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1、2023年 数 学 教 学 心 得 体 会 小 学 六 年 级 学 生 经 过 两 个 学 段 数 学 生 活 的 体 验 和 感 悟，初 步 形 成 了“三 维 目 标”。但 头 脑 中 的 数 学 知 识 仍 处 于 原 始 积 累 阶 段，较 为 零 乱 无 序，尚 未 构 筑 起 清 晰 的 网 络 结 构。在 实 际 应 用 时 渴 望 及 时 准 确 地 反 馈、重 现。这 时 帮 助 学 生 对 所 有 数 学 知 识 回 眸，显 得 十 分 重 要。能 满 足 学 生 学 习 的 积 极“心 理 向 往“，对 已 有 的 知 识 再 学 习，既 有 利 于 知 识 的 系 统
2、形 成,又 有 利 于 对 知 识 的 进 一 步 升 华。我 校 六 年 级 数 学 教 研 组，通 过 集 体 备 课、座 谈 讨 论，将 教 材 编 排 系 统 和 相 关 的 教 辅 资 料 分 类 整 理，根 据 学 生 的 学 习 情 况，就 实 施 有 效 复 习 进 一 步 提 高 数 学 质 量 为 话 题，在 优 化 复 习 时 间、复 习 策 略、复 习 方 法、效 果 检 测 方 面 作 出 有 益 探 索。一、归 类 整 理，穿 珠 成 线 本 册 教 材 总 复 习 共 有 整 数 和 小 数、简 易 方 程、分 数 和 百 分 数、量 的 计 量、几 何 初 步
3、知 识、比 和 比 例、简 单 的 统 计 七 大 知 识 板 块。我 们 根 据 新 课 程 标 准 要 求，先 分 类 复 习，再 综 合 练 习，将 相 关 知 识 点 安 排 在 每 个 课 时 中，帮 助 学 生 对 数 学 知 识 在 脑 海 中 重 组，构 建 正 态 分 布 图。按 单 元 编 写 每 个 课 时 教 案 时 做 到 习 题，精 讲 多 练；精 心 预 设，精 彩 生 成；及 时 巩 固，狠 抓 课 时 目 标 达 成 工 作。也 就 是 条 块 分 割，各 个 击 破,实 现 习 题 引 领 一 一 概 念 重 现 一 一 新 题 探 讨 一 一 生 活 感
4、悟 应 用 的 良 性 循 环。二、注 重 联 系，构 建 网 络 数 学 知 识 点 之 间 总 是 相 互 联 系 的。如 同 一 根 链 条 那 样，各 个 环 节 既 可 独 立 成 型，又 可 相 互 呼 应，形 成 整 体。为 使 总 复 习 更 加 有 效，提 高 复 习 效 率，给 学 生 以 新 鲜 实 用 之 感，在 综 合 练 习 时，尽 可 能 沿 着 以 相 关 内 容 的 基 本 概 念 一 基 本 性 质 一 计 算 法 则 或 公 式 一 知 识 应 用 的 系 统，突 出 知 识 的 纵 向 和 横 向 联 系。如：把 整 数、小 数、分 数、百 分 数 的
5、意 义，各 部 分 名 称，四 则 计 算 法 则，相 互 关 系，四 则 混 合 运 算 顺 序，简 算 定 律；平 面 图 形 与 立 体 图 形 的 分 解 与 合 成；分 数 一 一 除 法 一 一 比 一 一 比 例 的 联 系 与 区 别，基 本 性 质 的 具 体 运 用；数 的 整 除 迁 涉 到 的 相 关 知 识 列 表 展 示，动 态 生 成；把 口 算 与 笔 算 方 法 有 机 融 合；将 式 题 一 一 文 字 题 一 一 应 用 题 相 互 转 化 训 练 等，努 力 揭 示 规 律，发 散 思 维，更 加 完 善 地 建 构 学 生 的 认 知 结 构。实 行
