2023年小组研究报告6篇.docx

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1、2023年小组研究报告6篇 书目 第1篇七年级学习小组的探讨报告 第2篇农村数学小组有效合作学习探讨开题报告 第3篇农村数学小组有效合作学习探讨开题报告范文 第4篇小学数学“小组合作学习”探讨开题报告 第5篇小学数学小组合作学习探讨开题报告 第6篇农村数学小组有效合作学习探讨开题报告范例 七年级学习小组的探讨报告 （一）小组建设探讨 经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践，我们七年级组在学习小组的构建方面初见成效，形成了一条清楚的思路：即小组的构建小组的磨合小组的优化小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一总结，希望与大家一起探讨沟通。 一、小组的构建 对于新生，我们一窍不通。刚起先，大体按小考

2、成果、性别差异构成了六人小组。第一次月考后，又依据两次成果和初步了解重新选择组长，搭配组员，并学习心动与行动相关内容，确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。 二、小组的磨合 1、培训组长，明确职责 怎样让小组运行？小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们让张丹叶老师组织小组进步行第一次学习培训。内容是心动与行动中关于小组长的版块。同时各班教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行详细学习。 2、介入评价，促进学习 小组初具规模，但各成员思想涣散，行为随意：5、6号自制力差，不思学习，不听从指挥，3、4号不专心学习，不主动参加课堂活动，甚至有的小组长都屡犯错误，自身难管。种种问题

3、说明小组还只是个空架子，没有真正的捆绑在一起，形成一种思想，凝成一股合力。 为了引导小组朝正确方向发展，我们运用了评价机制。评价内容分为四块，即课堂表现，周清，班主任评价，月考评价。各老师自想方法，常常相互沟通。基本有几种类型：从评价对象来说有个体性评价和整体性评价；从评价主体来说有老师评价和小组评价。为了减轻老师负担和评价的单一性，我们也适当的运用小组间互评的方法。比如语文的背诵任务，我采纳邻组同号抽查法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵，2组的1号同学到3组的1号背诵，依次类推。每个同学完成任务记1分，公示在该组的黑板上。课后记分员填写，由该组组长签名或老师签字。周清的一

4、些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查状况，并酌情给该小组打分，签字，老师督查。英语，历史也各有借鉴和创新。 3、明化评价，促进竞争 各组评价结果都记录在表格上，一周才可公示一次。可视性不强，对比度不显，于是各班又利用黑板报一角开拓了：“比学赶帮超”一栏，将各组当天的评价结果公示于众，增加了对比力度，促进了竞争氛围。 4、组间比照，取长补短： 期中考试结束后，各班把小组各项成果合计起来排队，发觉小组之间存在较大差异。一些小组组长负责，管理实力强。组员也听从指挥，同心协力自然成果优异，名列前茅，而一些小组则差矣。为了帮助这些后进小组，我们除了对组长培训，还让优秀小组总结阅历，写出心得体会，后

5、进小组分析问题，写出反思，张贴于教室墙上，便于取长补短。 5、针对个案，制定对策 通过以上措施，各小组已基本走上正常轨道，但仍有个别同学目无组规，影响了小组的合作学习。针对这些学生，我们又因人而异，制定对策。目前，他们已经有了很大改进，受到师生好评。 三、小组的优化： 第三次月考后，发觉小组内有个别同学成果退步。我们细致分析，对个别小组进行适当的微调，弱号到强组, 强号到弱组，相互沟通带动，使小组合作更趋合理化。 四、小组的自治 短短几个月，初一学生在各方面的表现都有了明显的改变。是老师管得严吗？不是！是我们渐渐把小组推上了自我管理的层面，初步实行“自治”。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去

6、进行自我教化的教化，才是真正的教化。”通过看了优秀小组的阅历，我们欣喜地看到他们会自我管理，自我教化了。有的小组甚至还有自己的组规。组员们现在无论是学习，还是活动，小组都搞得井然有序，在课堂上和作业中，我们都能看到小组自治的痕迹，这样减轻了老师的负担，还提高了学习效率。 举个例子：比如办黑板报。原先班主任发觉几个同学有书写绘画基础，就把这个任务交给了他们。两次下来，我们觉得不仅加重了他们的负担，而且效果不佳。同时，我们也在想：莫非不会的同学就恒久不用会吗？不行，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。于是，我们协商确定：让小组承办，轮番完成，进行评比。其实，有的小组不具备这种实力，但我们此举，却逼得他们去学本

