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1、【创新教案】西门豹治邺教学设计教学设想：1 .小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研 读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。2 .小学语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感 体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时 间，让学生多读，并
2、且积累词句，减轻学生负担。教学过程：一、谈话导入。师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。 （出示图片）他姓什么？对，他姓西门，名豹。边说边板书：西门豹师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们 想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触 他。今天我们就来学习26课，齐读课题。二、检查预习。1 .检查词语。师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。（1） 两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田
3、地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解“闹”：都是河神娶媳妇给闹的。（造成） 他们每闹一次都要收儿百万。（举办）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（发生）2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法？2、大家说，“我”下一步该怎么办？第二课时一、复习引入，确定专题。1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两
4、类吗？（巧施妙计 为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的二二、梳理内容，指导方法。1、默读课文第10-15自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2”）2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、小组研究，教师指导。四、汇报交流，展示点拨。“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去J1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？
5、有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）2、你们从哪里体会到的？（2） “不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（3） “麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？（4） “河神不会满意的”西门豹真的相信有河神吗？（5） “扑腾了几下就沉下去了，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？（1）救出新娘；（2）惩治巫婆；（3）破除迷信；（4）教育百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读
6、懂了西门豹惩治办法的巧妙, 真不错！5、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两 次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧（官绅头子）“怎么还不回来，请你们去催催吧！ （官绅）（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。B、从“催一催”到“催催”，从“ J到“！”，可以看出西门豹说话的语气越来越急， 急话缓说，缓话急说，巧妙之二。（3）有感情地朗读。五、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策
7、来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计） 还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）3、讨论：西门豹管理邺地，具体做了哪几件事？调查田地荒芜，人烟稀少的原因。惩治巫婆，破除迷信。兴修水利，灌溉农田。 六、课后作业，拓展想象。L小练笔：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个 令人难忘的场面，想说什么呢？2,你能给文章换一个题目吗？（）的西门豹七、板书设计：巧妙救新娘假话真说投巫婆直话曲说将计就计惩官绅头
8、子 重话轻说为民除害吓官绅缓话急说2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。19自然段。1015自然段。16自然段。读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。（一）整体感知。师：请同学们快速浏览1015自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？ 这个办法如何？师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。（出 示句子）（二）具体分析。1 .师：我们就先来看这一处，自读。（出示11自然段中的“不行”）师：你读懂了什么？师引导：找这个
9、借口的目的是什么？ （1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！（板书：善于调查研究）师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。那这个借口应该怎样读？师：我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）师：为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他 让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧, 这就叫不动声色！（板书：有智慧，讲战略）师：自己再体会着读读西门豹的话。2 .师：那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）师：老师这儿还有一句话。（出示两个句子）师：有什么不同？分别读出怎样的语气？
10、不是询问，是命令的口气。师：谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）3 .最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会，看你有什么问题向西门大人请教 吗？重点：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。（板书：破除迷信， 尊重科学）西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。（板 书：为民办实事）4 .渲染气氛，分角色朗读。师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示1014自然段）（师读黑色字，生读红色字。）师：看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什
11、么了？（出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩 其中的一个，你会说些什么？）师：大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以 叫什么？（出示填空：西门豹用（）的办法，既（）又（）还（）。5 .填空师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育 了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开 凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。五、布置作业类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。板书设计：26西门豹治邺善于调查研究西门豹治邺有智慧，讲战略破除迷信，尊重科学一为民办实事26西门豹治邺教学目
12、标：1 .会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、 提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。2 .能正确把课文划分成三个部分，知道课文是按事情发展顺序写的。3 .能把这个故事讲给别人听。4,了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计？教学时间：2课时第一课时一、导入新课L同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字 “豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起从课文中寻找 答案吧！2 .西门豹简介。二、初读课文，感知L自由读课
13、文思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？3 .检查生字、新词学习情况，再读课文难写字，指导：豹、魏、派、饶4 .说说你读懂了什么，有什么疑问？ 三、学习“单元提示。指导分段1 .说说课文主要讲了一件什么事？用自己的语言，要求简练。2 .再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段1 .西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们 来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，并说说你是根据什么 研究出来的？（小组合作学习，共同研究）2 .交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河神娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随
14、机解释“闹”在三个句子中的不同意思3 .交流五、当堂检测：1 .看拼音写词语。Xi fu wei wang huang wu gan hantu diqiu rao)( )( ) ( )( )( ).用“ J”给下面词语中加点的字选择正确的读音。官绅(shCn sheng) 开凿(zhdo zao)灌溉(kai gai) 漂浮(fii h口 ) 2 .把下面的词语补充完整。田地（）（） 人烟（）（）（）心（）胆（）如土（）（）头求（） 装（）弄（）六、小结七、板书设计26西门豹巫婆官绅为民除害严惩首恶给河神取媳妇给河神取媳妇破除迷信年年闹旱灾年年闹旱灾为民造福兴修水利第二课时一、导入新课1 .
15、读课文，文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河神娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到 好收成。）2,理清线索，分好段落二、整体感知课文，根据“摸清底细”、“惩治巫婆和官绅”、“兴修水利”的线索，给课文分 段。第一段：（第1-9自然段）摸清底细。（调查）第二段：（第10-15自然段）破除迷信。（惩治）第三段：（第16自然段）兴修水利。（开渠）三、新授，突出重点，攻破难点2 .西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（2）是谁给河神娶媳妇的？（3）新娘从哪里来？（4）漳河有无发过大水？3
16、 .指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。四、再读课文，深入讨论L从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河神娶媳妇。（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷纷外逃。（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。2 .联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？3 .学生动手划词，讲解“巫婆、官绅、眼睁睁”等词。4,小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。五、将计就计，惩治巫绅1 .西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。（2）西门豹借
17、口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。（3）西门豹故意面对漳河发问，破解官绅的骗局。2 .为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚 礼。（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西 门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河神娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟 起来。为以后兴修水利，打下坚实基础。）3,体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”字，从从容容、惩治巫绅，破除迷信的 从政本领。4 .朗读第十自然段，深究重点词语。（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？（2） “西门豹真的带着卫士来
18、了 J中的“真的”说明了什么？（3）小结找出关键词语的方法。5 .指导有感情地朗读第十一、十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另夕I送去” 读得正经些；“把说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）6 .指导按提纲复述课文第二段内容。六、讲读第三段1 .齐读最后一段。2 .思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？3 .为什么耍先破除迷信，后兴修水利呢？七、西门豹是怎样的一个人？你是从哪里看出来的？八、小结。布置作业。L说说这篇文章讲了哪几部分的内容？把故事讲给别人听。2 .有兴趣的同学可以分角色演一演
19、这个故事。九、板书设计26.西门豹摸清底细，问明原因破除迷信兴修水利26西门豹治邺教学目标：1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、 提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。4.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。教学重点、难点：借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？(自读课文要到位，要求能把课文读正 确。)3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：讨论调查小组的名称。3、明要求：(1)你们想调查什么？交流，提示。(2)阅读课文前半部分，讨论并填表。(3)小组调查报告调查对象：调查内容：调查结果：