《高中物理基于物理核心素养的概念教学实验探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理基于物理核心素养的概念教学实验探究.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中物理基于物理核心素养的概念教学实验探究 【摘要】 核心素养是现如今教学过程中觉来越简单被提及的一个概念，对于学生们核心素养的培育已经是现在老师们教学的首要任务和目标。传统教学过程中对学生们学习成果的追求已经不再是对老师教学目标考核的唯一方案。新时期不仅学生们要转变学习观念，老师更应当转变教学观念，以培育具有综合素养的学生为主要教学目标。 【关键词】 中学物理 核心素养 概念教学 试验探究 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 11012-7731（2022）19-038-01 试验在每一个学科之中的作用都是越来越大，人们更加注意于对于学生们实践实力的培育。老师关注
2、的不再是学生们的某一项技能，更关注于学生们的动手实力，操作实力，注意对于学生们综合实力的培育和提高。试验教学是有关于学生们物理学习核心素养的一个重要组成部分，从物理这一学科来看，物理学科所涉及到的核心素养主要有物理解题过程中的逻辑思维实力，物理的观念，科学思维以及试验探究实力，对待物理现象的科学探讨看法，物理探讨过程中的责任心。对于学生的物理核心素养的要求，要求学生们在参加物理试验的过程中，能够做到发觉问题，解决问题，能够找寻正确解决问题的方案。 一、从教材入手，加强对于基础概念的理解和认知 物理实践的教学或者是对于学生们综合素养的培育都是建立在对于基础学问的理解之上。所以，想要加强对于学生的
3、综合素养培育，学生们应当加强基础学问的驾驭，老师在课堂之上也应当注意于对于基础学问的讲解和分析。在传统教学过程中，老师们更加注意对于学生们一些解题技巧的教学，解题的方法的驾驭。常常出现的状况就是学生们对于一些常见题目的解题思路和解题步骤都耳熟能详，但是对于其基础的概念，学生来却不知道应当详细如何解答。这主要是因为学生们对于题目的解答更多停留在一种程序化的模式之上，只知道应当如何进行解答题目，或者说是按部就班的对于一些程序进行照搬复制，对于学生们的，并没有实质性的提高，学生们基础不牢，在上层建筑设计时就难以达到一个很好的学习效果。所以，老师在教学过程中应当注意对于学生们基础概念的讲解，对基础学问
4、有了坚固的驾驭以后再进行深层次的试验以及其他问题的思索，学生们的学问才能够做到游刃有余。 例如，在探究物体运动的加速度这一部分内容时也涉及试验，但在试验起先之初，我并没有盲目的让学生们绽开试验，而是让学生们明白在试验过程中涉及的哪些详细的概念。这一试验中，首先须要学生明白何为加速度。所以，课堂上我对加速这一概念进行了详细的讲解。我向学生们强调，加速度与速度虽然只有一字之差，但是加速度能够表达物体运动的方向和运动改变的快慢。许多学生都会把加速度与速度的概念混淆，所以我会详细通过例题说明，让学生明白速度和加速度的区分。 二、以小组合作为基础，提高学生试验概念认知实力 学生们核心素养的培育在物理学科
5、主要是从实践实力入手，实践对于学生来说是特别重要的。但是，在传统教学过程中老师常常忽视对于学生实践实力的培育，一是在物理学科之中让学生们自己参加试验还是存在肯定问题，不管是出于对于学生们自身试验实力的思索，还是由于学校基础设施的限制，都让老师对于试验教学的开展望而却步。但是不得不说在学生们物理学习过程中，让学生们依靠自己的力气对概念进行探究，能够帮助学生们加深对于概念的认知。 例如，在探究自由落体运动这一部分内容时由于涉及到的环节较多，学生们在概念理解过程中总是会存在一些问题，所以我让学生们以小组合作探究的方式进行概念的探讨。有一些物理概念学生们在学习的过程中，从书面说明就能够理解它代表的详细
6、意义，但是许多同学还存在问题，不能正确相识概念。对于自由落体这一概念，学生们在理解时更多的认为物体只要是自由下落就能称之为自由落体，这是最表面的理解。许多学生对于这一概念都会有这样的理解误区。在小组探讨的过程中有一些学生就明确提出自由落体的概念是指物体初速度为零，然后又有同学进一步的进行补充，说是只受重力的作用。在几个同学共同的说明下学生对于自由落体这一概念就已经驾驭的较为全面了。 三、在试验探究过程中，留意发揮学生概念认知的主观能动性 在以往试验教学过程中，老师更简单将学生作为试验过程中的一个操作机器，让学生们完全照搬课本上的操作流程或者老师所支配的步骤，在这样一个过程中学生们就是完全复制试
7、验过程，对于学生的实践实力培育，试验设计实力的提升并没有真正的帮助。应当留意发挥学生们的主观能动作用，让学生们自主探究试验过程中的涉及到的一些概念，让学生充分发挥主观能动性。在自己探究的过程中或许会出现许多问题，但是每一个问题对于学生来说都是珍贵的阅历，正因为走入了误区才可以加深对于一些学问点的印象，对于学生的学习和成长都是特别有帮助的。 例如，在探讨摩擦力这一部分内容时，我要求学生在学习过程中自己探究试验涉及到的相关概念，学生们就会自己动脑思索相应的问题，在学习的过程中由于学生们受到自身思维实力以及理解认知实力的限制会出现不同的问题，影响他们的探究进度，可能会让他们的概念理解以失败告终。对于
8、摩擦力这一概念学生们本身觉得自己对它很熟识，所以都有一些自己的见解。有同学认为摩擦力就是一个物体对另一个物体产生的力，这种力是反向的。这种误区在老师进行讲解时学生就可以着重订正自己的错误。 总之，如今教学过程中更强调对于学生的核心素养培育，尤其是在物理学科之中，试验教学占据了物理教学的一个重要部分，而对于学生们的试验教学意识的缺乏更是让学生们综合素养、核心素养的培育受到了肯定的限制。新时期的课堂更应当突破传统课堂的教学弊端，让学生们能够做到全面发展综合发展。 参 考 文 献 1欧阳明.基于核心素养的物理试验教学探讨J.数理化解题探讨，2022（30）：67-68. 2陈贵兵.基于核心素养下的中学物理试验教学开展思路J.当代教化实践与教学探讨，2022（3）：56. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页