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1、2023年数学评课发言稿(2篇) 书目 第1篇初中数学评课发言稿 第2篇小学数学评课发言稿 初中数学评课发言稿 各位领导，各位老师： 大家好！ 秋风送爽，在这收获的季节里，我受校领导的支配，简要介绍一下我上学期教学工作的一些体会，实在有点班门弄斧的感觉。不妥之处希望各位领导和老师提出指责看法。 过去的一学年我带九年级两班的数学课并担当班主任工作，在毕业会考中取得了比较志向的成果，回想一下成果的取得，与领导们的关切培育以及同事们的大力支持是分不开的，自从李校长担当银杏初中校长以来，我校的校风与学风有了很大的变更。他常常不定期的召开班主任会议，了解班级状况并提出相应的看法和措施，对个别老师还进行谈
2、心和激励。尤其对毕业班的教学工作更是常抓不懈。亲自深化班级课堂参与听课评课，检查老师教案作业，要求每位初三老师都制定出了一份切实可行的教学安排，另外在课程结束后组织学校领导和初三全体老师参与，领导监考，老师改卷，保证了每周一测，进行了8次模拟测试，并在每周五下午召开测试完的质量分析会，分析各科成果，找出问题并提出相应的解决方案。他每天中午1:30就会上教学楼亲自查看和督促学生学习，对个别问题学生常常帮助班主任做学生的思想工作，变更学生的学习看法。在此我向曾经关切过的各位领导表示忠心的感谢。 接下来，我就平常教学中所做的工作谈几点体会： 一， 业务学习，进一步转变教学观念。 数学课程标准对数学的
3、教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑使我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。通过集体备课，向有阅历的老师学习和请教。使我对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。 二、课堂教学，师生之间交往互动，共同发展。 依据2288的教学模式，在课堂教学中我在初三毕业会考的前几周几乎大部分时间都是让学生来讲，每一节课，主动提倡和激励学生自己讲，学生成了学习的主子，在讲的过程当中从学生的身份转变为老师，身上多了一份责任，想尽自己最大的努力去把所学的教授给学生，把书上的学问点尽量清晰明白的讲给他们。在
4、讲课中，学生们回答问题的时候，我会从他们的答案中得到信息，知道他们哪里驾驭了，哪里还须要加强。让他们学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。 另外我还支配班级中学习好的同学一人帮助一到两名学习差的学生，我认为，学生和老师之间，总是存在代沟，而学生与同龄人沟通要简单得多。参与活动的“小老师”们，得到的好处可能比受助的学生更多：不但培育了他们的责任感，也强化了精英意识和领导实力。同时单就学业方面来说，为了教会同学，他们必定要花更多的时间和精力，真正弄懂学业上的疑难问题。 三、酷爱学生，关注每一位学生的健康发展 我所带的学生一部分是寄宿制的学生，他们离家比较远，同时他们缺少家长的关爱。因为他门的家长大多
5、都在外地打工，平常很少回来。我就主动地投身到他们中间去，与他们谈心，了解他们的生活状况，帮助和解决他们学习和生活中的一些实际困难。就这样，学生与我产生了感情，我的课他们也爱听，学习上有什么困难也能找我解决，久而久之他们养成了不懂就问的好习惯。 另一方面，酷爱学生包括敬重信任学生、关切爱惜学生，只要是我的学生，无论成果好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热忱帮助。让他们复原自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，老师的真诚学生是能感受到的。假如说优秀学生是朵朵盛开的鲜花，那么后进生则是含苞待放的花蕾。为了使全班学生得到全面发展，我坚持做好后进生的转化工作。对后进生，我从不鄙视他们，
6、而是把他们当作挚友。细心视察探讨其各自特点，更多地发觉其身上的优点，不失时机地教化激励和辅导，做好他们的转化工作。始终以来，老师布置的作业基本上是一模一样，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。我在支配作业时针对不同的学习实力，进行分层次布置作业，对于基础差的学生可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。 以上我所说的也是各位同仁在工作当中所干的，有些可能比我做的工作更多更细。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。在今后的教学工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，我要把领导和大家对我的信任和激励化成我今后更加努力的工作