6、先 易 后 难，举 一 反 三，触 类 旁 通，感 悟 多 种 的 复 习 策 略，真 正 帮 助 学 生 在 具 体 的 数 学 情 境 中，用 有 效 学 习 时 间，理 解 记 忆 概 念，强 化 说 理 训 练，优 化 复 习 目 标 达 成 过 程,编 织 完 整 的 知 识 网 络，获 得 事 半 功 倍 的 学 习 效 果。三、兼 顾 差 异，因 材 施 教 不 容 置 疑，由 于 总 复 习 中 涉 及 的 知 识 面 广 量 大，复 习 时 间 短 暂，复 习 内 容 跳 跃 性 大，复 习 课 既 不 像 新 授 课 那 样 具 有“新 鲜 感”，也 不 像 练 习 课 那
7、 样 有“成 功 感”，班 级 学 困 生普 遍 存 在 心 理 焦 虑。为 使 他 们 摆 脱 知 识 基 础 缺 陷 和 生 活 经 验 不 足，学 不 等 因 素 的 影 响，我 们 教 师 应 进 行 换 位 思 考，学 会 期 待，保 持 持 久 的 耐 性，把 特 别 的 爱 奉 献 给 他 们，走 进 他 们 心 灵，实 施 分 层 复 习，点 点 滴 滴 地 帮 助 他 们 补 习 功 课，复 习 浅 显 的 知 识 点 时，多 提 问 他 们。较 为 容 易 的 数 学 语 言，引 导 他 们 说 出 来。对 那 些 有 解 答 愿 望 的 习 题，指 名 板 演 时 教 师
8、 可 作 必 要 的 个 别 点 拨，欣 赏 他 们 解 题 过 程 的 闪 光 点。复 习 是 尊 重 差 异 性，保 护 全 体 学 生 的 自 尊 心，开 展“小 先 生 助 学”行 动，鼓 励 全 体 学 生 自 学 与 小 组 互 动 相 结 合，对 易 错 难 解 习 题 则 实 施 学 生 感 悟 与 教 师 相 结 合 的 办 法，为 每 个 学 生 设 计 复 习 目 标，提 出 不 同 要 求，使 每 位 学 生 在 各 个 复 习 环 节 学 有 所 得,学 有 所 悟，获 得 成 功 体 验。还 建 立 了 课 外 学 习 小 组，同 学 间 相 互 启 发，相 互 帮
9、 助，实 行 评 价，增 强 学 生 自 觉 获 得 数 学 知 识 的 自 信 心，促 进 每 位 学 生 产 生 积 极 的“心 理 认 同”。多 搞 题 组 宾，各 种 题 型 比 较 分 析，一 题 多 解 的 训 练 及 多 种 综 合 练 习，启 发 学 生 既 活 用 知 识，又 升 华 知 识，形 成 本 领。四、活 化 资 源，梯 级 检 测 复 习 效 果 总 是 在 具 体 的 检 测 中 显 现 的。我 们 紧 紧 围 绕 数 学 课 本 内 容，领 会 总 复 习 编 排 系 统 和 总 体 达 成 目 标，活 化 资 源，有 意 地 整 合 省 编 的 课 外 补
10、充 习 题、走 进 总 复 习、新 理 念 数 学 学 习 等 资 料，选 取 有 价 值 的 题 型，在 能 力 培 养 上 下 功 夫，创 设 数 学 生 活 情 境，改 进 复 习 方 法，开 展 有 意 义 的 数 学 活 动，引 导 学 生 走 进 生 活，指 导 例 举、类 比、学 会 直 观演 示、实 验 操 作、画 图 分 析 题 意、写 出 数 量 关 系 式 的 方 法，运 用 观 察、理 解、抽 象、推 理、联 想 等 思 维 方 式，进 一 步 培 养 学 生 的 综 合、归 纳、和 概 括 等 能 力，进 一 步 发 展 学 生 的 空 间 观 念 和 解 决 一 些
