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1、狐假虎威课后反思狐假虎威课后反思狐假虎威课后反思（一）狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑 森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的 力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看 实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描 写，形象生动，十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发 挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉 性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得 “狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文 里的插图看
2、图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学 习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表 演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语 文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学 习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教 案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地 充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的 感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗
3、读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出 读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思 后，必须把课文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一 听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一 演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中, 学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必 再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读 一读”，“演一演”上，抓住文中特别
4、关键的词句指导学生来演好，同时 又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。狐假虎威教学反思（二）这次参加课堂教学评比我上的是苏教版第四册狐假虎威。这是一 篇家喻户晓的成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威风 吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别 人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题 要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动 形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教案时力求做到两点：1、在教学中注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读 书习惯。教学伊始，我通过简笔画激趣引出课题狐假虎威，并
5、对这四 个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部 分是重点，而了解总结出“狐假虎威的含义是难点，因此在课堂上，我 采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的 教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏 锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味, 从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威” 的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水 到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突 破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。2、在教学中着力发挥学生的主体作用
6、，以分角色朗读、配合动作 读、 开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣, 并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如 写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神 气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出， 跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生 边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果 不错。其实，狐假虎威这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初 的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更
7、加有趣味性， 但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习 的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得 其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明 这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是 对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和 感悟。另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节我还 是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教学任务拉到第一课时 的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。狐假虎威教学反思（三）这次参加区级课堂教学评比，我上的是一
8、篇老课文狐假虎威的第 一课时。在我听过的许多公开教学中，第一课时容量都很大，许多老师求 多、求全、求完整，或者把应放在第二课时的精读训练、拓展训练也提前 在第一课时展示，感觉有点“早熟”。课堂也许很精彩，但总感觉语言文 字训练没有落实，初读障碍没有真正扫除，有太多“秀”的成分。我觉得 阅读教学的第一课时，最主要的是引领学生扫清字词障碍，把文章读正 确、流利，初步领悟文章内涵。就如于永正老师说的“书不读通不开讲” ,第一课时不应人为拔高阅读要求。遵循这一教学思想，结合新课标对 3一4年级学段阅读教学的要求，我确立了这一课时的教学目标：认识 本课生 字，理解由生字组成的，词语，扫清阅读障碍；引领学
9、生联系上下文, 理解词语的意思，再用生词、关键词带路，相机引导学生练读相关段落， 初步感知文意，理解“狐假虎威”的字面意思。上完课之后，自我感觉成功之处第一是体现了第一课时的特点，落实 了课前确立的教学目标，教学比较扎实，注重了语言文字的训练。尤其是 在“让学生采用自主、探究、合作的学习方式，结合上下文理解词语，再 用词语引路，相机读文，感知文意”的环节，能根据课堂学生的学情，用 词语引路，灵活导入各段的诵读、理解，既尊重了学生的阅读体验，又培 养了学生结合上下文理解词语的能力，同时还利用这些词语帮助学生理解 了课文，诵读了课文，把字词教学和阅读教学较自然、巧妙地融为了一 体。第二点是课堂思路
10、较清晰，利用课题和板书，通过质疑读书 解题质疑这样几大环节的环环相连，完成了第一课时的学习目标，也 为第二课时的学习作了铺垫。这些环节的设置有助于爱护学生的好奇心， 激发学生的阅读兴趣，有助于培养学生主动探究的精神。“课堂教学”是充满遗憾的艺术。由于时间较紧，本人的能力和水平 也有限，这堂课上也留下了许多遗憾，自我感觉扎实有余而活泼不足。 在师生互动、生生互动环节，实现了计划性和预见性，但缺乏多向性与交 互 性。提问能引起大多数同学的共鸣，课堂气氛活跃，但提问的趣味性、 挑战性不足，提问的广度和开放性有待提高。但不管这次比赛的结果如何，我都觉得自己获益非浅。因为我校非常 重视这次比赛，上学期认
11、真组织了校级初赛，赛后对比赛情况进行了总 结，组织了选手说课、评委评课等教研活动，让每位赛课老师对自己在课 堂教学上的成败得失了然于胸，为今后的课堂教学提供了很多有价值的参 考意见和努力方向。确定区级参赛教师之后，要参加区级赛课的老师利用 假期进行了 “充电”，重温了新课标，再次研读了各种教学理论，认真欣 赏观摩了许多名家名课。这些学习，为我打开了明亮的思想窗扉，提高 了我的理论修养，也让我不断反观自身的教学实践，努力从中总结教学 经验，提炼教学特色，以最终提高自己的教学水平。从学校的初赛到参 加区级比赛；从每一次名家名课的观摩到各种教学理论的研读、探讨；从每次的备 课、上课、反思、评课，每一个经历都是一次学习的过程，我一步步走 来，也在一步步提高，一步步成长。所以我觉得这次课堂教学评比的意义 不仅在于为青年教师展示教学艺术提供了平台，更是对青年教师成长的一 种引领，一种促进。