7、，更加踏实的工作，努力把工作搞得更好。 感谢大家。 初中数学评课发言稿（二） 记得陈海琦校长说过这样一段话“老师的教学理念在听课评课中升华，教研实力在听课评课中加强，技能技巧在听课评课中产生，业务水平在不知不觉中提高。”的确，随着评课文化的不断深化，评课这一项常规的活动也随之扎根于我们平常的教学活动之中，也让我们的一线的老师们从被动思索转化为了自觉思索。评课文化并不是为了迎合某位校长或主任的个人喜好，而是通过听、评的过程，让我们自己真正受益。 通过9月27日的听评课活动，结合老师们的评课方式，把评课大致分为以下几种： 1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有
8、这种传统的心理，良好的开端是点评胜利的一半。 2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开宗明义、有针对性，肯定要留意指出问题的数量不要太多，抓住主要冲突即可。 3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，须要有肯定的语言组织实力。 4、评者只谈体会，不干脆谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思索、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，须要具有肯定的教学理论功底，需因人而异。 我想我们现阶段的评课的形式可以多种多样，但目的却只能是唯一的，那就是“实事求是，坦率恳切”，让我们通过评课活动，不断提升，亮出
9、自己的风采。 初中数学评课发言稿（三） 数学组共有八位老师，既有阅历丰富的张殿荣老师，又有区学科带头人郑素梅老师，有年轻有为的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师，还有充溢朝气活力的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结，共同学习，共同进步，人际关系和-谐。 以下介绍本组的一些详细做法： 一、依靠集体才智，营造良好的教研气氛 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。仅一个班成果的突出，不能代表整体水平，只有整体水平高了，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的八位老师荣辱与共，相互支持和激励，备课课组活动绘声绘色、保质保量。我们每周坚持一次集体备
10、课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老老师的示范课和青年老师的探讨课给我们供应了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。 二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习大都是被动型的。而学生是学习的主体，主
11、体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探讨学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 通过连续的视察和调研，我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生-拓展；中等生-狠抓；学困生-辅导。 优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探讨，提高他们自己解决问题的实力，上课时则采纳探讨式教学方式，让他们充分伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。 中等生是一个大的群体，在平行班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍
12、提高。 对于差生，我们本着提高一个胜利一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐性从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习主动性。 数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习爱好，必需重视与学生的情感沟通。比如给学生刚好的辅导；给留意力不集中的学生刚好的提示；给有好的解法的学生刚好表扬；给失去信念的学生刚好的心理劝慰；给学有余力的学生各种实力的培育和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每日一题”，郑素梅老师的“每天一页”，周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有老师与学生有充分足够的情感沟通，才能使教