11、 简 单 实 际 问 题 的 能 力。在 每 节 复 习 课 上 努 力 做 到 突 出 重 点，突 破 难 点，启 发 学 生 积 极 主 动 地 探 索，及 时 进 行 有 梯 度 习 题 的 练 习，有 的 放 矢 地 把 各 种 题 型 贯 穿 于 整 个 复 习 过 程 中，与 学 生 共 同 享 受 螺 旋 上 升 式 效 果 检 测 的 愉 悦，进 而 获 得 总 复 习 的 全 面 丰 收。2023年 数 学 教 学 心 得 体 会 时 间 过 的 真 快，转 眼 间，一 学 期 的 教 育 教 学 工 作 有 接 近 了 尾 声。本 学 期，我 任 六 年 级 的 数 学 教
12、 学 工 作，一 年 来，我 能 认 真 执 行 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划，转 变 思 想，积 极 探 索，改 革 教 学，收 到 很 好 的 效 果。为 了 克 服 不 足，总 结 经 验，为 使 今 后 的 工 作 取 得 更 大 的 进 步，使 今 后 的 工 作 更 上 一 层 楼，现 对 本 学 期 教 学 工 作 作 出 如 下 总 结：一、认 真 备 课。为 了 使 教 学 更 加 有 序，每 一 课 都 做 到“有 备 而 来”，每 堂 课 都 在 课 前 做 好 充 分 的 准 备，认 真 备 课，备 课 时，不 但 备 学 生，而 且 备 教 材、备 教 法。
13、根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际，设 计 课 的 类 型，拟 定 采 用 的 教 学 方 法，并 对 教 学 过 程 的 程 序 及 时 间 安 排 都 作 了 详 细 的 记 录，认 真 写 好 教 案。课 后 及 时 对 该 课 作 出 总 结，写 好 教 后 感，教 学 反 思，写 下 自 己 执 教 时 的 切 身 体 会 或 疏 漏，记 下 学 生 学 习 中 的 闪 光 点 或 困 惑，及 时 进 行 教 学 经 验 的 积 累 和 教 训 的 吸 取，以 便 今 后 改 进 课 堂 教 学 和 提 高 教 学 水 平。二、注 重 课 堂 教 学。我 注 重 认 真
14、上 好 每 一 节 课。本 学 期 我 把 课 堂 教 学 作 为 有 利 于 学 生 主 动 探 索 的 数 学 学 习 环 境，把 学 生 在 获 得 知 识 和 技 能 的 同 时，在 情 感、态 度 价 值 观 等 方 面 都 能 够 充 分 发 展 作 为 教 学 改 革 的 基 本 指 导 思 想，把 数 学 教 学 看 成 是 师 生 之 间 学 生之 间 交 往 互 动，共 同 发 展 的 过 程。上 课 时 注 重 学 生 主 动 性 的 发 挥，发 散 学 生 的 思 维，增 强 上 课 技 能，提 高 教 学 教 学 质 量。在 课 堂 上 特 别 注 意 调 动 学 生
15、 的 积 极 性，加 强 师 生 交 流，充 分 体 现 学 生 学 得 容 易，学 得 轻 松，觉 得 愉 快，注 意 精 神，培 养 学 生 多 动 口 动 手 动 脑 的 能 力。注 重 综 合 能 力 的 培 养，有 意 识 的 培 养 学 生 的 思 维 的 严 谨 性 及 逻 辑 性，在 教 学 中 提 高 学 生 的 思 维 素 质.保 证 每 一 节 课 的 质 量.三、做 好 课 后 辅 导 工 作。学 生 学 习 能 力 各 有 不 同，在 课 后，为 不 同 层 次 的 学 生 进 行 相 应 的 辅 导，以 满 足 不 同 层 次 的 学 生 的 需 求，避 免 了 一
