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1、荷花淀课堂实录【教学设想】荷花淀是选择性必修中册第二单元苦难与新生”的一篇课文，这一 单元属于“中国革命传统作品研习任务群，包括散文、报告文学和小说等体 裁的文章。思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传 统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家 塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。从作品来看，荷花淀是形成孙犁荷花淀派风格的代表作，领略其 清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏上的重点，荷花淀人物刻画细 致传神，景物描写诗意唯美，都可以成为学生着重分析的对象。从学情来看，有必修教材当中小说作品的鉴赏的基础，通过环境描写与人 物刻画的分析自然
2、能够领略荷花淀之美，但超出学生认知的是作者用优美 来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学 生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性，尤其是认识到虚构”在 文学作品中的作用。综合上述原因，我为学生设置以下学习目标：学习表现人物性格和感情的 手法；领略小说的写作风格，认识作品的创作意义；理解文学作品中真实 的意义。总体设计上呈现为发现美一一理解美一一欣赏美”的教学过程。【课堂实录】一、发现荷花淀之美【学习任务一】有人评价说：荷花淀是战争小说的一曲纯美的绝唱。 请结合文本，谈谈荷花淀是如何表现美的。提示：可以从小说的人物和环境两个角度着重进行探讨。（学生短暂交流，教
3、师巡视）生1（女）：我觉得小说的环境很美，从文章的第一段可以看出来，月亮 升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。 还有，女人们在一块儿编席子的那种环境，很有美感，很纯。师：女人们在一起编席子的描写是在第四段，请你再来读一下。生1 （女）：她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹 过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”师：以上文字，作者用诗意的语言描写月下编席的场景，表现了白洋淀地 方的特色，营造了一种优美、宁谧的氛围，体现出小说的环境美。还有哪些？生2 （男）：我觉得读这小说就有感觉写得很
4、美。比如在第64页，她 们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还 很嫩很小，乳白色。顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生 长去了。不知道为什么这段文字令我感到很舒服。生3 （女）：这一段写的是女人们思念丈夫的状态，前面是写女人们认为丈 夫一到军队里，他一准得忘了家里的人，才联想自己家里来过的队伍唱歌 和练习射击，这其实是女人们在想象自己的丈夫此时此刻在做什么，表现了对 他们的思念。中间这段写女人顺手从水里捞上一棵菱角，又顺手丢到水里去， 这个动作表现了女人们内心的失落、空虚和无聊，承接上面的内容，实际上是 思念丈夫的一种表现。师：分析得好！作者用这几句
