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1、小班语言：一直一直朝前走活动目标：1、理解故事内容，学会表达“一直一直朝前走”的句型。2、大胆表达自己的想法，体验绘本游戏的乐趣。3、面对困难有探索精神，学会分享与表达爱。活动准备：ppt,电话座机，蛋糕，山坡（梯子）活动过程：一、引题出示PPt （脚印）：瞧，猜猜这是什么？你觉得这是谁的脚印？原 来是这个小男孩的。二、理解并体验绘本内容1 .（播放电话声音）：咦，什么声音？小男孩的家里来电话了， 嘘，我们和小男孩一起先接个电话，看看有什么事情。2 .师接听电话：喂，啊，是奶奶啊，恩，是我呀，现在去你家？ 我一个人去吗？怎么走？哦，怎么走？哦，沿着家前面的路，一直一 直朝前走，沿着乡间小路，一
2、直一直朝前走！乡间小路可怕吗？可是, 我不知道哪一座是奶奶家，恩，知道了，朝里头看一看。问：刚才谁打的电话？奶奶让我们去哪里？（奶奶家）奶奶说：“要怎么走呢？ ”沿着家前面的路，一直一直朝前走。3 .去奶奶家的路上会经过乡间小路，乡间小路可怕吗？会碰到什 么？我们跟小男孩一起探了究竟怎么样？小结：经过乡间小路可能会遇到一些危险，我们可要保护好自己 哟。小男孩准备要去奶奶家了，你们愿意和小男孩一起去吗？4 .互动：师幼一起出发，边走边说：一直一直朝前走，一直一直PPT：遇到什么？是可怕的东西吗？我们一起闻一下香不香，采 一朵送给奶奶吧。继续出发朝前走，哇，这是什么？是可怕的东西吗吗？师：虽然不可
3、怕，但我们也要保护好自己，别让蝴蝶的花粉碰到 你的眼睛，我们像小男孩一样找块石头站站好，上一动不动，一动不 动（老师变成蝴蝶与幼儿互动）5 .师：站住一动不动，他们就飞走拉，好棒，赶紧坐下来休息一 下，咦，前方有什么？这是什么？请个小朋友上来仔细地看看，长得 有点像草莓的野果，你来摘个吃吃，什么味道？我们一起摘几个吃吃, 尝尝味道，怎么样？甜不甜？摘一个给奶奶吧。6 .继续朝前走，哎呀，前面是一条小溪，能直接过去吗？怎么办？ 小男孩是怎么过去的？师：原来这条小溪很浅，小男孩脱了鞋子，卷起裤腿淌水走过去。7 .黑板：一直朝前走，遇到了什么？是什么？山坡：好高，怕不怕？再高 我也不怕师幼一起喊：再
4、高我也不怕。谁来试试？（出示梯子，来尝试23人）8 .终于穿越过了小山，前面有好小的房子，这是奶奶家吗？你猜 是谁的家？我们吵到小狗睡觉啦，快走，好险9 .一直朝前走，好大的房子，这是奶奶家吗？是谁的家？我们上 前看一看，踮起脚看一看，啊，原来是马的家，快走。10 .继续朝前走，这是什么？里头好像有声音？请几位小朋友上来 敲敲门，是奶奶家吗？快逃快逃！蜜蜂可怕吗？会叮你，好险啊11 .这里是奶奶家？你从哪里发现？朝里头看一看。敲敲门：是奶奶家吗？拍手：终于到达奶奶家，好开心！三、总结延伸1 .奶奶让小男孩去她家做什么？小男孩是怎么做的？刚才我们与小男孩一起去了奶奶家，奶奶也请我们吃蛋糕呢。来,
5、 我们一起品尝一下。（分享蛋糕）师幼吃蛋糕2 .你喜欢这个小男孩吗？你觉得他是怎么样的？很有勇气，遇到 问题和困难，有没有害怕和退缩？师：我也很喜欢这个小男孩，小男孩很勇敢一个人去奶奶家，并 且记住奶奶的话：”要一直一直朝前走。”还把路上看到的花和野果 分享给了奶奶，真是个有爱心、会分享的小朋友。3 .接电话，师带幼儿出活动室。教学反思：这节小班绘本，我设计了三个目标：1、理解故事内容，学会表达“一直一直朝前走”的句型。4 、大胆表达自己的想法，体验绘本游戏的乐趣。5 、面对困难有探索精神，学会分享与表达爱。上完这节课之后，我也知道其中有很多的不足，但是自己很难发 现，通过同伴们的点评，我知道