13、学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 三、加强对教材的探讨，营造课堂教学高效益 实施素养教化的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需从初一起先抓起，打好基础很重要，同时，初三复习的后期工作也非常重要，要在有限的三个多月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们要讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对我们来讲，要求是特别高的。我们留意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；留意针对学生的学问缺陷和疑难问题作重点讲解并描述；留意新旧学问、新题旧题的对比，把
14、困难抽象的问题作连贯解决；留意解题方法的延长，摸索解决的规律；留意一题多解的探讨和条件多变的问题的应付方法；留意富有思索性的新问题，与学生一起探究探讨。 “练”这一环也是我们的工作重点，在每周两节的延长课程中，我们基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过备课组精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目；理解概念、巩固定理的基础题；运用学问的实力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题精确度，应变实力，及技能才会有很大的提高。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不仅要强攻，还须要智龋我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实
15、遵循教化教学的方针办事，团体才智 + 个人努力 = 肯定能胜利！ 小学数学评课发言稿 小学数学评课发言稿1 20xx年10月15日，我有幸倾听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课找拱形，通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅，下面，就找拱形这节课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、沟通、提高的作用。 小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种
16、手段，是以从培育学生科学习惯动身向学生进行科学启蒙教化。 焦宗琛老师依据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学找拱形。本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发觉、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培育目标。 找拱形是六年级科学上册其次单元“形态与结构”第四课内容。在第三课“拱形的力气”探究活动中，学生已经通过试验探讨相识拱形受力的特点。本课则把对拱形的相识范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经验“说明圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶形态设计中的科学道理”、“找寻生物体中的拱形”等探究活动中用已有学问解读物体的形态与结构，对弧形结构
17、的物体作出合理的说明，发展学生的联想和逻辑推理实力。 本节课优点许多,有以下三点特殊值得借鉴: 一、老师的“引”，让思维点燃。 疑问是激起学生进行思维的原始动力。焦老师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形?让学生从身边熟识的事物着手,相识拱形。师又追问:为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形究竟有什么优势呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。 我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的学问和技能。在老师引导学生思索：通过揣测后，让学生想方法,从球形入手,并拿出提前打算好的乒乓球半球做试验,让学生亲自体验球形
18、结构抗压实力的大小。一次次的往球形结构上增加的重压吸引学生的 爱好和探究的热潮,掀起本次课的高潮。后面对于塑料瓶瓶身结构抗压的结构探讨,用各种问题作为引导,同样吸引学生的爱好。 二、科学表述，让思维开花。 学生的思维实力是通过语言表述出来的。精确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。焦老师在课上非常注意学生对语言的表述。如让学说生活中什么地球见到过球形、拱形结构,塑料瓶身运用到的关于拱形的什么特点等等,这些不是一次课能积累出来的科学素养,而是在平常科学教学中日积月累的。 三、教学组织秩序严禁,教学层次分明,层层深化,恰到好处。本节课,焦老师从找拱形-索身边拱形结构的特点、优势-用试验证明拱形