5、描写了中午时分寂静的水面风光，烘托出一 种平静、闲适的气氛，表现了人物细腻的心理，我想令那位男同学感到舒服的 正是这份平静与闲适的气氛（生2点头），作者依靠文字的力量把我们带入了 他设置的情境。小说的字里行间流露荷花淀的美，环境的美更好地烘托了白洋 淀儿女的美。下面我们再来分析一下作品的人物。哪个人物美？这位女同学。生4 （女）：我觉得水生嫂很美，作者没有写她长得美，而是在很多地方表 现了她的心灵美，尤其是与水生的对话。（生4与生5朗读了女人抬头笑着问.你明白家里的难处就好了一段）生4（女）：我想表现的是水生嫂的为难与委屈。当水生说出明天我就到 大部队上去了后，水生嫂只说了三句话，你总是很积极
6、的你走，我不 拦你。家里怎么办？你明白家里的难处就好了 ，水生嫂应该有满肚子话 和水生说，但都没有说，可以看出中国妇女的隐忍。师：那水生呢？（看向生5）生5 （男）：我想表现水生的愧疚。水生后边讲了很多话，为自己解释，但 都没有他前边的话更能表现愧疚。水生回家后，话很少，吃过饭了，你不要 去拿他们几个哩？还在区上。爹哩？小华哩？女人开始很热情， 问这问那，水生回答却很少，应该是不好意思说出要离开家，所以我把水生前 边的话读得声音很小。师：两位同学预习得很好。他们发现了人物语言上的细节与前后不同的态 度，而且两位同学的回答内容又很契合，你们自己发现了吗？生4（女）：我注意到水生嫂后半段话讲得少，
7、他注意到水生前半段讲得少。 分界线是水生说出要到大部队上去。师：很好，抓到了这段对话写得非常有特点的地方。水生嫂一个人持家不 易，应该委屈满腹，为什么越说越少呢？生4（女）：这才是她可爰的地方，一个女人要承担几乎全部的生产劳动, 还要照顾老人和孩子，她的负担是很重的，所以她说，你走，我不拦你。家 里怎么办？她想让丈夫明白自己的难处，但不能再说了，再说就是拖后腿了， 自己再难也要支持丈夫去打鬼子。这里，我们可以看出中国女性的伟大。生6 （男）：我认为男性也很伟大。水生也不容易啊，家里有老父亲，还有 孩子，以前的男人谁不想过老婆、孩子、热炕头”的生活啊？去打鬼子，是 玩命啊！（大家笑）师：这位同学
8、代表男同胞说出了心声，两位同学都说得很好，水生嫂独挑 家庭重担，支持丈夫上战场，水生将生死置之度外打鬼子保家卫国，同时还能 体恤妻子的不易，一个温柔美丽又深明大义，一个朴实无华又英勇无畏，令我 们感受到抗日根据地人民的革命精神和家国情怀。荷花淀一文处处表现美，这一点与我们熟悉的一般战争题材的作品区别很大。下面就让我们完成第二个 任务，一同探讨荷花淀派风格的创作意义。二、理解荷花淀之美【学习任务二】比较阅读荷花淀和拓展阅读材料野狼峪白刃战， 思考：在对战争的表现上，二者风格截然不同，你更支持哪种风格？为什么？ 二者不同的原因是什么？生1（男）：我更支持野狼峪白刃战的风格，它更像战争。比如说，这是
9、 场硬碰硬的肉搏战。双方杀红了眼，刺刀相交的铿锵声，枪托击中肉体发出的 闷响声，濒死者的惨叫声，杀得性起的吼声响成一片。李云龙的刀锋从右至左， 从上而下斜着抡出了一个180。的杀伤半径。军曹的身子飞出两米开外，还怒视 着李云龙呢。这段战争描写非常真实，给人身临其境的感受，画面感非常强。生2 （男）：我也更喜欢野狼峪白刃战的战争描写，而且我想说我不喜 欢荷花淀的战斗描写，太假了。（很多男生眼睛望向老师重重点头）师：嗯，这似乎又是很多同学的心声。具体说说，哪里假？生2 （男）：比如64页开始这一段：她们看见不远的地方，那宽厚肥大 的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里战士们，正在聚精会神瞄
