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1、2023年教育科学规划开题报告6篇 书目 第1篇教化科学规划开题报告模板 第2篇全国教化科学规划课题开题报告范文 第3篇全国教化科学规划课题开题报告 第4篇教化科学规划课题开题报告 第5篇教化科学规划课题开题报告模板 第6篇广西教化科学规划立项开题报告范文 教化科学规划开题报告模板 一,课题探讨的背景 在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教化出现很多新状况,新问题和新冲突,面临严峻挑战. 世界各国确立道德教化目标的共同特点是:追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教化,合格公民教化,特性品德教化作为最基本的目标.
2、 美国道德教化的最终目标是把学生培育成为具有爱国精神,能为国家担当责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现美国xx年教化目标法中规定的8条教化目标,美国又制定了美国联邦教化部战略规划,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是:帮助全部学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培育成合格的公民,并为接着学习和到生产部门就业做好打算. 日本则以培育学生的道德心为目标,培育发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.1996年7月16日,日本第十五届中心教化审议会公布第一次询问报告21世纪日本教化的发展方向.报告把培育学生的生存实力作为21世纪日本教化的发展方向.什么生存实力呢 报告中说:
3、无论社会如何改变,孩子能够自己发觉问题,自我思索,主动做出推断和行动,有较好的解决问题的素养和实力,并且能够自律,擅长和他人协调,擅长为他人着想,感情丰富和充溢人性.同时,健康身体也是不行缺少的. 法国的道德教化目标是教化学生成为有目标,有志向,有责任感的国家公民.法国学校道德教化实行以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式进行的.其主要内容包括五个方面:(1)人权教化.人权教化在法国公民道德教化中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必需敬重人身平安,敬重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存在差别;(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的良
4、好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教化的重要内容;(3)国家政体.公民道德教化还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的学问;(4)爱国主义教化.各年级均进行爱国主义教化;(5)伦理道德教化.主要培育学生爱,英勇,荣誉,正直,正义,宽容,慈爱,和善的品德. 英国学校道德教化内容主要反映在自20世纪70年头出现在道德教化教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生驾驭各种生活技能,编制新奇,生动活泼.其道德教化内容包括10个方面:(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任;(2)有关个人与他人的关系;(3)有关就业中的工作制度,雇主关系;(
5、4)有关商品社会中的消费问题;(5)有关婚姻爱情及家庭问题;(6)有关学习名人英雄的情操;(7)有关各行业的职业及职业道德;(8)学习文化传统和各国优秀文化;(9)参加社会事务及福利事业;(10)有关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核斗争等问题. 德国学校道德教化内容主要有:(1)个人行为的道德教化,包括礼貌,诚恳,正直,纪律,劳动习惯等;(2)人际关系的道德教化,如群体观念,助人为乐,敬重他人的劳动,协作精神等;(3)社会和职业的道德教化,包括社会公德,爱惜公物等.在学校教化中,这些道德教化内容主要是通过宗教教化和公民课实施的.同时,性教化也是德国学校道德教化的重要内容. 在道德教化内
6、容方面:世界各国都依据信息时代特点,把培育学生民族意识,爱国精神和社会责任感,重视学生特性的健全发展,帮助学生驾驭适应将来社会须要的品德实力等作为道德教化的重点.在道德教化途径和方法方面:各国都已变更了道德教化靠专设课程传授的片面做法,发展到各学科教化,校内外活动教化以及全社会共同参加的道德教化模式. 中国在道德教化观念上,从中国共产党的十一届三中全会后,人们对现代道德教化性质与功能问题的相识发生了根本性转变.从道德教化是阶级斗争工具转向道德教化是促进人的德性现代化的教化,把人的德性发展作为道德教化的根本.中国部分高校在确立道德教化目标时,依据信息时代的特点,渐渐将传统性目标与时代性目标有机地
7、融合在一起,变更了重传统道德教化而缺乏时代感的倾向. 中国在道德教化内容的选择上,由以前的政治挂帅,跟政治风向转,渐渐把系统的道德观念,道德行为,道德实力教化与政治思想教化,世界观,人生观,价值观教化结合起来,变更以政治教化取代道德教化的倾向. 中国在选择教化途径和方法时,亦由以前的形式主义,课堂灌输,逐步将系统教化与分层次教化;特地课程教化与学科渗透教化;校内教化与校外教化; 全国教化科学规划课题开题报告范文 湖南省教化科学规划领导小组办公室申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题（课题批准号ffbo11495
8、）。依据全国教化科学规划办（教科规办函xx16号文件）的要求，今日召开开题论证会，进一步完善落实探讨方案后，正式开展探讨工作。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导和课题组成员对课题探讨实施方案进行指正、审议。 一、课题探讨的背景 教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提高教化质量的有力措施。 全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。 从目前国内教化科研
9、课题管理现状来看，各级教化科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少；操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少；零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。 在现有的探讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范
