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1、化书成课的前提首先要选对书培训一定是为了满足需求解决问题的，否则就流于形式了。化书 成课的前提，首先要选对书，否则设置出来的课程也没什么实际价值。选书之前，我们要考虑这些问题：我为什么选这本书，想解决什 么样的问题？带着问题去选书，也就会在书中找答案。否则，读书就 成了负担，化课也是迫不得已。如果有必要，我们在选书环节，可能 先要做一个课程需求调研，确认培训方向，才能确定课程开发方向， 也就确定了要选择什么样的书。在读书过程中，一定带着问题去。我们要不断地思考问题和答案 的逻辑关系。这样我们不仅是找到一个答案，而是形成了一个解决问 题的逻辑模型，更有复制的价值。书中的答案一定是有场景的，我们在
2、读书过程中，必须寻找书中 场景与公司实际情况的差异，思考在公司现有环境下，我们可以做哪 些事，行动背后有什么更深层次的动力？毕竟培训不是走过场，而是 要应用到工作中。再回到书本，我们更深层思考，书中的经验可以用在哪些方案和 场景中，哪些答案不能照搬，还需要微调，还需要预判，会遇到哪些 障碍，该如何解决？这样的课程更容易与企业现状融合，才能真正落 地。如果我们拿到一本书，不考虑与企业的关联，只是分享书中的精 华知识，做到极致，也就是一个搬运工。自己都没有把书本知识内化， 又如何要求别人去应用落地？作为课件，肯定少不了课程大纲，我们需要确定课程目标，编排 课程内容，选择培训方法与技巧，确定培训资源
3、。这样做有助于制定 翔实的培训计划；帮助学员确认培训后应学到的结果；帮助讲师和学 员对培训过程作出客观评价。课程的设计一般都会遵循由简单到复 杂 由一般到特殊等逻辑，因此我们需要构建最佳故事，来承载这 种逻辑。如讲到空杯心态，一定是用故事得出结论，并且让参与培训 的人举一反三，分享更多的故事，让空杯心态的理念深化。课件一定是有应用场景的，我们需要对与课件有关的内外部环境 进行简单分析，引出课件的内容，再做一些真实情景的还原。我们遇 到这种情况做了什么，效果怎么样？然后再用书中的方法去解决问题。最后我们有必要了解下课件设计的一些误区，避免入坑。如全是 讲稿、缺少图表、没有焦点、照本宣科、不知重点、没吸引力、毫 无顺序、逻辑错乱、选择不对、逻辑不清、个人喜好、缺连贯性，解 决了这些问题，化书成课肯定会做出一些亮点。