7、事。实践证明，学生的办报水平在不断提高，合作实力在不断增加。现在各班黑板报以及年级黑板报都是小组自己设计，老师只批阅，提建议，省了不少心。 我们都知道，小组合作中抄袭现象较多，合作有点变味。但实行自治后，这种现象却少了。他们尽然不敢抄袭了。为什么？因为我们的评价促使组内有人监督管理了。同时，我们在培训小组长时明确提出：搞好小组风气，真诚合作，相互帮助，共同提高，不得欺瞒哄骗，弄虚作假。因为平常比的是实力，最终比的是成果。 为了监督学生学习方面的状况，进一步将评价明朗化，各班又开拓了“学习园地”，展示不同类学生的作业，好的给以表扬加分，差的给以鞭策激励。 看到孩子们各方面的进步，我们心里感到美滋

8、滋的。又想，何不加以表扬？好孩子是表扬出来的。除了学习园地外，104班、105班各开拓了“我们在进步”、 “哦，我最棒”栏目。 因为我们感到学生书写较差，不得已在每天下午二节课后挤出15分钟让学生练字，由我们四位老师轮番监督。为了促进练字，每周评比一次，将有进步的书法展示出来，并与小组评价挂钩。同时也将组内进步的个人表现以书面形式展示出来。这样，小组间相互学习，相互竞争的氛围浓浓郁郁，小组自治越来越达到了我们预期的目的。 （二）小组建设成效 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。只要行动，就有收获，只要坚持，就有奇迹。目前，我们已欣喜地看到小组建设成效。详细表现在以下几方面： 1、学习的学生多了。从

9、小学上来不会学习的，不愿学习的学生占大多数，现在都变得知道去学习了。 2、进步的学生多了。一进教室，就会看到一大片进步的学生，张一鸣、高文雅、王超-他们不仅学习在进步，思想也在转变。 3、合作的实力强了。 4、师生的关系好了：师生之间不再是赤裸裸的成果关系，学生们见到老师问好，主动帮老师做事情。老师也不体罚学生，而成为帮助学生解决问题的指引人。师生关系和谐欢乐，充溢了人情味。 5、老师的管理省心了：管理方面，老师面对的不再是一大片、十来个头疼的学生，而是个别问题学生。教学方面，把一个任务教给学生，即使老师不在，他们也在按老师的指引在主动地完成。 6、班级的风气转好了。各小组管理到位，再加上课代

10、表，班干部多重监督，班级的风气明显好转了。 （三）结语 我们走在课改的路上，品尝到了教化的艰辛，同时，我们也收获到了教化的欢乐。“ 教化是什么？教化就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“教化不是灌输，而是点燃火焰。”将近半年，我们七年级组培育了两个仔细负责，勇于探究的年轻班主任，带出了一支不畏艰险，勇于开拓的老师小分队。这支队伍虽然势单力薄，毫不起眼，却在贫瘠的土地上出人意料的开拓出一块崭新的绿洲，一块生气勃勃蒸蒸而上的绿洲。 但话又说回来，其实，我们做的，是别人说过的；只不过我们说的，是自己做过的罢了。万事开头难，庆幸的是我们有了一个良好的开端，但各方面的问

11、题依旧许多，还等待着我们去一一解决。比如小组探讨、展示、练字、阅读等等。 但愿我们都能做好点燃火焰的人！用我们的才智和努力，去点燃学生，点燃身边的人，把他们带进一个光明漂亮的世界里。 由于本人实力有限，难免有不妥之处，还望大家指导帮助。 农村数学小组有效合作学习探讨开题报告 一、课题名称 农村小学数学小组有效合作学习的探讨 二、课题探讨的目的、意义 当今时代竞争与合作是发展的主流，竞争的成败取决于合作的程度。合作学习的实力体现了个人的学习实力，是素养教化的重要内涵。基础教化课堂改革的基本理念之一就是培育和发展学生的沟通与协作实力。新课标要求：“小学教化要坚持面对全体学生，因材施教，充分发挥学生

