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1、素质教育与教育创新 论如何增加素养教化与完善教化创新 【摘要】素养教化是以人的全面素养为目标的教化,现代社会呼喊完备的教化体系的建立,构建市场经济的素养教化,须要选择不同的路径,须要持续深化、完善教化创新。 素养教化是以提升学生的思想道德素养、科学文化素养、业务素养、身体心理素养等全面素养为目标的教化。它是二十一世纪人才质量观的标记,是二十一世纪教化思想、教化观点的核心内容。 一、质教化的涵义解析 素养教化,就是一种更加注意人才的人文精神的养成和提升,重视人才的人格的持续健全和完善,更加重视使学生学会做人的教化理念;就是表达新时期时代精神的全面发展教化,是全面发展教化在当今社会的实践形态;就是
2、以提升国民素养、实现社会发展目标为宗旨的教化,其核心是使学生学会做人。 1 素养教化是以教化对象的素养结构因素为依据确定教化内容和课程的教化 素养教化以学生须要发展的素养因素为依据确定教化的内容和课程,具有明显的“素养化”特征。人的素养是分层次的,其中第一层分为生理素养和文化素养,其次层分为生理结构素养和生理机能素养,学问素养、水平素养和心理素养。 2 素养教化是科学化、规范化的教化 传统教化在教化实践中因为内容和课程的确定不科学,不能够保证学生素养的和谐发展。虽然它强调全面和谐地发展人的素养,但它只能是对学问水平的评价,其本质上仅仅“学问教化”,而以外的素养如看法、水平、禀性等素养因为处于评
3、价的盲区,自生自长,无法得到发展和完善。所以,现代社会呼喊着科学化的素养教化。 3 素养教化是促动人的生理同化和文化内化的活动 教化是促动人的素养发展的活动,素养发展包括生理素养的发展和文化素养的发展。生理素养的发展,须要从外界摄入养分物质来满意其基本的须要;文化素养的发展,须要从社会环境中接受文化信息的刺激。所以,素养教化就是通过科学地促动人的生理同化和文化内化进而促动素养持续、和谐地朝着志向的方向发展而实行的教化。 二、素养教化的路径选择 1 树立精确的素养教化意识观。 素养教化是教化思想和发展水平的一个重要进步和突破。学问、素养、水平构成人才培育的三个基本要素。学问是人类理解的成果和结晶
4、;素养是在环境影响和教化、训练下,通过理解和实践所形成的比较稳定的、基本的素养和品质;水平是胜利地完成某种活动所必需的特性心理特征。人的各种水平是在素养的基础上,在后天的学习、生活和社会实践中形成和发展起来的。 2 注意人的全面发展 人的全面发展是素养教化的主旨,它是时代的须要,是教化发展的必定,也是现代市场经济的客观要求。市场经济须要的是人的全面水平的体现,人越能够全面发展,社会的物质文化财宝就会创建得越多,而物质文化条件越充分,又越能推动人的全面发展。素养教化的目的是激励拔尖,发展人的特性,使每个学生都能做到全面发展、特性发展和终身发展相统一,能够通过人的终身教化来完成。 3 树立教化服务
5、的观点,对于丰富和发展教化理论尤其是教化经济理论,具有理论创新价值;对于推动教化体制改革具有实际应用价值;能够使社会、学校、家庭及学生获得经济效益;对于促动国际教化服务贸易发展具有干脆的经济价值;对于顺应“用户第一主义”的潮流具有现实价值;能够促动新型老师观的建立等。 4 拥有一支具有创新精神的老师队伍。 老师是实行素养教化的主要力气。素养教化要求老师要有创新精神,要知难而进,老师不能只满意于学历达标,而要持续更新专业学问,持续提升自己的教学水平,提升自己的教学艺术水平。全方位地完善老师的学问素养、水平素养、心理素养和生理素养等方面,以适合现代社会的须要。 5 建立起适合素养教化的有效机制 素
6、养教化运行机制包括：有效的导向机制、有力约束机制、科学的评估机制及广泛社会参加机制等内容。根据市场的要求对传统教化实行变革,汲取和借鉴其源远流长的教化思想理论,把素养教化的将来发展放在经济社会发展的宏观背景中实行整体规划,以体制和制度的创新为支撑实现素养教化的健康及可持续发展。并要注意改革培育模式、培育方案、教学内容、方法和手段等内容,改革不合理的组织管理,改善老师队伍的结构和层次。 三、完善教化创新的思路 教化创新包括教化思想的创新,教化体制的创新,教化内容、方法、手段的创新等。其目的在于“造就大批高素养的创新人才”。完善教化创新的思路主要表现在： 1 教化创新的先导是教化观点创新,它是教化
7、事业生存和发展的重要前提和根本保证 教化观点创新是教化主体适合客观教化环境的发展和改变,科学、精确地把握教化活动改变的规律和发展趋势,以精确的方式构建新的思维、理念和思想,来形成对改变了的教化环境新的精确的理解。教化部门的创新教化,在内容上就是要抛弃落后的组织观点、制度观点、运作观点等,精确理解和把握将来的发展趋势,建立一个能够快出人才、出好人才的教化系统结构。 2 提升教化的适合性效率 教化的“适合性效率”是指教化创新的水平、持续学习的水平以及结构转换的有效性,它是教化推动社会发展的根本所在。详细体现在： 一是建立选择性高考模式,变更现行的一些模式,增加高校的自主选择权,推动基础教化的根本变
8、革;二是增加教化的国际服务贸易功能,建立富有特色的国际教化平台,培育自身的指示乃至课程创新的创生土壤;三是改进学问生产模式,强化探讨生教化,这是学科发展在综合化、系统化和跨学科的基础上重组和创新,培育富有创新水平的高端人才;四是从以升学率为核心的教化质量观转变到注意教化主体生活质量的提升上来。 3 调整和重组我国的教化科研 教化创新应以系统的、客观的科学探讨为基础。增加教化科研,提升教化科研的创新水平,是实现教化创新和教化变革的客观要求和必要条件。详细表现在： 完善决策科学化、民主化的机制和程序,把教化科研纳入教化决策的程序之中;建立开放的、社会广泛参加的教化科研系统,吸纳教化界和社会各界共同
9、为教化事业出谋划策;发展教化科研的社会中介机构,促动教化科研成果的有效转化和应用;持续扩大探讨队伍,是科学探讨成为建设学习性组织,提升师资队伍和教学科研水平的重要途径。 4 运用现代教化技术,培育高素养的人才 现代教化技术是当代教化的制高点,教化的创新在于现代教化技术的普遍应用。运用现代教化技术,能够提升教学效率和教学质量,实现教学内容更新,进一步开拓学生的学问面,有利于学生综合素养的提升;能够实现教学观点更新,更好地促动学生的学习能动性;能够实现测试手段更新,对学生真正做到因材施教,促使每个学生成才;能够使学生形成主动的求异、敏锐的视察、丰富的想象、特性的学问结构的品质。 参考文献 1 素养教化新概念.素养教化广场网. 2 袁贵仁. 素养教化：21世纪教化教学改革的旗帜J.中国教化学刊. 3 胡耀宗.教化服务的价值刍论.当代教化科学J. 4 徐晨光.观点创新：教化创新的先导J.高教参考. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页