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1、2023年说话评课稿(3篇) 书目 第1篇不说话的“挚友”评课稿 第2篇不说话的挚友评课稿 第3篇动物说话评课稿 不说话的“挚友”评课稿 不说话的“挚友”评课稿 品德与社会是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标，注意学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参加，探究体验。 在教学中，蔡老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参加课堂实践，真正实现了以学生为主体，以活动为中心，使学生受到了良好的思想教化。 一、细心设计的意识强 任何一门学科，只有老师依据学科特点，把握教学内容的价值，基于学生的分析，细心设计教学流程，充分预设，才能将凝固
2、的教材文本演化成生动的课堂。蔡老师在教学时，以不会说话的“挚友”公用设施为主线，通过歌曲创设情境、图片展示等，再现生活情景，引出归纳“公用设施”，联系生活实际，学生谈议结合，并做小小设计师，为小区请“挚友”，培育了学生的创建精神和合作意识，也进一步让学生深化感受到了公用设施的作用和给我们生活带来便利。老师又从学生身边存在的破坏公用设施的这一社会现象为焦点，引导学生角色转移，移情体验。学生带上头饰，入情入境，揣摩感受“挚友”的心声，在学生心中，爱护公用设施的情感被激发，公德意识也渐渐增加，最终，布置学生对公用设施进行调查记录，这是课堂的一个前延后续，可以激发学生以实际行动关注身边的公用设施，在探
3、究中体验。五个环节的奇妙设计，多种教学形式的运用，层次清楚，丰富了学生思维探究活动，整合了学生的知情意行，整堂课，学生充分“动起来”、“活起来”、“参加起来”，课堂绽放了学生的生命活力。 二、开发资源的意识强 儿童品德的形成更是源于他们对生活的相识、体验和感悟，品德教化的内容更应贴近学生的生活，让真实的社会生活成为最好的学习内容。这就要求老师充分开发、利用各种资源，以利于课程目标的实现。 蔡老师在教学时敬重教材，但又不拘泥于教材，为学生供应话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热忱，调动他们认知和阅历、情感和体验。比如：老师创建性的一个设计为新校区请“挚友”，这一活动设计紧紧结合学生的
4、生活，充分调动了学生的参加意识和合作意识，学生写写、画画、贴贴，在活动中发展了学生相识，增加了学生的意识，学生深深地感受到公用设施是人们现代生活必不行少的一部分，从而使学生形成爱惜公用设施的公德意识。又如，在替“挚友”说说话这一环节，老师整合了课本中的内容，充分挖掘了贴近学生生活实际的公园里公用设施受破坏的资源，引导学生入情入境地视察、体验、感悟，继而又拓绽开去，“你在生活中还看到过公用设施挚友受到损害的现象吗？”充分调动了学生已有的生活阅历，也为学生换位思索、移情体验奠定了情感基调，学生的感受是真实的，深刻的。充溢教材，开放教材，使教材内容与学生的真实生活相融合，从课堂效果来看，学生思维是活
5、跃的，心情是饱满的，情感体验是丰富的，课堂是灵动而精彩的。 三、值得商榷的方面 1、品德与社会源于学生生活，又引领生活，指导生活。课堂上，在“替挚友说说话”的环节中，可引导学生落实到自己的实际行为上，回忆自己在日常生活中是否有破环公用设施的现象（如刻画、污损等），并对自己的破坏行为作出反思与更正，说说会给自己或他人带来哪些不便利。这样可以使学生爱惜公用设施的意识从相识层面上升到自我检测、自我导行的高度，从而更好地提高课堂教化的实效性。 2、在为新小区请“挚友”这一环节，学生是合作主动参加了学习活动，但设计的范围受到老师赐予的共用设施图片的影响，窄化了学生的创建思维，如何让学生真实感受到有了共用
6、设施就便利服务了大家，没有共用设施就给生活带来不便呢？应当放手让学生联系生活实际深化去谈，这样课堂实效性会更大，爱惜共用设施的思想教化才会真正走进学生的心里。 3、品德课堂应当是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去震撼另一个灵魂”。课堂上，老师假如能擅长抓住学生的情感爆发点，不断给学生煽情，让课堂充盈真实情感，让师生、生生之间的情感相互交融，以情感情，以情动情，信任学生的情感体验会更丰富，表达也会更深刻，更真实。 瑕不掩玉。总之，蔡老师的课堂思路清楚，设计新奇，主旨显明，教化到位，凸显主体，教学氛围开心宽松；我也惊喜地看到，孩子们在一次次活动中走进文本，回来生活，体验深刻，
7、爱惜公用设施的公德意识也在心中悄然萌发。 只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和绚丽时，学生的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！我们探讨着，思索着，成长着，欢乐着！ 不说话的挚友评课稿 不说话的挚友评课稿 品德与社会是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标，注意学生道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参加，探究体验。 在教学中，蔡老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参加课堂实践，真正实现了以学生为主体，以活动为中心，使学生受到了良好的思想教化。 一、细心设计的意识强 任何一门学科，只
8、有老师依据学科特点，把握教学内容的价值，基于学生的分析，细心设计教学流程，充分预设，才能将凝固的教材文本演化成生动的课堂。蔡老师在教学时，以不会说话的“挚友”公用设施为主线，通过歌曲创设情境、图片展示等，再现生活情景，引出归纳“公用设施”，联系生活实际，学生谈议结合，并做小小设计师，为小区请“挚友”，培育了学生的创建精神和合作意识，也进一步让学生深化感受到了公用设施的作用和给我们生活带来便利。老师又从学生身边存在的破坏公用设施的这一社会现象为焦点，引导学生角色转移，移情体验。学生带上头饰，入情入境，揣摩感受“挚友”的心声，在学生心中，爱护公用设施的情感被激发，公德意识也渐渐增加，最终，布置学生