12、的学习主动性，促进学生全面发展，使学生形成终身学习的实力”.小组合作学习恰好能体现课标的这一要求，他能给不同特性的学生供应展示与互补的平台，为学生营造一个轻松、开心、同等、敬重的学习氛围。它不仅减轻学习压力，还增加学生的自信念，使学生关系由竞争转为有效合作，从而促进学生的身心健康发展。 三、课题探讨的目标 1、营造轻松开心、同等敬重的数学学习环境，产生学习数学的深厚爱好。 2、建立和谐的“小组有效合作学习”的新型良好合作关系。 3、让学生驾驭主动学习的习惯、方法，学会创新学习。 4、老师娴熟运用小组合作学习的方法，建立胜利合作下的高效课堂。 四、预料解决的问题 1、提高学生对课堂小组合作有效性

13、的相识。 2、学生课堂小组合作学习的有效性。包括学生在合作预习、听课、 练习、作业的有效性把握等方面。 3、课堂合作学习活动的有效性。 五、实行的探讨方法 1)调查探讨法：调查影响“小组合作学习”的因素，结合国内外已有探讨成果提高老师的理论水平，提高利用“小组合作学习”效率，使师生形成肯定的技能。 (2)试验视察法：在小学数学传统低效的课堂基础上有针对性的开展探讨活动，主动试验尝试，在试验中视察，在试验中提升，探究出阅历和规律。 (3)个案总结法：通过个案的调查探讨，进行对比总结，反思沟通，形成相关的调查报告论文。 六、课题探讨人员分工： 梁顺国，负责课题的指导探讨，协调分工 王安锁：负责课题

14、探讨方案的制定和实施落实 赵柳霞：负责课题探讨相关调查资料的设计 冯 雨：负责课题探讨的试验、调查和数据统计 米绘新：负责资料的整理，归档，报告的撰写 七、课题探讨的步骤与安排 第一阶段：打算阶段(2023年11月-2023年1月) 形成课题探讨小组，开展问卷调查，分析探讨的对象和课题现状，收集学习与课题探讨相关的文献资料，制定本课题的探讨安排和实施方案。 其次阶段：探讨阶段(2023年2月-2023年8月) 围绕课题目标，采纳调查探讨，试验视察和个案总结等方法，探究“小组有效合作学习”的方法策略，提高师生的合作实力，建立健全各项操作方案。 第三阶段：(2023年9月-2023年11月) 课题

15、探讨总结工作，撰写课题探讨报告和论文，结题并整理相关探讨成果及资料，申请结题。 农村数学小组有效合作学习探讨开题报告范文 一、课题名称 农村小学数学小组有效合作学习的探讨 二、课题探讨的目的、意义 当今时代竞争与合作是发展的主流，竞争的成败取决于合作的程度。合作学习的实力体现了个人的学习实力，是素养教化的重要内涵。基础教化课堂改革的基本理念之一就是培育和发展学生的沟通与协作实力。新课标要求：“小学教化要坚持面对全体学生，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，促进学生全面发展，使学生形成终身学习的实力”.小组合作学习恰好能体现课标的这一要求，他能给不同特性的学生供应展示与互补的平台，为学生营造一个

16、轻松、开心、同等、敬重的学习氛围。它不仅减轻学习压力，还增加学生的自信念，使学生关系由竞争转为有效合作，从而促进学生的身心健康发展。 三、课题探讨的目标 1、营造轻松开心、同等敬重的数学学习环境，产生学习数学的深厚爱好。 2、建立和谐的“小组有效合作学习”的新型良好合作关系。 3、让学生驾驭主动学习的习惯、方法，学会创新学习。 4、老师娴熟运用小组合作学习的方法，建立胜利合作下的高效课堂。 四、预料解决的问题 1、提高学生对课堂小组合作有效性的相识。 2、学生课堂小组合作学习的有效性。包括学生在合作预习、听课、 练习、作业的有效性把握等方面。 3、课堂合作学习活动的有效性。 五、实行的探讨方法