10、着敌人射击枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀. 手榴弹把敌人大船击沉，一切都沉下去了我有很多疑问，站在水中能放枪 吗？站在水中如何冲出荷花淀？以游泳的方式冲出荷花淀？枪弹进水还能用吗？ 手榴弹沾水还能爆炸吗？非常明显，这些描写都不符合实际情况，所以，我认 为荷花淀的战争描写非常假，因为战争是残酷的，不可能如此轻而易举就 能打败鬼子。生3（男）：老师，我有不同意见。荷花淀也表现了战争的危险和残酷。师：好，哪里？生3（男）：水生夫妻的对话：家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小， 这一次参军的就有七个。庄上青年人少了，也不能全靠别人，家里的事，你就 多做些，爹老了，小华还不顶事。
11、不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他 拼命。那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。水生夫妻的话别从某种 程度上来说就是生离死别。这还不能体现战争的危险与残酷吗？师：很好，从这段话中我们可以看出，战争令大量青壮劳动力参军，在生 产上已经给乡村生活带来了极其沉重的负担；同时，水生对妻子最后的交代说 明敌人已经深入乡村，后文妇女们遭遇敌人的情节也充分说明战争的危险无处 不在，人民随时可能遭遇生命危险。师：同学们，其实，荷花淀已然表现了战争的残酷，只是更加的隐晦。 这又是为什么呢？请大家关注一下两篇文章的写作时间。野狼峪白刃战节 选自当代作家都梁的长篇小说亮剑，创作于21世纪初，距离抗日战争结束 已有5
12、0多年，战争早已远去，和平环境持久，作品当然要着重表现战斗的惨烈， 促使人们铭记革命先烈的功绩，使中华民族永葆忧患意识；荷花淀写于1945 年，抗日战争还没有完全结束，人人眼见侵略者面目狰狞，亲历城市乡村满目 疮痍，战争的残酷无需再言，人民最需要的是鼓舞，着重表现家园环境的美好， 中华儿女人性的美好，是当时文学创作的需要，从这个角度来看，荷花淀 无疑是顺应时代潮流的优秀作品。生2 （男）：老师，为了鼓舞人民的勇气，就可以写得这样假吗？老师们不 都要求我们作文要写得真实吗？写作不是要有真情实感吗？师：好，我们还是不能绕开你所谈到的假的问题，这也恰恰是我们今 天要完成的第三个任务。三、欣赏荷花淀之
13、美【课堂任务三】请结合荷花淀或者你熟悉的其它文学作品谈谈如何看 待文学作品中不真实”的现象？师：我想请大家先思考一下：着重表现战争残酷的野狼峪白刃战有没 有不真实”的地方？生1 （男）：有。比如：”和尚手中的枪杆呼啸着贴地一个360。扫膛棍, 五个日本兵惨叫着栽倒。白蜡杆的力道之大，五个日本兵的踝骨全被扫断 这就不太符合实际。师：骨骼的强度还是很可靠的，即使是练过少林功夫魏和尚也不太可 能一下就打断五个日本兵的踝骨。但同学们，你爰不爰看？生（多人）：爰看！师：为什么？生（多人）：好看，过瘾！师：这招360度的扫堂棍带来的画面感和暴力美学冲击力令我们热血澎湃。 我们明知这是假的，但仍然赞赏这种带
14、有主观想象的描写。想象，也可以叫假 定，假定了，感情才自由。如果要保证文字的绝对真实，就不能想象，就没有 超越客观真实的主观自由，文字就失去了魅力，也就不能称之为文学，可见， 文学的真实，是一种带有想象的真实，也就是假定的真实。（学生点头，教师 进而继续提问）师：但如果我们写和尚凭借少林功夫用他的白蜡杆红缨枪挑翻日本坦克车, 大家还爰看吗？生（多人）：不爰看。生1（男）：那是漫威超级英雄。师：嗯，挺像！我认为，如果那样，亮剑就从经典作品变成了？生（多人）：抗日神剧！师：对啊。可这又是为什么呢？不是说有想象才是文学吗？生2 （男）：可是这种想象也太过了（很多同学重重地点头）师：大家好像都持这样的