10、化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的的效益，是本课题探讨的根本目的，也是本课题探讨的价值取向。 湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课题探讨的意义和条件 全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在
11、日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。 这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和
12、手段进行管理，强调以最小成本投入获得化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健全质量管理体系。 全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。 作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了
13、问题都会影响到最终的质量。因此，必需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课题质量管理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论）为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细实践过程
14、为主 要探讨对象，探究省级教化科学规划课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。 探究省级教化科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教化科学规划课题探讨质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教化科学规划课题管理改革与发展供应新思路。我们将当代最新的管理科学全面质量管理理论引入教化科学规划课题管理，结合教化科学规划管理活动的特别性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。 开展本课题的探讨具
15、备了较好的基础。一是课题由省教化科学规划办牵头，探讨内容与担当的工作要求相一样，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题探讨任务的内在动力，探讨条件和探讨时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教化科学规划办、省教化科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教化科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范高校博士生导师熊川武教授，湖南省教化科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题探讨的协调、实施；三是参加探讨的人员有中小学、职业学校、高校的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的探讨人员、领导，有网络计算
16、机专家，探讨力气雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参与过、省级多类教化科研课题的探讨，具有丰富的课题探讨和管理阅历，有的已有不少科研成果。 三、课题概念界定 （1）省级教化科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的探讨工作质量及其组织工作的质量管理；（）省级教化科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教化科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。
17、使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教化科学规划课题可控因素养量管理，即对影响课题探讨工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、探讨进程等）实施干脆或间接限制的目标管理。（5）教化科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。 四、课题探讨的主要内容 1、理论探讨 （1）省级教化科学规划课题管理的规律及特点。 （2）国内外科研课题管理的动态与趋势。 （3）全面质量管理理论与教化科学规划课题管理。 2、教化科学规划课题质量标准体系研制（本课题的核心探讨内容） 课题探讨工作质量标准体系研制 课题的成果质量标准体系研制 3、教化科学规划课题全面质量管理模式的构
18、建 依据省级教化科学规划课题全面质量的理论和教化科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题探讨工作的质量标准）构建教化科学规划课题全面质量管理模式。 4、省级规划课题质量信息管理系统开发（包括湖南教化科学规划网、湖南省教化科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档）。 5、试行教化科学规划课题全面质量管理 (1)制订文件。 （2）组织培训。 （3）分组实施 （4）反馈、分析、整理信息。 五、课题探讨的方法与途径 本课题探讨主要采纳行动探讨法，辅之调查法、文献法、比较探讨法等探讨方法。详细措施是： 1、采纳现代化信息技术手段，广泛
19、收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教化科研课题管理的探讨文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教化科研课题管理的文件。 2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的驾驭全面质量管理的专业理论学问和有关特地技术。 3、运用阅历总结法，总结教化科研传统管理的阅历，吸取精华，为建构新的教化科研课题管理模式打好基础。 4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。 5、将探讨成果刚好在湖南省“十五”教化科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。 六、课题组织机构 为保证课题探讨的顺当进行，设立顾问小组。 1、顾问小组 聘请
