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1、人教版新课标小学五年级下语文教学方案人教版新课标小学五年级下语文教学方案。本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”、第二组“永远的童年”、第三组“语言的艺术”、第四组“他们让我感动”、第五组“中国古典名著之旅”、第六组“走进信息世界”、第七组“作家笔下的人”、第八组“异域风情”。本册教材教学目的：1.引导学生通过读书和搜集资料理解西部，激发热爱西部的情感。 2.引导学生学习把握课文主要内容，联络上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深化的句子，进一步进步理解语言的才能，并不断积累语言，增强语感。 3.引导学生理解文章一些比拟简单的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写
2、法运用到自己的习作中。学生对西部缺乏理解，教学本组教材，既要引导学生把详细的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建立者的认识。 4.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年光阴的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 Om5.通过比照阅读，领悟文章的一些表达方式；丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。 6.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。通过对不同体裁文章的阅读，理解不同体裁文章表达方式，引导学生积累优美的语言。 7.引导学生在阅读
3、这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚；引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。 8.理解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。理解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，擅长和别人交流信息。初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 根据本册教材教学目的拟以下进步教学质量的措施： 1.扎实进展语言训练，指导
4、他们积累词汇和句式，掌握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读和品悟语言文字的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。老师应严格要求，及时反应和矫正，讲务实效。 2.注意听说读写的联络。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，进步他们的语言表达才能。 3.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析p 导向到训练目的上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读根本技能，防止字、词、句、篇都走一遍，平
5、均使用力量，更不能只抓住内容分析p ，无视训练重点。在进展阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。oM更多工作方案编辑推荐小学五年级语文教学方案一、教材分析p ：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题依次是：我爱阅读，月是故土明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛_。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回忆拓展四大部分，各部分互相联络，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字
6、王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供老师和学生选择。回忆拓展由个栏目组成，其中有个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“兴趣语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“兴趣语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达了逐步放手培养阅读才能
7、的设计思路。二、教材特点本册教材是在前八册教材的根底上编写的，教材的构造及思路有一定的继承性，表达了整套教材的延续性，同时又有开展变化。其主要特点是：1专题组元的角度更加灵敏多样；2加强整合的编写目的更加明确；3课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；4强化导学功能，引导学生考虑；5改良“综合性学习”，培养学生的综合理论才能；6拓展学习资，加强课内外语文学习的联络。三、教学目的1认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字才能。2能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4能联络上下文和
8、自己的积累，体会课文中含义深化的句子。5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟根本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。6默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读阅读的方法，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。7乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些根本方法。8能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写标准，整洁。9学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。10在综合性学习活动中，能初步理解查找资料，运用资料的方法，交能筹划简单的社会活动学会写活动方案。四、学情分析
9、p ：本班有学生23人，其中女生10人，男生13人。本学期由我担任语文教学，从总体情况来看，这班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能互相团结互助的不多，学生的语文根底知识掌握较差。在知识方面，大多数学生能在根底部分掌握的还比拟结实，但在对词语的理解与运用才能方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联络上下文理解的才能没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边考虑，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在作文方面，有学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生根本语句都不
10、能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，进步学生的综合才能，力争教学质量上台阶.五、教学措施：识字、写字教学：五年级上册的识字都随课文安排的。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正、写美观。还要及时纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。阅读教学：1、精读课文的教学：指导朗读、默读，体悟感情，增强语感。精读词句，积累语言，进步运用语言文字的才能。精读课文，领悟感情，调动学生自主学习的意识。精读内容，领会作者表情达意和写
11、作方法。2、略读课文的教学：一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，进步阅读才能。3.选读课文的教学：本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，可作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，激发学生广泛地开展课外阅读。口语交际教学：本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听和应对的才能，又要重视培养独白的才能。教学中应注意激发学生的表达欲望，注重表达的条理性，把口语训练延伸
12、到日常生活中去，引导评价，进步语言才能。习作教学：7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象力作文等多个方面，教学中要注意要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，帮助学生养成良好的文风，鼓励学生习作的热情和兴趣。综合性学习教学：1.采用任务驱动法充分发挥学生的主体性。2.根据课外活动方案合理安排时间。3.根据本班实际情况学习内容和学习方式。六、进步教学质量的主要措施1精心备课，抓好课堂教学，及时进展单元检测，针对问题及时调整教学方法。 2对学习困难的学生，采取老师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先答复，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与