19、的承压特点-分析拱形承压缘由-总结拱形的优势,见识拱形建筑在生活中应用的广泛-说明塑料瓶瓶身利用的拱形特点,一步步深化到学生资助探究,并自己得出科学学问,潜移默化中培育了学生严谨的科学看法和实证意识。 焦老师的课值得借鉴学习的地方许多,假如要说建议,有以下两点,仅作参考: 1试验器材的选择，与材料有关：焦老师选择用乒乓球的半球作为球形结构的探究材料,很好用,这里涉及到关于器材材料的问题,有同学会想到,假如是鸡蛋壳的半壳,唯恐就不能承受两堆作业的重量了。 2课的延长拓展处：探究塑料瓶运用的拱形特点。为了让学生能更清楚、进一步加深对拱形在生活中应用的优势,可以让学生提前带一个塑料瓶到课堂上,每个人
20、就能更明白。 综上所述,整堂课，学生主动性较高，参加面较大，动手动脑，细心视察，乐于探究，老师深度参加，刚好激励，全程评价，教学效果较好。充分体现了典型的科学探究课的课型特点。即：提出问题-猜想-设计试验方案-试验验证-得出结论。总之，这节课是比较胜利的，得到了听课老师的一样确定。是值得我学习和借鉴的一节课,对于科学课的学习、探讨很有帮助,不仅开拓了学生的大脑,培育了学生的科学素养,同样深化了我的科学素养、科学探讨的看法。 小学数学评课发言稿2 在前面听了朱兰玲老师的9加几，陈移玲主任的9的乘法口诀以及钟海英主任的合理搭配三节课，我要感谢这三位老师，给大家带来这么精彩的公开教学课，让全部的数学
21、老师特殊是新老师有这么好的学习机会，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提升。这3位数学老师，应当说是各自己的教学特长和特色，听了这3节课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次3节课，我谈谈自己的感受。 一、关注学生已有的生活阅历，创建性的运用教材。 9的乘法口诀一课中，老师先复习8的乘法口诀，从而引导学生编出9的乘法口诀，在熟记9的乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方式要求学生背诵，先是要学生去发觉隐藏规律，找寻记忆口诀的途径。在创新性地运用手指记忆法教学生熟记口诀。使学生在探究实践活动中水到渠成的完成了学习任务。 二、关注问题情境的创设，激发学生的学习爱好和求知欲。 在9加几及9的乘法口诀中
22、，老师都从学生感爱好的 西游记作为入题的切入点，激发学生的学习爱好和求知欲望， 在合理搭配一课中，老师以创设老师过生日这一情境，请学生帮老师搭配衣服开课，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题到处存在。这三节课的情境创设都既调动了学生的学习爱好，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。 三、经验探究过程，培育创新过程 在9加几这一课中，老师让学生摆小棒；在合理搭配一课中，老师让学生摆学具，并提示学生怎样搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探究、合作沟通的过程中，培育他们思索、动手、实践及创新的实力，提高他们的参加度，拓宽他们的思维，使课堂教学充溢朝气与活力。 四、 老师的训练到位
23、，练习有针对性。 这三节课都紧紧地扣住教学重点设计练习题，练习形式多样，通过练习最大化的巩固所学学问。 五 、常规教学稳抓不放。 这三节课是低中年级的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的特别的扎实，都能以较强的亲和力，丰富的语言和表情，来营造出和谐、愉悦的课堂气氛，使得低年级的课堂都能做到活而不乱。 总之，这3节课，都上的特别胜利，让公开教学活动目的真正发挥了实效。 小学数学评课发言稿3 习题是教材的一个重要组成部分，老师选用了一个与例题匹配的基本题（教材上练习第2题），让学生熟识的生活事实再次进入课堂，使数学有了亲近性和现实性，从而引起了学生的共鸣，学生在自己的生活阅历中感悟数学，学会用
24、数学眼光去视察客观世界，增加了数学应用意识，学生相识到生活中有数学，在学习中感受数学，很好地起到了巩固新知的作用。 当然在这儿同样只出现了一种最优方案没有凸显出解决问题过程中不同策略的呈现、对比和调整，也可以说这样的话教学重点不够突出，但我想我们应当敬重课堂事实，我们的理解是在数学学习中，解题是最基本的活动形式，解决问题的.过程也是数学思想方法的运用过程。学生在例1的教学后已经产生了初步的运筹思想，所以结合丰富的生活阅历，他们干脆用生活的眼光去选择了最佳策略，课上我们也听到了学生的回答（用最短的时间去完成最多的事情），那么在这儿老师所要做的就是引导学生依据生活阅历对解决问题的最优策略进行合理的
25、说明、分析和评价。但建议老师多让几个学生说说。 然后老师诉诸生活找原型，联系实际讲数学（课堂上学生说的很精彩：吃饭时可以听磁带；洗衣机洗衣服时可以拖地等等），学生的生活阅历转变成为了才智阅历，真正让学生把学问用于学习和生活、学会学习和生活，提高生活实力。 最终老师支配了一道变式题，与例题不是完全匹配的，起到加深理解新学问的作用，此时支配了小组合作学习活动，应当说此时的合作沟通有了厚实的“物质基础”，学生将实际问题转化成数学问题，自觉运用数学学问去解决实际问题，并能充分展示自己思想，陈述自己的想法。但第一种方案最好让学生说清晰，因为流程图上只看到爸爸取文件的路途，其实妈妈的购物时间是含在爸爸取文