6、了自己在上这节课时不足的地方：我 的主导性较强，比较高控，想让孩子们玩起来，但是又生怕哪个孩子 出错，没有按照预设好的流程走。通过黄老师的点评，我也在认真反思。绘本课蕴含的内容有很多, 在这节绘本中，有让孩子表达“一直一直朝前走”的句型；面对困难 勇敢向前的内容；分享与表达爱的内容等等，但是对于小班的孩子， 这么多的内容不适合放在一节课上全部去落实。例如：目标中有说到 “学会分享与表达爱”，但是却没有落实好，在环节设计上，仅仅只 有最后才有体现，并且上一节绘本课，可以根据教师的需求，选取和 斟酌自己所需的绘本图片进行设计。在拿到一节集体课时，首先要让我思考的是这节课的价值取向:这节课我最想让孩
7、子在哪个方面得到发展，我要给孩子的是什么。“一直一直朝前走”是一个认知目标，为何让小班孩子学习这句 话？其中还蕴含着让孩子们知道碰到困难还是要一直一直朝前走。除 了学会这句话，还要理解这句话背后的意义一一面对困难要勇往直前。 在理解了这一方面的内容之后，再去择选自己所需的绘本图片的时候， 就不会把全部的内容都呈现在一节课上了。例如我在设计的时候，把 “花” “野果” “蝴蝶” “小溪” “山坡” “狗屋” “马屋”都设计 进去，仔细去思考这些内容，其实“花” “野果”并不能体现勇敢， 而“狗屋”“马屋”是平行的，可以选取一个来设计。在设计“勇往 直前”核心主题上，那些没有体现的绘本内容就可以忽
8、略掉。黄老师说：当孩子不出错的时候，我们要想办法让孩子们出错， 让孩子们通过思考加深对这绘本的理解和认识。例如：当出现“蝴蝶” 的时候，我不能第一个站在椅子上，孩子模仿；当出现“狗屋”的时 候，我不能第一反应逃跑，孩子模仿，在活动中，老师应该站在孩子 的身后，要把孩子往前推，出现这么多蝴蝶的时候，教师要等待，要 让孩子有思考的空间，“遇到这么多的蝴蝶，蝴蝶有很多的花粉，该 怎么办呢？ “，要相信孩子会有很多的想法。在最后的环节到达奶奶家了，其实孩子一点也不兴奋，反而是很 淡定的，原因出在哪里？这也是让我深深反思的一个环节。在整一节 课上，孩子们每次遇到一样事物，教师的主导语言太强，抢在了孩子
9、们的前面，总是演示示范，没有让孩子们有思考上的纠结，在活动中， 孩子的心里是没有波折、没有退缩的情感。例如：碰到蝴蝶，教师直 接说了 “快站在石头上”；遇到小溪，教师只是让孩子想办法，也是 很顺利地淌过小溪，其实教师应该制造氛围，有一些反面的引导“小 溪这么长，那么冰，我们还是不要去了，太危险了。” ；在遇到山坡 的时候，有一位孩子在爬的时候，在山顶停留了数几秒，其实这个时 候教师也要引导“这么高啊，不要爬了，太困难了。”，在过程中， 当孩子们觉得有困难，我们要鼓励他，但当孩子觉得很简单的时候， 我应该把孩子往后拉并“制造麻烦”。在设计这节课的时候，主要目 的是要让孩子们知难而勇进，遇到困难有一种思想的斗争，在这斗争 中去学会克服困难，有了这些情感之后，在到达奶奶家时，孩子们才 会很兴奋地说“我终于到奶奶家了！ ”在最后环节，教师打电话带孩 子出活动室，这个环节似乎没有必要，应该有升华的体现。怎样让这节课“不顺”？这节课我最想让孩子在哪个方面得到发 展，我要给孩子的是什么？在今后的教案设计上，这是需要我反复思 考的问题。