15、观点。打个比方，篮球比赛，科比布莱恩特快攻 到篮下，无人防守，投篮是得两分，扣篮也是得两分，该怎么选？生（多人）：扣篮啊，好看师：同样是得两分，观众更喜欢看扣篮，因为扣篮更具有想象力、更精彩。 可是，用脚扣篮比用手更有想象力，你爱看吗？（生迟疑）大家未必觉得它更 精彩，尤其是裁判，因为这触犯了规则。同样，红缨枪挑翻坦克车，大家不爰 看，因为它超越了想象的边界，违反了文学的规则。师：大家高一时学过蒲松龄的促织，最精彩的情节是哪个？生（多人）：斗鸡。师：蟋蟀斗赢公鸡是作品的高潮，将小说的传奇色彩推到了极致，可如果 把鸡换成狮子老虎狼.？（大家笑）师：显然这是不行的，因为这样写就突破了想象的边界，传
16、奇变成了离奇， 作品就会失真。我们都很熟悉堂吉诃德，公认的说法是，小说最为精 彩的一笔是堂吉诃德同风车搏斗，如果堂吉诃德挑战的不是风车，而是马车、 火车那将是一部美国三流惊悚片。（大家笑）师：好，书归正传，我们已经懂得文学的真实不是客观的真实，而是假定 的真实。那么，荷花淀对于战争描写所进行的假定有没有突破文学想象的 边界？我想，这是见仁见智的，因为文学的规则并不像篮球的规则那样清晰明 确，每个人都有自己的边界，所以，这应该由同学们自己去体会、思考和评价。 不可否认的是，荷花淀是孙犁先生创作的文学经典，历史上它带给中国人 民以鼓舞，今天它带给我们清新、自然的美的享受。我们敬畏经典，但不盲从 权
17、威，希望同学们能够运用所学的知识，做出自己的判断，爱上文学的同时， 也能不断提升自己的文学鉴赏能力。谢谢大家，下课！【执教感言】真心发真性，真课求真知荷花淀这堂课是我收到的一个命题作文。同课异构，四位老师四 堂荷花淀，我在最后一个上场授课。荷花淀是奠定孙犁创作风格的代 表作，领略作者清新优美、富有诗意的艺术风格自然应是教学的重点，但实事 求是，我这个中文系出身的直男”对本文的艺术风格并不是特别感冒， 前三位又都是温婉美丽”的女教师。所以，我想不如反其道而行之，从直 男的视角上一堂荷花淀，备课中我颇下了一番功夫。第一，真实充分了解学情。学生完成预习之后，我在课下与他们有一次深 入的交流，大家普遍
18、认为作者文笔好，把景物与人物都写得很美，但文章内容 超越了自己对战争的认知，尤其是游击队员伏击鬼子一段，不但没有描写战斗 的危险和敌人的凶残，而且将伏击写得轻松愉快，战争是残酷的，和美 有关系吗？这是同学们的普遍质疑。第二，紧紧抓住课堂主线。既然多数学生的疑惑在战争与诗意的矛盾上， 一味去强调小说的人性美和意境美，不能满足学生的学习兴趣。所以，我把如 何认识战争与诗意的矛盾作为课堂的突破口，并以此为主线推进所有教学环节, 既直面学生的疑惑，激发他们最大的学习热情，也能解决最重要的问题，圆满 完成教学目标。第三，时时依循课标精神。本单元从属于中国革命传统作品研习任务 群，要引领学生深刻认识革命传
19、统，学习革命精神。荷花淀的艺术风格自 然反应了孙犁本人的审美趣味与艺术倾向，但其现实意义不容忽视。战争的满 目疮痍之下，中国人民仍然乐观顽强，仍然饱含诗意与浪漫地面对生活，要引 导学生逐步理解荷花淀所表现的革命乐观主义精神，而这正是荷花淀 本身的现实意义。第四，处处不忘向教材学习。作品表现革命乐观主义精神从目的性上解释 了荷花淀战争与诗意的矛盾，但从合理性上，矛盾还没有得到解释。考虑 核心素养的要求，我们解决了革命文化传承的问题，但没有解决艺术鉴赏的问 题。学生从所谓“真实出发，无法理解作品中不符合客观实际的想象。进一 步研究教材为我打开了这一困局，本单元六篇文章从体裁上看，前三篇是散文 和报告文学，后三篇是小说，了解纪实作品和虚构作品各自的特点是本单元的 学习重点，而理解小说的真实和虚构作为纪实与虚构两组作品对比的 基础应是重要的学习内容，如果学生能够理解文学的真实是假定的真实， 那么就可以自己评判荷花淀中的虚构，本课所有环节都将圆融自通，这正 是解决学生疑惑的关键所在。以上是我的备课过程，更是我的备课收获，教学一定从学生的真实困惑出 发，抱着为学生解惑的真心”才能激发学生乐于求知的“真性情。荷花 淀这堂课我自己比较满意，不敢说它是一堂好课，但它一定是一堂真课， 看到学生获得真知后愉悦的笑容，我很满足！