20、下列领导、专家为课题组顾问: 金宝成 全国教化科学规划领导小组办公室副主任 熊川武 华东师范高校教授、博士生导师 申纪云 湖南省教化厅副厅长、湖南省教 育科学规划领导小组副组长 王 健 湖南省教化厅副厅长、湖南省教化科学规划领导小组副组长 张作功 湖南省教化科学规划领导小组副组长 张学军 湖南省教科院院长、湖南省教化科学规划领导小组副组长 黄中益 湖南师大教授、省教化学会副秘书长 2、课题组 课题组负责实施并完成课题探讨工作。 组长：黄宜锋（主持人）男、中学高级 湖南省教科院副院长 副组长：李倡平 男、副探讨员 湖南省教化科学规划办副主任 副组长：易志勇 男、中学高级湖南省教化科学规划办副主任
21、 成 员：卢国良 男 中教高级 湖南省教科院党委副书记 肖云龙 男 教授 中南高校高教所所长 常思亮 男 副教授 湖南师大教化系主任 杜祥培 男 副教授 湖南农业高校教务处长 谢根生 男 副教授 湖南科技职业学院教科处长 龚德良 男 副教授 郴州师专计算机系室主任 吴振峰 男 副教授 湖南大众传媒学院网络系主任 赵雄辉 男 副探讨员 湖南省教科院高教所副所长 龙迪辉 男 中教高级 长沙市教科所所长 黄海春 男 中教高级 常德市教科所所长 苏沙平 男 中教高级 湘潭市教科所所长 彭天文 男 中教高级 衡阳市教科所所长 王以平 男 中教高级 邵阳市教科所所长 葛天普 男 中教高级 岳阳市教科所所长
22、 罗晓明 男 中教高级 郴州市教科所所长 蔡子文 男 中教高级 益阳市教科所所长 佘长保 男 中教高级 怀化市教科所所长 王志海 男 中教高级 娄底市教科所所长 黄沛华 男 中教高级 湘西自治州教科所所长 刘协平 男 中教高级 张家界市教科所所长 汪华明 男 中教高级 永洲市教科所所长 丁文平 男 中教高级 株洲市教科所副所长 唐亚唯 男 中教高级 岳阳市教化局职成教科长 周国辉 男 中教高级 长沙市职教探讨中心主任 刘甫会 男 中教高级 衡阳市职教探讨中心主任 曾立民 男 中教高级 株洲市职教探讨中心主任 王江清 男 中教高级 湖南省教科院职成所理论室主任 邵汉清 男 副教授 长沙市同升湖试
23、验学校校长助理 郑定子 男 特级老师 湖南师大附中教研室主任 薛剑刚 男 中教高级 湘潭市教科所 王建军 女 特级老师 醴陵市教研室副主任 罗 慧 女 中教高级 湖南省教化科学规划办科长 伍春晖 男 中教一级 湖南省教化科学规划办副科长 易海华 女 中教一级 湖南省教化科学规划办副科长 于康林 女 图书馆员 湖南省教化科学规划办教研员 沈小强 男 探讨生 湖南师大教科院 张光铎 男 博士 青果园软件开发公司总经理 （注：1、此次排名属非正式排名，不作课题结题时的依据，正式排名要待课题结题后，按对课题贡献大小。2、各市州教科所长、职成教中心主任以及高校处室负责人，如因工作须要换人可由单位继任者自
24、然接替。） 七、课题组成员分工 1、理论探讨组 主要任务：分析省级教化科学规划课题管理的现状，探讨教化科学规划课题管理的规律；探究教化科学规划课题管理的发展趋势；探讨由全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理和质量信息管理系统组成的省级教化科学规划课题全面质量管理系统。 主要成员：黄宜锋、易志勇、肖云龙、葛天普、丁文平、薛剑刚、王建军、周国辉、伍春辉、龚德良。 2、标准体系制定组 主要任务：研制省级教化科学规划课题质量标准体系。 主要成员：李倡平、常思亮、邵汉清、苏沙平、郑定子、易海华、赵雄辉、王江清、刘甫会、沈小强、杜祥培。 3、试行实施组 主要任务：通过试行省级规划课题的全员质量管理、全程
25、质量管理、全因素养量管理模式，带动各市州、各学校教化科研课题全面质量管理。 主要成员：卢国良、罗 慧、彭天文、蔡子文、佘长保、龙迪辉、王以平、罗晓明、黄沛华、黄海春、王志海、汪华明、刘协平、曾立民、谢根生、唐亚唯。 4、信息网络组 主要任务：开发、完善、试行质量信息网络管理系统（含开发课题申报系统，信息收集、贮存、发布系统） 主要成员：李倡平 易志勇、吴振峰、龚德良、张光铎、于康林。 八、课题成果及完成人 （一）主要成果 1、湖南省教化科学规划课题质量标准体系。常思亮、肖云龙、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参加。 2、湖南省教化科学规划课题全面质量管理探讨与应用探讨报告。黄宜锋、易志勇
26、负责，总课题组全体探讨人员参加。 3、湖南省教化科学规划课题管理手册。李倡平、罗慧、薛剑刚、王建军负责，总课 题组全体探讨人员参加。 （二）阶段性成果 1、论文 （1）省级教化科学“十五”规划课题管理的思索。主要撰稿人：黄宜锋、易志勇、伍春辉。 （2）省级教化科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：李倡平、罗慧。 （3）省级教化科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小强。 （4）实施省级教化科学规划课题全面质量管理的思索。主要撰稿人：、肖云龙、易海华。 （5）其他论文待定。 2、试行状况报告 （1）基础教化试行状况报告。各市州实施状况报告由各市教科所所长负责
27、，全省的实施状况报告由易海华负责。 （2）职成教化试行状况报告。相关市州实施状况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施状况报告由伍春辉负责。 （3）高等教化试行状况报告。相关高校实施状况报告由相关高校参加成员或教务（科研）处长负责，全省的实施状况报告由赵雄辉、罗慧负责。 3、网站、网络管理软件及相关文件 （1）湖南教化科学规划网系统软件（含课题信息储存、发布、申报系统）开发、完善。李倡平、易志勇、吴振峰负责。 （2）湖南教化科学规划网络管理系统开发，完善。李倡平、易志勇、张光铎负责。 （3）国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、沈小强负责。 九、课题探
28、讨步骤及内容 第一阶段：打算阶段（xx年5月-xx年10月） 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。 2、制订湖南省教化科学规划课题申报、管理政策性文件。 3、收集国内外全面质量管理理论文献和课题管理探讨文件。 4、策划、筹建湖南教化科学规划网和湖南教化科学规划课题网络管理系统。 其次阶段：探讨阶段（xx年11月-xx年6月） 1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。 2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题探讨文件资料，完成湖南省教化科学“十五”规划xx年度资料汇编。 3、调查了解省级教化科学规划课题管理的现状（含赴外省考察学习），探讨教化科学规划课题管理的规律及特点；探究