16、 刀 切 的 弊 端，同 时 加 大 了 生 的 辅 导 力 度。生 通 常 有 些 是 基 础 差,存 在 很 多 知 识 断 层，这 些 都 要 特 别 注 意 给 他 们 补 课，把 他 们 以 前 学 习 的 知 识 断 层 补 充 完 整，这 样，他 们 就 会 学 得 轻 松，进 步 也 快，兴 趣 和 求 知 欲 也 会 随 之 增 加。四、认 真 批 改 作 业。布 置 作 业 力 求 有 针 对 性，有 层 次 性。有 布 置 就 要 有 检 查,因 此 我 及 时 对 学 生 的 作 业 批 改，认 真 分 析 并 记 录 学 生 的 作 业 情 况，将 他 们 在 作 业
17、 过 程 出 现 的 问 题 做 出 分 类 总 结，进 行 透 切 的 讲 评，并 针 对 有 关 情 况 及 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。还 有 一 些 是 因 为 一 直 以 来 学 习 习 惯 差，加 上 家 长 由 于 工 作 等 各 种 原 因 对 孩 子 缺 少 必 要 的 监 督 和 指 导 使 孩 子 长 期 以 来 自 在 懒 散 惯 了，形 成 了 不 良 的 习 惯。作 业 写 的 非 常 马 虎，更 严 重 的 是 经 常 少 写、不 写 作 业。对 于 这 部 分 学 生 不 放 弃 进 行 个 别 教 育，及 时 督 促。五、树 立 良 好
18、 的 学 风 有 为 数 不 少 的 学 生，因 为 怕 老 师 批 评，学 习 上 存 在 的 问 题 不 敢 问 老 师，作 业 也 因 为 怕 不 对 而 找 别 人 的 来 抄，这 样 就 严 重 影 响 了 成 绩 的 提 高。对 此，我 狠 抓 学 风，在 班 级 里 提 倡 一 种 认 真、求 实 的 学 风，严 厉 批 评 抄 袭 作 业 的 行 为。这 样 学 生 在 学 习 中 有 难 题 知 道 来 问 老 师 了。生 基 础 太 差，考 试 成 绩 都 很 差，有 些 同 学 是 经 常 不 及 格。我 找 差 生 了 解 原 因，提 出 批 评 以 后 再 加 以 鼓
19、 励，并 为 他 们 定 下 学 习 目 标，时 时 督 促 和 帮 助 他 们。一 些 学 生 基 础 太 差，抱 着 破 罐 子 破 摔 的 态 度，或 过 分 自 卑，考 试 怯 场 等，我 就 帮 助 他 们 找 出 适 合 自 己 的 学 习 方 法，分 析 原 因，鼓 励 他 们 不 要 害 怕 失 败，要 给 自 己 信 心，并 且 要 在 平 时 多 问 几 个 为 什 么。同 时，一 有 进 步，即 使 很 小,我 也 及 时 地 表 扬 他 们。经 过 一 个 学 期，绝 大 部 分 的 同 学 都 有 进 步，但 是 还 有 反 复，我 就 不 断 地 进 行 教 育 和
20、 疏 导，要 允 许 学 生 在 行 为 上 有 反 复。一 份 耕 耘，一 份 收 获。在 校 领 导 的 指 导 和 教 师 们 的 帮 助 下，本 学 期 在 教 学 方 面 取 得 了 一 些 成 绩，良 好 的 成 绩 将 为 我 今 后 工 作 带 来 更 大 的 动 力。不 过 也 应 该 清 醒 地 认 识 到 工 作 中 存 在 的 不 足 之 处。总 体 而 言，这 学 期 我 爱 岗 敬 业、尽 职 尽 责 完 成 各 项 工 作，积 极 参 加 教 学 教 研 活 动，对 于“得”我 会 把 它 当 作 自 己 的 财 富，对 于“失”会 在 今 后 的 教 学 中 努 力 去 改 善。教 学 工 作 苦 乐 相 伴，我 将 一 如 既 往 地 勤 勉，务 实 地 工 作，我 将 本 着“勤 学、善 思、实 干”的 准 则，一 如 既 往，再 接 再 厉,力 争 把 教 学 工 作 做 得 更 好。