26、件的时间当中，妈妈只需在超市门口等1分钟，要结合算式让学生理解这一过程所用时间。总之整节课学生的学习心情饱满，参加学习活动的主动很高，这都表明他们体会到了数学思维的乐趣。 现在情感目标的实施越来越受到老师们的关注，但经常会有游离于外的感觉。本节课课尾充溢诗意，老师选择了切合教学内容的文字材料：朱自清先生美丽的散文匆忙，老师入情入境的话语激发了学生的情感体验，科学合理地支配时间，节约珍贵的时间，让我们留住时间那匆忙的脚步吧！老师对课程资源进行了有效的整合，以知生情，最终使数学学习变得生动丰满而深刻，三维目标有机融合，教化无痕，我想这就是数学的文化价值所在吧。 既然是探讨课，那自然也就产生了一些问
27、题，这也是我们在教学这类课时一个共同的问题：练习设计缺少层次感，挖得深,有没有必要呢?对个别学生来说，最基本的都难以理解；但对另个别学生来说，却想学得更多些。关键是，在四、五十人的课堂内，如何使他们都有满意、胜利感？当然上午两节课中也存在着这样的困惑。 应当说磨课的过程是充溢艰辛和才智的过程，我们享受这个过程，在这探讨过程中，老师们都在成长，我-教研员也在成长，所以最终我想对大家说假如今日的您能走进我们的课堂，且有所思、有所悟、有所得，那将是我们最好的期盼。 以上是我一些不成熟的思索，不足之处请大家指正。也特别希望在座的老师们能就这个话题接着绽开沟通。感谢！ 小学数学评课发言稿4 今日上午听了
28、顾老师的课后，我觉得有这几点值得我学习： 一、打算充分。从精致的挂图和头饰中，不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水。这些直观教具的运用，有效地激发了学生学习的爱好。 二、板书工整。这节课老师在黑板上的板书许多，但并没有因为板书内容多，而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。 三、结构完整。作为一节阅读课，这节课既有上节课字词教学内容上的回顾，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的分析理解，又有课本剧的表演；既有学生与文本的接触，又有师生思维的碰撞；既分析了文中两种动物的形象，又教化了学生。 顾老师以其扎实地教学基本功，敬业的工作看法，比较顺当地完成了教学任务，但课
29、堂教学，始终是一个令人缺憾的工程。假如想要精益求精，让自己的教学更加完备，我觉得在以下几方面仍要努力改进。 一、第一次让学生读课文思索：课文主要讲的是一件什么事？在学生读完课文后，师生合作把该问题解决了，但准确地说是老师把这个问题的答案告知了学生。这样做剥夺了学生仔细思维、组织语言、进行表达的权利，放弃了培育和提高学生语言表达实力的机会。假如是我，我会按“读思说评”的环节，组织教学。 二、再读课文时，让学生思索：狐狸对乌鸦说了几次话？分别说了什么？我觉得这个问题的设计，没有思索的价值。它是帮助老师把完整的生动的故事分解得支离破裂的罪魁祸首。假如我是教者我会设计这样两个问题统率这节课的教学：这是
30、一只怎样的狐狸和乌鸦？你想对这只狐狸和乌鸦分别说什么？放手让学生阅读、探讨、沟通，这样做至少避开了老师把自己的观点强加给学生的错误倾向。 三、对文本的表演，应建立在熟读理解、内化汲取的基础上。否则，这样的表演，就会显得很仓促、很呆板。不但会让表演者显得很窘迫，而且也很难赢得观众的喝彩和掌声。另外，我觉得语文姓语，不姓演，没有特殊的须要，不要把时间和精力花在高耗低效的所谓课本剧的表演上。在课堂教学中，作为语文老师，首要的任务，也是最重要的任务，就是创建机会让学生亲近文本，与文本绽开深层次的对话，让学生的心灵在阅读文本中受到震憾，让学生在一次次的心灵体验中感受到阅读的欢乐。 四、要有对课文的拓展延
31、长的意识。要让学生视察文中的插图乌鸦肉被骗走后的情，要充分引导学生发挥想象此时的乌鸦会是什么心情？它会吸取什么教训？努力实现“课虽终，但意无穷”的效果，让“读、想象、体验、表达”延长到课外，与学生的生活融为一体。 小学数学评课发言稿5 首先，我要说平行四边形面积这节课很难上。为什么这么说呢？因为假如只是让学生学会平行四边形的面积公式进行计算，很简单，只须要1分钟，而要把1分钟就能学会的内容上满一节课，就很难。难就难在探究过程的教学，学生思维的碰撞，转化思想的渗透。 本节课，王爽老师是在教研集备的基础上，结合自己对教材的理解，细心设计的一节课，与课前的说课环节相吻合。纵观王爽老师这节课，基本功扎
32、实，环节清楚、流畅；课堂真实，预设与生成均有很好地体现；内容充溢，环环相扣。从问题的提出到大胆揣测（平行四边形的面积是邻边相乘还是底乘高呢？制造认知冲突），然后通过动手操作、视察、分析，从而得出结论，解决问题。可以说是一节实实在在的探究课。本节课有几大亮点： 一、抓住数学灵魂，转化思想贯穿始终 平行四边形的面积公式作为这节课的组成部分，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。王爽老师恰恰将转化思想渗透在教学的各个环节中，贯穿整堂课。更难能珍贵的是使学生头脑中始终萦围着这样一个想法：在不能干脆计算一个图形的面积的时候，能不能把它转化为学过的图形从而计算出它的面积。这不仅很好地完成了本节课的教学任务