9、对公用设施进行调查记录，这是课堂的一个前延后续，可以激发学生以实际行动关注身边的公用设施，在探究中体验。五个环节的奇妙设计，多种教学形式的运用，层次清楚，丰富了学生思维探究活动，整合了学生的知情意行，整堂课，学生充分“动起来”、“活起来”、“参加起来”，课堂绽放了学生的生命活力。 二、开发资源的意识强 儿童品德的形成更是源于他们对生活的相识、体验和感悟，品德教化的内容更应贴近学生的生活，让真实的社会生活成为最好的学习内容。这就要求老师充分开发、利用各种资源，以利于课程目标的实现。 蔡老师在教学时敬重教材，但又不拘泥于教材，为学生供应话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热忱，调动他们认
10、知和阅历、情感和体验。比如：老师创建性的一个设计为新校区请“挚友”，这一活动设计紧紧结合学生的生活，充分调动了学生的参加意识和合作意识，学生写写、画画、贴贴，在活动中发展了学生相识，增加了学生的意识，学生深深地感受到公用设施是人们现代生活必不行少的一部分，从而使学生形成爱惜公用设施的公德意识。又如，在替“挚友”说说话这一环节，老师整合了课本中的内容，充分挖掘了贴近学生生活实际的公园里公用设施受破坏的资源，引导学生入情入境地视察、体验、感悟，继而又拓绽开去，“你在生活中还看到过公用设施挚友受到损害的现象吗？”充分调动了学生已有的生活阅历，也为学生换位思索、移情体验奠定了情感基调，学生的感受是真实
11、的，深刻的。充溢教材，开放教材，使教材内容与学生的真实生活相融合，从课堂效果来看，学生思维是活跃的，心情是饱满的，情感体验是丰富的，课堂是灵动而精彩的。 三、值得商榷的方面 1、品德与社会源于学生生活，又引领生活，指导生活。课堂上，在“替挚友说说话”的环节中，可引导学生落实到自己的实际行为上，回忆自己在日常生活中是否有破环公用设施的现象（如刻画、污损等），并对自己的破坏行为作出反思与更正，说说会给自己或他人带来哪些不便利。这样可以使学生爱惜公用设施的意识从相识层面上升到自我检测、自我导行的高度，从而更好地提高课堂教化的实效性。 2、在为新小区请“挚友”这一环节，学生是合作主动参加了学习活动，但
12、设计的范围受到老师赐予的共用设施图片的影响，窄化了学生的创建思维，如何让学生真实感受到有了共用设施就便利服务了大家，没有共用设施就给生活带来不便呢？应当放手让学生联系生活实际深化去谈，这样课堂实效性会更大，爱惜共用设施的思想教化才会真正走进学生的心里。 3、品德课堂应当是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去震撼另一个灵魂”。课堂上，老师假如能擅长抓住学生的情感爆发点，不断给学生煽情，让课堂充盈真实情感，让师生、生生之间的情感相互交融，以情感情，以情动情，信任学生的情感体验会更丰富，表达也会更深刻，更真实。 瑕不掩玉。总之，蔡老师的课堂思路清楚，设计新奇，主旨显明，教化到位，
13、凸显主体，教学氛围开心宽松；我也惊喜地看到，孩子们在一次次活动中走进文本，回来生活，体验深刻，爱惜公用设施的公德意识也在心中悄然萌发。 只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和绚丽时，学生的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！我们探讨着，思索着，成长着，欢乐着！ 动物说话评课稿 动物说话评课稿 这节课的教学内容是学唱歌曲动物说话，而教学目标是让学生在音乐实践活动中驾驭用自然甜蜜的声音的唱法，感受音乐形象，音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的心情表现歌曲，并能激发学生爱护爱惜动物的责任心，通过创编歌词的形式培育学生的创新思维和想象实力。因此，钟老师在娴
14、熟驾驭教材、挖掘教材的基础上与其他学科结合，运用多样的形式把单一枯燥的内容融入到敏捷的教学方法中，让学生学唱、体验、实践同时让学生在创编歌词中去体验创作带来的乐趣。通过学唱歌曲，编创歌词的活动培育学生从小酷爱小动物、做自然生态爱护者的情怀。 教学目标 1、学生通过倾听、学习描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的挚友，人与动物应和谐相处。 2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生倾听和学唱歌曲动物说话，在歌声与表演中表达出对小动物的爱惜之情。 3、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，激励学生创建性地参加，培育学生的创编实力。 教学过程： 一、创设情境。 音乐是声音的艺术，美妙的音乐
15、氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培育学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中起先这节开心的音乐课。 这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，充分地调动学生的学习爱好。古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 二、感受导入新课。 为学生供应充分的表现空间，让他们大胆地仿照音乐中的动物，同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作，选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。学生间通过信息沟通可间接地拓宽视野，在互动中展示自我、自由评价，发表自己的见解，培育学生的表达实力，同时也是学生宠爱的音乐激趣活动。 三、课后反思 在教学
16、中我尝试着运用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。首先，注意以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。在倾听大量描写动物的音乐，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究，在互动中、情感沟通中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的剧烈爱好与爱好，培育学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的实力。第三，在活动中确定学生多种不同的感受，敬重学生的自身体验，让学生的想象力和创建性思维得以充分发挥，特性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的爱好，同时也培育了学生参加音乐艺术实践活动的主动性。同时，我觉得教学中老师要设计更多奇妙的环节让学生去实践，去创建。