29、教化科学规划课题管理的发展趋势。 4、查询有关数据，探讨省级教化科学规划课题管理模式的理论基础；制定省级教化科学规划课题全面质量管理原则和标准。 5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论学问。 6、实行座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。 7通过“边探讨、边试点、边推广”的方法，在各市州、相关单位试点，实施省级教化科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素养量管理。 8、逐步完成相关论文并公开发表。 9、进一步完善湖南教化科学规划网、湖南教化科学规划课题网络管理系统（含网上课题申报系统和信息管理发布系统开发、运行）
30、。 第三阶段：总结阶段（xx年7月-xx年12月） 1、完成湖南教化科学规划课题全面质量管理标准系统 2、完成子课题探讨报告。 3、完成总课题探讨报告。 4、编著出版湖南省教化科学规划课题全面质量管理模式探讨与应用和湖南省教化科学规划课题管理手册（业务性工具书）。 5、成果提交鉴定、验收。 十、经费管理 （1）资料费（购买与搜集相关的文件、资料）2.5万。（2）调研差旅费（赴上海、江苏等地考察）4万元。（3）小型会议费（进行方案论证、专家座谈等）2.5万元。（4）湖南教化科学规划网络管理系统软件设计、开发费5万元。（5）域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。（6）印刷补助费（工具书印刷补助
31、）4万元。（7）开题、结题鉴定论证费2万元。 以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：（1）湖南省教化科学“十五”规划课题经费补助4万元。（2）省教化科学规划办结合工作弥补11万元。（3）有关单位赞助10万元。 湖南省教化科学规划领导小组办公室省级教化科学规划课题全面质量管理模式的探讨与应用课题组 xx年10月31日 主要参考文献 1、张民生、陈泽庚：上海一般教化科学探讨系统的结构、功能与管理，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。 2、杜青禄：教化科研课题全过程管理的实践与思索，载教化科研体制、规划与管理的探讨文献。 3、美国高校科研的领导与管理，载教化科
32、研体制、规划与管理的探讨文献。 4、阎立钦：推动教化改革和发展必 须加强教化科研，载教化探讨xx年第4期。 5、全国教化科学规划领导小组办公室编制：全国教化科学“十五”规划要点和课题指南。 6、柳斌主编：学校教化科研全书，九洲图书出版社1998年5月版。 7、马和民、高旭平著：教化社会学探讨，上海教化出版社1998年12月版。 8、杨文士、张雁主编：管理学原理，中国人民高校出版社1994年11月版。 9、李卓奇编著：教化科研定量分析，上海科技教化出版社1992年5月。 10、孙岗主编：科技管理学，中国对外经济贸易出版社1997年2月版。 11、冉宗植、洪家兰等编著：科研组织行为学，科学技术文献
33、出版社1992年1月版。 12、常思亮著：学校管理学概论，中南工大出版社xx年7月。 13、吴志宏著：新编教化管理学，华东师范高校xx年7月出版。 14、look e.h. vredevoogd:论科研管理，清华高校教化探讨xx年第3期。 全国教化科学规划课题开题报告 全国教化科学“十五”规划课题开题报告 湖南省教化科学规划领导小组办公室申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题（课题批准号ffbo11495）。依据全国教化科学规划办（教科规办函xx16号文件）的要求，今日召开开题论证会，进一步完善落实探讨方案后，
34、正式开展探讨工作。下面，我代表课题组作课题探讨开题报告，请领导和课题组成员对课题探讨实施方案进行指正、审议。 一、课题探讨的背景 教化科研是人们探究和相识教化客观规律的有效途径，是促进教化决策科学化、推动教化科学理论转化为教化实际应用的重要手段，是深化教化改革,提高教化质量的有力措施。 全国教化科学“十五”规划要点指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺当进行，并力争多出精品力作，不断提高教化科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。 从目前国内教化科研课题管理现状来看，各级教化科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段
35、方面，都明显落后于教化科研事业的发展。资料表明，国内外探讨教化科学规划课题管理总的状况是：探讨人员、探讨成果少，探讨面窄，探讨水平较低。在探讨内容上：实践性问题探讨多，理论性问题探讨少；操作性问题探讨多，宏观性问题探讨少；零散性问题探讨多，系统性问题探讨少。 在现有的探讨基础上，加强对教化科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教化科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的探讨，确定省级教化规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教化规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教化科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教化科学规划
36、课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题探讨的根本目的，也是本课题探讨的价值取向。 湖南省教化科学规划领导小组办公室牵头申报的省级教化科学规划课题全面质量管理的探讨与应用，经全国教化科学规划领导小组批准，列为全国教化科学“十五”规划xx年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课题探讨的意义和条件 全面质量管理起源于20世纪60年头的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到很多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的胜利。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，以最经济的方式让顾客、社
37、会和组织全部成员持续满足的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必需对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。 这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于根据上述指导思想，建立健