13、家长交流，多方面的进步他们的语文程度。3对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。 4随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，老师抽查的方式检查朗读和背诵。 5以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际才能。 6坚持每周写一篇随笔，并老师做好讲评，以进步学生的写作程度。七、教学进度：周次时间起止教学内容教时18.31-9.6窃读记、329.7-9.13小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、我的“长生果”、739.14-9.20习作一、拓展一、单元自测749.21-9.27古诗词三首、梅花魂、桂花雨759.28-10.4小桥流水人家、习作二
14、、拓展二、单元自测5610.5-10.11国庆长假710.12-10.18鲸、松鼠、新型玻璃7810.19-10.25假设没有灰尘、习作三、拓展三、单元自测7910.26-11.1钓鱼的启示、通往广场的路不止一条、落花生71.2-11.8珍珠鸟、习作四、拓展四、单元自测71111.9-11.15综合性学习：遨游汉字王国、 有趣的汉字、期中测试及试卷分析p 71211.16-11.22我爱你，汉字71311.23-11.29地震中的父与子、慈母情深、单元测试71411.30-12.6“精彩极了”和“糟糕透了”、 学会看病、习作六71512.7-12.13拓展六、单元自测、圆明园的消灭、71612
15、.14-12.20_、难忘的一课、最后一分钟71712.21-12.27口语交际、 习作七、拓展七、单元自测71812.28-1.3七律长征、开国大典、青山处处埋忠骨7191.4-1.10_在花山、习作八、拓展八、单元自测7201.11-1.17组织学生复习211.181.24组织学生复习221.251.31期末考试人教版小学语文五年级上册教学方案人教版小学语文五年级上册教学方案一、教材分析p 1、教材的根本构造教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故土明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛_。每个单元包括导语、课例、口语交
16、际习作和回忆与拓展四大部分，各部分互相联络，构成一个有机的整体。其中，遨游汉字王国单元采取了全新的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有资料袋或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供老师和学生选择。回忆与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：交流平台日积月累，另有展示台成语故事课外书
17、屋兴趣语文穿插安排，其中展示台成语故事课外书屋各两次，兴趣语文一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有词语盘点栏目，包括读读写写读读记记两栏。读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成;读读记记是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表(一
18、)是要求认识的字，200个;生字表(二)是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字才能，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分(如：导语、资料袋、阅读链接、回忆.拓展、选读课文)中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。2.、教材的主要特点本册是在前八册教材的根底上编写的，教材的构造及思路有一定的继承性，表达整套教材的延续性，同时又有开展
19、变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。(一)专题组元的角度更加灵敏多样本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵敏多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故土明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛_，这组教材不仅展示了毛_作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀;还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在理解文章内容的同时，学习一些根本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如父母之爱，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全
20、面成长，说明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。(二)加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。主要表达在以下三个方面。1.导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便老师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言表达上，有的导语比拟平实。比方第三组，在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不管是讲清楚植物的形态特征，还是说明动物的生活习性;不管是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法;有的导语那么充满文学色彩，富有感染力，如第七组，当五星红旗
21、在_上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力_的历史。2.精读课文与略读课文的整合。为了表达单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联络。本册在精读课文与略读课文之间安排有连接语，有时在略读课文和略读课文之间也有连接语。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，表达由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。例如第八组走近毛_，先是两篇精读课文七律.长征开国大典，展示了毛_作为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文，我们
22、再去理解作为普通人的毛_的情感世界，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用。如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课小苗和大树的对话，就采用了采访记的形式，通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣。3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文考虑题，从口语交际.习作到回忆.拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联络的整体。例如，第三组学习说明性文章，重点让学生掌握一些根本的说明方法。在导语部分即提出要求，在课
23、文学习中主要通过课后考虑题让学生理解本课的说明方法，在口语交际.习作中那么尝试让学生应用一些根本的说明方法，在回忆.拓展中的交流平台里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文才能。有的学习内容还预先布置。例如，在第三组的口语交际，要求学生介绍一种商品，教材那么提早两课以选做题的方式来铺垫，提示老师要让学生在课后阅读说明书。再如，第七组不忘国耻，振兴中华，语文学习的重点是搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用。这一学习重点在导语中明确提出;在课后考虑.练习中要求学生联络有关资料理解课文内容;在课后选做题中鼓励学生搜集文字或
24、图片资料，理解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大;在口语交际.习作中，引导学生在写和进展演讲时用上自己搜集的资料;在单元后面的回忆.拓展中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，表达对相关资料的灵敏运用。这样，结合不忘国耻、振兴中华的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复理论，以有效地培养这方面的才能。(三)课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。本册教材保存了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如落花生地震中的父与子精彩极了和糟糕透了圆明园的消灭_开国大典，这些课文内涵深沉、历久弥新，老师们在教学中已经积累了丰富的经历。值得注意
