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1、英国博航特中学校长：中英教育差异被人为放大时隔8个月后，那部火爆的BBC纪录片 我们的孩子足够坚强吗？中国学校 的主人公之一英国博航特中学校长尼尔斯特劳格尔昨天现身上海，出席2022年中英校长高峰论坛。他首度对BBC涉及的场景进行澄清参与拍摄的实验班学生实力本就比一般学生更强；为了追求拍摄效果的生动，中国老师在执教过程中常被BBC干扰一段时间内，学校甚至将BBC封杀了。中国老师走了，博航特中学的科学课变样了博航特中学原本是英国乡下的小学校，如今却成为了一所在中国很有名气的学校，这是为什么？今年是莎士比亚逝世400周年，我真的很想知道，BBC拍的这部片子究竟是一部喜剧还是悲剧。尽管距离纪录片的播
2、放已过去了半年多时间，但尼尔校长的话中仍然难掩对BBC拍摄此片的不满，他甚至不愿意将它称作纪录片，在他眼中，这仅仅只是BBC的一个项目。除了花比较长时间介绍自己的学校外，尼尔校长演讲的另一个重头戏，就是对BBC节目中出现的场景进行解释和澄清。BBC的研究项目关注的是结果而非过程，而且参与这部片子拍摄的实验班学生，他们的平均能力都比一般学生要强，因为我们之前跟BBC对接的时候，他们提出能不能选一些好学生。尼尔坦言，中国老师在执教的过程中，BBC也经常来捣乱，本来中国老师在教学中也想往英式教育方向去靠，但BBC希望他们坚持传统的中式教育方式，因为这样拍摄出来的效果会更生动。片子播出后，很多预见会发
3、生的事情并没有发生，没有想到的事情却不期而遇了。面对媒体铺天盖地的评论，尼尔才意识到社会化媒体太邪恶了。其实，我一直在严肃地思考学校原有的一些教学是否出现了偏差，我是否有能力继续胜任校长一职。有不少朋友宽慰我说，你想开一点吧，对于不好的评论就一笑置之。顶着压力，尼尔一边鼓励老师要保持韧性，一边着手解决困难。5位中国老师离开博航特中学以后，究竟留下了什么？中国老师离开后，我们的老师和学生都流泪了，他们在短短的时间内建立了非常良好的关系。尼尔还发现，比起英式教育，在中式课堂里，学生在生物学科上的表现确实更好。学校也在摸索原因并试图做一些变化，尼尔透露，教学上的最大变化就体现在科学学科上，中国老师离
4、开后，学校对科学学科进行了拆分，细化成生物、物理、化学等。最后一点影响就是，在一段时间内，我们学校把BBC给封杀，了。尽管BBC节目的播出给尼尔校长惹出了不小的麻烦，但学校从此也开始与中国的其他学校建立了良好的合作关系，把中国的教育方式引入英国。我们应该向外看，让年轻人做好准备积极参与全球经济活动。只有通过合作才能帮助学生更好地理解，学习不同文化语境下的内容。这种跨文化理解能力无论对工作还是学习，都是非常重要的。尼尔说。中英教育体系有更多相似之处，而非差异性事实上，对于中英教育的差异，参与中英数学教师交流项目的老师感受更真切。在2022年和2022年，英国教育部先后派遣了140多位中小学数学教
5、师到上海开展数学教学的观摩和交流研讨活动。同样，上海师范大学在市教委的支持下，先后遴选了140多位能够用英语进行授课的中小学数学教师到22所英国中小学上数学示范课。来自武宁路小学的数学教师杨雪芹就是其中一位。在英国课堂上，我能感受到上海教学的优势，我们的每一节课都安排得很紧凑，教学重难点突出。但总感觉我们似乎什么都为孩子安排好了，设计好了，他们的学习过程太顺利了，欠缺了一种英式课堂的探究味。杨雪芹坦言，英国老师更注重学生的学习体验和生活化的教学，学生的思维更活跃。尽管之前中英教育的比较被炒得沸沸扬扬，但复旦附中校长吴坚却认为，英国同行看待中国的教育情况和我们看待自己的眼光是有时差的，而且这个时
6、差还挺大。同样，我们看待西方发达国家的教育状况与他们看待自己的眼光，一定也是不尽相同的。在对比中，我们并不在于去发现自己的短板，而更多地应该看到我们的发展，去追求的目标也是多元的，甚至是在不同的文化背景下生存的。这也并不是要求我们一定要思考孰优孰劣，而是更多考虑如何去适应这个时代的需求。吴坚说。一个有意思的现象就是，博航特中学现在将科学课进行拆分，而在中国，由于分科过细，一些学校也在尝试做整合。在了解了中英教育的相似和差异后，有人会说，希望中国的教育系统更偏向于英国，但在惠灵顿公学校长朱利安托马斯看来，这是个非常具有讽刺意义的观点，因为很多英国人正希望向中国的方向靠拢。真相就在于，两国的教育体
7、系之间有更多的相似之处，而非差异性，包括大家面临的问题和挑战也是共同的。中西融合，仅仅做成盖浇饭还不够中西教育如何寻找一种平衡？在国内，一些学校也在进行中西教育融合的探索。肯定要看到对方好的地方，但仅仅是做成盖浇饭，肯定是不够的。在协和双语学校总校长卢慧文看来，中西教学确实存在很大差异，在某种程度上讲是不可调和、此消彼长的过程。但有责任心、有能力的教育工作者应该在两种体系中为孩子寻找较好的组合，达到某种度上的平衡，不打架，还能互相帮忙。她以协和双语学校的数学课为例，在低年龄阶段，中国的课程将数学基础和脉络整理得很清楚，只要适当加入与生活高相关度的，以及与别的学科综合即可。而到了中学阶段考虑到学生慢慢形成的职业兴趣和特长，则要进行分层分类，优秀的学生若是对数学还有兴趣，可以往深度和广度挖掘。而相对较弱的学生，只要保有对数学的兴趣，使得数学不成为短板就好。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页