2） 学生先观看“足”字该怎么写 ，又叫“足”。四、总结再跟着教师读。这节课你学

26、到了什么?作业设计分层A全体学生照样子写一写：口、耳、目。B中上等学生C尖子生 板书设计手写教学后记团结中心学校教案设计专用表 1课 题主备人口耳目2周希斌备课时间上课时间年 月 日周年 月 日周1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字，会写“口、耳、目、手”四个生字，认教学目标 识“、一、弯钩”三种根本笔画。2、了解”口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。3、训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培育学生良好的生活习惯和学习习惯。教学重点 会认七个生字,会写四个生字。教学难点 解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，培育学生良好的生活习惯和学习习惯教学预备教学流程教师学生备注情境导入教师边

27、说边放课件，呈现松、钟、风、弓的图片，并伴有中国功夫的背景音乐。生疏松、钟、风、弓的图片。赏识音乐，认真听歌词。1. 感受站姿、坐姿。自主识字1.师出示教材第十页左边插图，让学生直观感受正确的站姿、坐姿。2. 正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？2. 学生上台呈现走姿，睡姿1.学生跟读:站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。2.学习“站如松，坐如钟”。(1)学生做一做“站”的动作。(2)生疏“站”。(3) 全体起立，练习正确的站姿。(4)生疏“坐”，全体学生练习正确的坐姿。团结中心学校教案设计专用表 2教学流程教师学生备注1. 播放课件。3.学习“行如风，卧如弓”。2. 同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、

28、(1)和同桌一起练习走姿、睡姿。睡姿对我们有什么好处？(2)评比特别有精神的同学为“礼仪星”。同学跟读:坐有坐相，站有站相，睡有睡相，走路要有正确的姿势，也就是“站如松，坐如钟。行如风，课堂总结同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体直立，有精神， 对我们的安康成长是格外有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同学们的在 生活中时刻留意提示自己。卧如弓”。作业设计分层A全体学生 B中上等学生 C尖子生板书设计手写教学后记一年级上册语文教案 口耳目 人教部编版义务教育课程标准试验教科书一年级 上册口耳目【课标描述】1. 宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。2. 生疏常用汉字 1600 个左右

29、，其中 800 个左右会写。3. 把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得标准、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。 4学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 6生疏课文中消灭的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 7能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。8. 有表达的自信念。乐观参与争论，敢于发表自己的意见。9. 结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。【教材分析】本课是看图识字，让学生生疏简洁的身体部位。课文分两局部

30、： 第一局部是一幅含有生字的图画，画面呈现了学生生疏的生活场景， 对应的五个生子都是他们生疏的身体部位名称。其次局部供给了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的标准，引导他们养成良好的生活习惯。【学习目标】1. 看图比照，生疏“口、耳”等 7 个生字,感悟汉字的形象性， 激发学生学习汉字的兴趣。2. 生疏横折、撇、弯钩 3 个笔画，认真、标准、正确写“口、目、耳、手” 4 个字3. 正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的标准。【教学重点】借助图画，识记生字。【教学难点】会写横折、撇、弯钩3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的标

31、准。【评价方案】1. 引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活阅历理解字义，生疏字形。2. 结合书写生疏横折、撇、弯钩 3 个笔画。重视学生写字习惯的培育， 动笔之前先观看范字，养成少用橡皮的习惯。【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个玩耍“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的教师。”一年级学生活泼好动，富于梦想，宠爱动画人物，用动画片中孩子们生疏的人物导入课， 是吸引他们认真学习的“良方”。二、学习生字，把握音、形、义(落实目标 1) 1.生疏象形字。(1) 课件出示“口”的古文字，

32、引导学生观看图画和字，说一说自己的觉察。(2) 教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2. 图文比照，指导识记“耳”“目”。(1) 比照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2) 你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意：目：教师出示 “目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进展比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。耳：学生再次观看实物图片“耳”和“耳”的字理演化图，说一说“耳” 的字形与实物的联系。(4) 请学生做小教师领读生字“目”和“耳”，并扩词。(5) 教师小结：认真观看图画，找一找图画

33、和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形 呢！3. 小组合作，自主识记“口”“手”“足”。(1) 课件出示两个字的字理图。小组合作，协商识字方法，教师巡察， 点拨指导。(2) 汇报沟通。预设： 口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话 看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话 我很宠爱吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横

34、，第四笔是弯钩。用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话 我有一双能干的手。4. 玩耍稳固。(1) 课间玩耍中识字。出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。 将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2) 玩耍。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进展沟通表达。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了

35、学生识字的热忱，小组合作在观看和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。三、朗读小文，生疏“站”“坐” 落实目标 21. 学生观看书中第 10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)2. 教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3. 课件出示两个生字的字理图，引导学生进展观看：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据确定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4. 指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5. 争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿势，才是安康文明的呢？6. 出示小短文，自由朗读后教师利用课件出

36、示标准的“站、坐”姿势图。请学生比照图画说一说小短文的意思。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要耳让学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观看环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演化产生兴趣，更加乐观主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 (落实目标 3)1. 课件出示田字格中“我会写”的生字：口、耳、目、手，开火车， 读生字组词语。2. 出示图片，生疏：“横折”“撇”“弯钩”，教师在田字格中书写笔画 “横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观看，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3. 教师范写生字，学生一边观看一边书空，然后在书中描红练写。4. 教师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观看例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观看中生疏笔画，生疏字形构造，为正确书写奠定最坚实的根底。【板书设计】口口耳目口耳目课堂评价单内容评价方式第一关口水口袋目光手机同位准确我会读手表耳朵足球互评娴熟第二耳自我笔顺正确关我会写评价占格准确书写美观书写姿势正确