25、的是，这些保存的课文本册教材中被编入了新的单元，表达了新的教学功能，老师要用新的教学理念重新设计。教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以_回归为题材的诗歌最后一分钟，表达现代意识的通往广场的路不止一条精彩极了和糟糕透了学会看病。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，走遍天下书为侣我爱你，中国的汉字(第五组综合性学习中的阅读材料)慈母情深青山处处埋忠骨。本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记小苗与大树的对话。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进展了有益的尝试。(四)强
26、化导学功能，引导学生考虑。考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读才能的实际，本册教材不再采用第一人称的表达方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动考虑。首先，课文后的考虑.练习，突出重点，兼顾理解和表达。如，圆明园的消灭一课之后设计了这样的考虑题：课文的题目是圆明园的消灭，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?又如，地震中的父与子课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进展深化理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写
27、、背诵方面提出要求。考虑.练习从整体到部分、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言;另外，考虑.练习采用了灵敏安排和指定任务相结合的方式。比方，有的课文要求背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来，表达让学生自主学习的思想;有的课文那么明确指出背诵课文第三自然段抄写课文第七自然段，加强学习的指导性，也便于学生和老师操作。其次，适当调整教材体例，将口语交际.习作单列。加强对口语交际.习作的指导，增加内容和形式的选择性。在口语交际.习作的编写上，内容更加丰富，形式更加灵敏，指导更加得力，口头表达和书面表达的联络更加严密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可
28、以灵敏处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进展口语交际、自主进展习作，留有更大的创造空间。最后，从本册起，将原先每组之后的语文园地，分作口语交际.习作和回忆.拓展两个板块。在回忆.拓展中新设交流平台栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。这个栏目是低、中年级我的发现的进一步开展，引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进展交流小结，以渐渐悟到读写的一些根本方法，养成良好的学习习惯。值得注意的是，教材中交流平台栏目里的提示，仅供老师
29、教学参考。交流、总结的内容可以不受其限制。(五)改良综合性学习，培养学生的综合理论才能本册教材安排两次综合性学习，一次是在我爱阅读专题中，其编排方式和四年级的综合性学习一样，要求学生结合课文的学习，进展一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。另一次综合性学习遨游汉字王国安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，打破了以课文为主体的单元构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务围绕遨游汉字王国这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，理解汉字文化，并为纯洁祖国_些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动方案的要求。而后分成两大板块，
30、按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇;第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进展社会调查等活动，加深对汉字的理解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供假设干必读材料，提出一些阅读要求，表达下要保底的编写思想;分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深化开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的详细内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养筹划、组织、协调和施行
31、的才能，特别是语文的综合运用才能，把听说读写才能的培养贯穿在整个学习活动中。(六)拓展学习资，加强课内外语文学习的联络本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分表达了大语文观，表达了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、考虑.练习的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的;在不忘国耻、振兴中华单元，引导学生搜集图文资料，理解中国昔日的耻辱和今日的强大。本册重视课内外语文学习的联络，除继续保持资料袋阅读链接两个栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量;教
32、材还在回忆.拓展中增设了课外书屋这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著;在小练笔中引导学生联络课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分表达了课内外语文学习的严密联络，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。二、教学中应当注意的问题(一)全面准确地把握教学目的语文课程标准从知识与才能过程与方法情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目的，而且提出了总目的和阶段目的。这是我们把握教学目的的根据。课程标准中提出的目的，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目的，前面的学段提出了，后面的学段要
33、贯彻始终;有的可以分出层次，如，学习方法、学习才能等方面的目的，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和开展。老师在教学中既要注意阶段性目的，又要注意阶段目的之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目的得到全面、准确的落实。首先，老师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目的，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否到达课程标准对学生语文才能的要求。对学生在中年级阶段未到达的目的，要想方法在本册教材的学习中补充、强化。其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目的是在整个学段要求到达的，老师不可操之过急，以防止加重学生的负担。本册教材中
34、提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深化，有的知识点老师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文才能。(二)识字、写字教学五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字才能，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的根底上进展检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。为了培养学生具有较强的独立识字的才能，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的
35、不认识的字，可以自己解决。老师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求进步写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就词语盘点中的词语，进展复习稳固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借
36、本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。(三)阅读教学随着年级的升高，学生阅读才能的进步，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量那么逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，老师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的根底。1.精读课文的教学(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。老师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、考虑，读中理解内容，体悟感情，增强语感。老