17、 1)调查探讨法：调查影响“小组合作学习”的因素，结合国内外已有探讨成果提高老师的理论水平，提高利用“小组合作学习”效率，使师生形成肯定的技能。 (2)试验视察法：在小学数学传统低效的课堂基础上有针对性的开展探讨活动，主动试验尝试，在试验中视察，在试验中提升，探究出阅历和规律。 (3)个案总结法：通过个案的调查探讨，进行对比总结，反思沟通，形成相关的调查报告论文。 六、课题探讨人员分工： 梁顺国，负责课题的指导探讨，协调分工 王安锁：负责课题探讨方案的制定和实施落实 赵柳霞：负责课题探讨相关调查资料的设计 冯 雨：负责课题探讨的试验、调查和数据统计 米绘新：负责资料的整理，归档，报告的撰写 七

18、、课题探讨的步骤与安排 第一阶段：打算阶段(2023年11月-2023年1月) 形成课题探讨小组，开展问卷调查，分析探讨的对象和课题现状，收集学习与课题探讨相关的文献资料，制定本课题的探讨安排和实施方案。 其次阶段：探讨阶段(2023年2月-2023年8月) 围绕课题目标，采纳调查探讨，试验视察和个案总结等方法，探究“小组有效合作学习”的方法策略，提高师生的合作实力，建立健全各项操作方案。 第三阶段：(2023年9月-2023年11月) 课题探讨总结工作，撰写课题探讨报告和论文，结题并整理相关探讨成果及资料，申请结题。 小学数学“小组合作学习”探讨开题报告 正定县南楼小学王兰格 一、目的和意义

19、 国家新课程标准要求，小学教化要坚持面对全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思索，自主学习的实力，逐步具备终身学习的实力。联合国教科文组织出版的学会生存一书中也指出：将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。从学生长远的发展考虑，对学生自主学习实力的培育要特别重视。老师肯定要意识到：学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必需坚决不移地培育学生的自主学习实力。要“培育学生搜集处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解问题的实力以及沟通合作的实力。”小组合作学习与传统的班级授课制相比，有许多的优越性，学生是存在着明显的特

20、性差异，小组合作学习能为学生的这种特性差异供应展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的特性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增加，还淡化了老师的权威和促进了老师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、同等和充溢乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增加了自信念，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小 组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。 二、理论依据 1.课前深度预习，提出质疑。 因为大多数学生都没有预习的习惯，更没有预习的方法，所以老师首先要做好学生预习的动员工作和指导工

21、作，这一环节相当重要。我要求学生全部课型都要提前预习。预习时，先反复阅读文本，争取做到对预习内容“胸中有全局”，然后不放过任何一个字，大胆质疑，最终完成预习学案。 2.课上合作释疑，展示互评。 上课时，学生先在小组内合作探讨每个人预习时提出的质疑，老师此时要关注各组的探讨状况，思索水平，特殊关注学优生和学困生。然后老师把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组完成不了的问题交给丙组，在规定时间内各小组选出主讲人，完成板书，上讲台向全班同学进行讲解，其它组的同学用心听，仔细看，主动评，并做好记录。老师此时要做到眼观六路、耳听八方，刚好点评，并有预见性提出新问题或针对性的处理方法，将学习内容引向深化。 除

22、此之外，老师还要激励学生去发觉评讲者的问题，教化学生如何评价和对待其他学生的发言，如何看待自己的不足。使课堂教学过程变成学生自学、探究、实践的过程，让每位学生都成为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满意学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望，这样就可以取得很好的学习效果。当然，不同的课型上课流程略有不同，但这一环节始终是教学设计时的主体。 3.当堂测试，检测效果。 依据不同的课型，在学生自主学习结束后，老师要设计部分达标训练题，对学生学习状况进行检测，课堂检测要像考试一样，学生必需在规定时间内，独立完成。老师要将全部学生的当堂测试题仔细批改，做好记录，小组评比。这样，老师就能真实

23、精确地驾驭学生的学习状况。 三、探讨方法 （一）文献资料法 搜集、提炼历史上与“合作学习“相关的理论和实践精华，收集国内外教化教学的相关理论，不断充溢自己的“合作学习”理论，改进自己的科研实践和教学实践。 （二）阅历总结法 坚持理论探讨与实践探究相结合，边实践边思索提炼，刚好总结，刚好推广。 （三）调查法 通过调查，了解我校小组合作学习现状，为编定合作学习小组和事实有效小组合作学习的探讨供应方向。 （四）试验法： 选定试验班，依据探讨目标，对探讨过程中涉及的各种变量做出分析和限制，从而找出小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决的几种有效的策略。 （五）其它方法： 其它还运用视察法，行动