33、，还为后续的探究三角形及梯形面积公式做了铺垫。王爽老师在渗透转化思想过程中主要体现在以下几个方面： 1、数方格，感知转化。 2、剪、拼操作，运用转化。 3、公式推导，还原转化。 4、实践应用，拓展转化。在比较三条小路哪条面积大时，引导学生视察，并应用转化，把三个不规则的图形转化成了等底等高的平行四边形，在解决问题的同时，也为探究三角形及梯形面积打下了坚实的基础，使转化思想进一步得到延长。 二、合作学习层层深化 作为本节课的主体部分平行四边形面积公式的推导，采纳了小组合作学习的方式，而小组学习的三个问题也层层深化： 1、如何把平行四边形转化成长方形？（目标明确，化未知为已知） 2、拼成的长方形与
34、原来的平行四边有什么关系？（学生通过动手操作发觉：面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽。） 3、你得出什么结论？(学生很自然地得出：平行四边形的面积等于底乘高，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。） 三、习题设计由浅入深。 本节课在习题的选取上很有代表性。第1题是依据公式求面积。（公式的应用）。第2题是已知面积和高，求底。（公式的拓展）第3题是通过视察、比较得出等底等高的平行四边形面积相等。（这是深层次探究平行四边形面积公式的本质）。第4题则是通过比较三条形态不同的小路面积，使学生发觉这些不规则的图形也可以转化成平行四边形，进一步渗透转化思想，从而回来本课的主题。用三个词来概括就是细心
35、、精炼、精彩。 既然是一节探究课，就要把大量的时间都交给学生，难免会在探究过程中出现偏差，从而影响探究活动。 首先，就本课而言，学生在探究过程中，动手多于动脑，明显是对探究的目标不是很明确，建议在探究之前对三个小问题加以强调，必要时组长可以在组内引领，3个问题一个个地完成，达到公式推导这一探究任务。 其次，数方格这一环节，王爽老师是教给了学生数方格的方法，不满一格的都按半格计算，明显是不想让学生过早地接触转化，以免在探究过程中缺少内容。但从实际数方格的效果来看，许多学生很快就说出了答案，可见他们大多并不是根据半格半格数的方法，而是进行了平移。这说明学生的思想是不应当束缚的，同时也是不能束缚的。
36、这是本节课学生第一次有机会尝试体验转化的思想，应当让学生初步体会到，平行四边形可以转化成长方形，为后面的公式推导奠定基础。 些许缺憾，但白璧微瑕，因为王爽老师很好地展示了一节平面图形面积公式推导的奠基课，也是小学数学渗透转化思想的最重要的一节课，意义深远，而在教学中自始至终渗透转化思想并引导学生能应用转化思想解决问题方面，王爽老师做到了。我信任在接下来探究三角形面积公式这节课，王爽老师会上得更精彩。 小学数学评课发言稿6 教研组今日的教学探讨活动，全体数学老师倾听了朱建平老师的新授课圆的相识，朱老师的课堂教学体现了四大理念： 1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境牛吃草，在了解了学生已
37、有学问的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采纳牛吃草的情境让学生感受到圆是由多数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的相识的基础上教学各部分名称。 2、利用学生动觉智能来促进数理逻辑智能的发展，使教学更加有效。 这个理念在老师的本堂课中体现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关学问，学习爱好深厚，感性相识增加，这就是我们常说的主动主动的建构。首先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探究和发觉。然后开展沟通探讨。沟通分两层次：第一层是，全班探讨圆的特征；其次层是，与古人的“圆，一中同长也
38、。”进行沟通。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教化。 3、在画圆的技能培育过程上，实行学生先尝试，再沟通总结画法，然后在老师示范和学生的练习中初步驾驭画圆的方法。 4、强调学问的实践运用。引用生活中学生喜爱的投圈嬉戏，让学生说明围成圆形能使嬉戏更公允的道理，从而进一步加深对圆的特征的相识，让学生感受学习的价值。而且引导画嬉戏中的这个圆，进一步加强学生解决问题的实力和创新意识的培育。 对本堂课的建议： 圆的单元我们班学生已经学完，依据学生学习结果反馈，感觉圆的特征、直径和半径的数量关系等基本学问对学生来说并不难，整堂课效果反馈下来学生也驾驭得特别好，朱老师是不是可以在以下方面再强化一点。 1、学生作图的规范性。对于有数据要求的画圆，标出o，写上r=厘米。 2、圆的部分特征要强调在同圆和等圆中。 3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学生运用驾驭的圆的特征来探究怎么在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。