38、全质量管理体系。 全面质量管理的观念和思路，符合教化规划课题质量管理要求。教化规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题探讨方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素人的素养为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。 作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必需将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管
39、理。而要实施全过程质量管理，必需重视人的因素。在探讨过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题探讨过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以根据全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教化规划课题质量管理体系。 本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论（iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论）为详细指导，以我省教化科学规划课题管理的详细实践过程为主 要探讨对象，探究省级教化科学规划课题现代管理的规律，建构省级教化科学规划课题全面质量管理的体系
40、，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教化科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教化科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。 探究省级教化科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教化科学规划课题探讨质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教化科学规划课题管理改革与发展供应新思路。我们将当代最新的管理科学全面质量管理理论引入教化科学规划课题管理，结合教化科学规划管理活动的特别性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。 开展本课题的探讨具备了较好的基础。一是课题由省教化科学规划办牵头，探讨内容与担当的工作要求相一样，具有联系紧密的特点，
41、因而有完成本课题探讨任务的内在动力，探讨条件和探讨时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教化科学规划办、省教化科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教化科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范高校博士生导师熊川武教授，湖南省教化科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题探讨的协调、实施；三是参加探讨的人员有中小学、职业学校、高校的老师、校长，有省、市、县教研管理机构的探讨人员、领导，有网络计算机专家，探讨力气雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参与过国家级、省级多类教化科研课题的探讨，具有丰富的
42、课题探讨和管理阅历，有的已有不少科研成果。 三、课题概念界定 （1）省级教化科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的探讨工作质量及其组织工作的质量管理；（）省级教化科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理； （3）省级教化科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。 （4）省级教化科学规划课题可控因素养
43、量管理，即对影响课题探讨工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、探讨进程等）实施干脆或间接限制的目标管理。 （5）教化科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。 四、课题探讨的主要内容 1、理论探讨 （1）省级教化科学规划课题管理的规律及特点。 （2）国内外科研课题管理的动态与趋势。 （3）全面质量管理理论与教化科学规划课题管理。 2、教化科学规划课题质量标准体系研制（本课题的核心探讨内容） 课题探讨工作质量标准体系研制 课题的成果质量标准体系研制 3、教化科学规划课题全面质量管理模式的构建 依据省级教化科学规划课题全面质量的理论和教化科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果
44、质量标准和课题探讨工作的质量标准）构建教化科学规划课题全面质量管理模式。 4、省级规划课题质量信息管理系统开发（包括湖南教化科学规划网、湖南省教化科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档）。 5、试行教化科学规划课题全面质量管理 (1)制订文件。 （2）组织培训。 （3）分组实施 （4）反馈、分析、整理信息。 五、课题探讨的方法与途径 本课题探讨主要采纳行动探讨法，辅之调查法、文献法、比较探讨法等探讨方法。详细措施是： 1、采纳现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教化科研课题管理的探讨文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教化科研课题管理的文件。 2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的驾驭全面质量管理的专业理论学问和有关特地技术。 3、运用阅历总结法，总结教化科研传统管理的阅历，吸取精华，为建构新的教化科研课题管理模式打好基础。 4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教化探讨专家和管理专家的看法。 5、将探讨成果刚好在湖南省“十五”教化科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。 六、