24、探讨法等。 四、探讨的主要目标与内容 （一）探讨目标： 1、初步探究和总结出有效的小组合作学习的教学案例。 2、建立和谐的合作学习关系。 3、探究和总结出有效的小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策略 4、指导老师驾驭并应用有效小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策略。 五、探讨内容： 1、小组合作学习的现状调查与分析。 2、收集与分析影响小组合作学习有效实施的因素。 3、指导学生有效参加合作学习方法与途径的探讨。 4、有效的小组合作学习的教学案例 。 5、有效的小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策 六、课题探讨的条件 新课改的实施为小组合作学习供应了蓬勃发展的舞台，前人对合作学

25、习的理论探讨早已成了体系。本人平常长期坚持理论学习，敢于实践，能根据新课程理念进行数学课堂教学探讨。主动撰写教学论文，并有多篇论文在省市区各级论文评比中获奖。是学校教科研的骨干成员，并多次担当市、区、校教学探讨公开课任务。 七、预期的探讨成果 1、书面材料：课题探讨方案、结题报告，有关小组合作学习的案例集，以及阅历总结和科研论文等。 2、进行公开教学探讨活动，评价在小学数学课堂中有效地开展小组合作学习的教学成果。召开学生座谈会，评价课堂教学效果 3、展示个人博客主页，呈现在小学数学课堂中有效地开展小组合作学习的探讨的过程材料。 4、有效实施小组合作学习的合作学习小组编排方案。 5、不同类型学生

26、的评价标准。 6、不同学生的发展目标。 八、探讨的步骤 1、打算阶段（XX年6月） （1）确定课题。依据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。 （2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学课堂教学中有效的小组合作学习的探讨。 （3）制定方案 （4）撰写开题报告 2、实施阶段（XX年9月至XX年7月） （1）教学视察。依据本课题探讨内容，深化课堂听课、视察、总结、反思。找出当前小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。 （2）教学实践。结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。 （3）收集整理案例。每个月对教学实践中

27、胜利的和失败的小组合作学习案例进行阶段性总结。 （4）撰写论文。依据探讨专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。 3、总结阶段（XX年7月） （1）论文沟通。对已撰写的论文进行充溢，完善和沟通。 （2）总结阅历。探讨课题探讨的现实意义，总结阅历，打算结题工作，并为后继探讨做打算。预期的探讨成果。 小学数学小组合作学习探讨开题报告 一、目的和意义 国家新课程标准要求，小学教化要坚持面对全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思索，自主学习的实力，逐步具备终身学习的实力。联合国教科文组织出版的学会生存一书中也指出：将来的文盲不是不识字的人，而是没

28、有学会怎样学习的人。从学生长远的发展考虑，对学生自主学习实力的培育要特别重视。老师肯定要意识到：学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必需坚决不移地培育学生的自主学习实力。要“培育学生搜集处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解问题的实力以及沟通合作的实力。”小组合作学习与传统的班级授课制相比，有许多的优越性，学生是存在着明显的特性差异，小组合作学习能为学生的这种特性差异供应展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的特性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增加，还淡化了老师的权威和促进了老师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、同等和充溢乐趣的学习氛围，它减轻了学

29、生的压力，增加了自信念，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小 组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。 二、理论依据 1.课前深度预习，提出质疑。 因为大多数学生都没有预习的习惯，更没有预习的方法，所以老师首先要做好学生预习的动员工作和指导工作，这一环节相当重要。我要求学生全部课型都要提前预习。预习时，先反复阅读文本，争取做到对预习内容“胸中有全局”，然后不放过任何一个字，大胆质疑，最终完成预习学案。 2.课上合作释疑，展示互评。 上课时，学生先在小组内合作探讨每个人预习时提出的质疑，老