37、师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。另外，老师要注意不是所有的精读课文都合适有感情地朗读，如，第三组学习说明性文章;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，老师要抓住重点的句段，指导学生练读。本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边考虑的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，老师可以组织相应的讨论交流活动。默读才能的进步要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地进步默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了进步学生的默读速度，老师还可以选择课外的
38、文章，进展针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。(2)精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，进步运用语言文字的才能。本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵敏安排和指定任务相结合的方式。比方，有的课文要求背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来，表达让学生自主学习的思想;有的课文那么明确指出背诵课文第三自然段抄写课文第七自然段，加强学习的指导性，也便于学生和老师操作。(3)精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生
39、理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联络生活实际深化考虑并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析p 和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联络自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，理解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，老师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的教学中，
40、要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。老师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的考虑。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，老师还要学生质疑问难的方法，不要偏离文本提考虑价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。(4)精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点学生领会两点，一是学习根本的说明方法，一是体会含义深化的句子的阅读方法。前一项内容安排在第三组，老师除了让学生自己归纳总结根本的说明方法外，重点
41、还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组，在回忆.拓展四的交流平台中有所提示，老师重点是要学生体会含义深化的句子的方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经历来体会，可以通过相似文章的阅读来体会，等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视。2.略读课文的教学本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生
42、大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，进步阅读才能。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在详细的词句学习上，可不必多作要求。3.选读课文的教学本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了黄果树听瀑百泉村两文加以补充。选读课
43、文供学生课外自读，教学上不作统一要求。老师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。老师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。4.课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，老师不能将其作为软任务而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读才能的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有得法于课内，得益于课外的观点。老师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进展课外阅读指导，另一方面教材特意安排了课外书屋这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、
44、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些合适课外阅读的书。例如，在第三组的课外书屋中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著森林报，并推荐了中外其他一些科普名著;在父母之爱单元，那么推荐了脍炙人口的著名漫画集父与子。课外书屋中推荐的书都是整本的书，大都比拟轻松活泼，重在激发孩子的阅读兴趣。老师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进展交流。当然，老师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。(三)口语交际教学本册安排7次口语交际，其中遨游汉字王国单元的口语交际交融在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的
45、单元只提供一个话题，有的那么提供两三个角度供老师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，老师要注意不要拔高要求。本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的才能，又要重视培养独白(如演讲)的才能。要在学生口语表达中随机训练和标准，循序渐进进步口语表达程度。教学中应注意以下几个方面。1.激发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维才能。2.注重表达的条理性。小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条
46、理，老师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描绘一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的明晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。3.把口语训练延伸到日常生活中去。在平时的课堂教学和语文活动中，在答复下列问题、讨论交流的过程中，老师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主
47、动、大胆地与别人交流，不断进步口语交际才能，养成良好的口语表达习惯。4.引导评价，进步语言才能。关注自己表达中存在的问题，进展自我评价和互相评价，能有效地进步口语表达程度。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参与评价过程中，逐步进步判断正误、优劣的才能，并养成良好的听、说态度和习惯。对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进展口语交际;一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进展交流讨论，然后在全班汇报、评议。(四)习作教学本册习作共安排了7次，其中遨游汉字王国
48、单元的习作交融在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的那么分开安排。习作教学要注意以下几点：1.强化学生的习作意识。所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵敏处理口语交际和习作部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵敏安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启