30、师此时要关注各组的探讨状况，思索水平，特殊关注学优生和学困生。然后老师把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组完成不了的问题交给丙组，在规定时间内各小组选出主讲人，完成板书，上讲台向全班同学进行讲解，其它组的同学用心听，仔细看，主动评，并做好记录。老师此时要做到眼观六路、耳听八方，刚好点评，并有预见性提出新问题或针对性的处理方法，将学习内容引向深化。 除此之外，老师还要激励学生去发觉评讲者的问题，教化学生如何评价和对待其他学生的发言，如何看待自己的不足。使课堂教学过程变成学生自学、探究、实践的过程，让每位学生都成为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满意学生渴望表达、渴望体现自身价值的

31、愿望，这样就可以取得很好的学习效果。当然，不同的课型上课流程略有不同，但这一环节始终是教学设计时的主体。 3.当堂测试，检测效果。 依据不同的课型，在学生自主学习结束后，老师要设计部分达标训练题，对学生学习状况进行检测，课堂检测要像考试一样，学生必需在规定时间内，独立完成。老师要将全部学生的当堂测试题仔细批改，做好记录，小组评比。这样，老师就能真实精确地驾驭学生的学习状况。 三、探讨方法 （一）文献资料法 搜集、提炼历史上与“合作学习“相关的理论和实践精华，收集国内外教化教学的相关理论，不断充溢自己的“合作学习”理论，改进自己的科研实践和教学实践。 农村数学小组有效合作学习探讨开题报告范例 一

32、、课题名称 农村小学数学小组有效合作学习的探讨 二、课题探讨的目的、意义 当今时代竞争与合作是发展的主流，竞争的成败取决于合作的程度。合作学习的实力体现了个人的学习实力，是素养教化的重要内涵。基础教化课堂改革的基本理念之一就是培育和发展学生的沟通与协作实力。新课标要求：“小学教化要坚持面对全体学生，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，促进学生全面发展，使学生形成终身学习的实力”.小组合作学习恰好能体现课标的这一要求，他能给不同特性的学生供应展示与互补的平台，为学生营造一个轻松、开心、同等、敬重的学习氛围。它不仅减轻学习压力，还增加学生的自信念，使学生关系由竞争转为有效合作，从而促进学生的身心健

33、康发展。 三、课题探讨的目标 1、营造轻松开心、同等敬重的数学学习环境，产生学习数学的深厚爱好。 2、建立和谐的“小组有效合作学习”的新型良好合作关系。 3、让学生驾驭主动学习的习惯、方法，学会创新学习。 4、老师娴熟运用小组合作学习的方法，建立胜利合作下的高效课堂。 四、预料解决的问题 1、提高学生对课堂小组合作有效性的相识。 2、学生课堂小组合作学习的有效性。包括学生在合作预习、听课、 练习、作业的有效性把握等方面。 3、课堂合作学习活动的有效性。 五、实行的探讨方法 1)调查探讨法：调查影响“小组合作学习”的因素，结合国内外已有探讨成果提高老师的理论水平，提高利用“小组合作学习”效率，使

34、师生形成肯定的技能。 (2)试验视察法：在小学数学传统低效的课堂基础上有针对性的开展探讨活动，主动试验尝试，在试验中视察，在试验中提升，探究出阅历和规律。 (3)个案总结法：通过个案的调查探讨，进行对比总结，反思沟通，形成相关的调查报告论文。 六、课题探讨人员分工： 梁顺国，负责课题的指导探讨，协调分工 王安锁：负责课题探讨方案的制定和实施落实 赵柳霞：负责课题探讨相关调查资料的设计 冯 雨：负责课题探讨的试验、调查和数据统计 米绘新：负责资料的整理，归档，报告的撰写 七、课题探讨的步骤与安排 第一阶段：打算阶段(2023年11月-2023年1月) 形成课题探讨小组，开展问卷调查，分析探讨的对象和课题现状，收集学习与课题探讨相关的文献资料，制定本课题的探讨安排和实施方案。 其次阶段：探讨阶段(2023年2月-2023年8月) 围绕课题目标，采纳调查探讨，试验视察和个案总结等方法，探究“小组有效合作学习”的方法策略，提高师生的合作实力，建立健全各项操作方案。 第三阶段：(2023年9月-2023年11月) 课题探讨总结工作，撰写课题探讨报告和论文，结题并整理相关探讨成果及资料，申请结题。