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1、 八年级历史郑和下西洋和哥伦布航海比较说课稿一、教材分析 1、课程标准： （1）比拟郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。 （2）用历史、辩证的观点对待历史人物和大事。 2、教材的地位和作用： 本课是对学生进展爱国主义教育的重要实践课程。 3、教学目标： （1）学问与力量 以哥伦布为代表的新航路的开拓，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。 能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度对待问题。 （2）过程与方法 通过探究、回忆人类文明的历程，熟悉文明进展是多种多样的。 学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。 能通过多种途径收
2、集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。 培育合作精神和探究意识。 （3）情感态度与价值观 在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的进展与中华民族的兴衰，培育民族骄傲感和忧患意识。 （4）重点和难点 通过以上分析我确定本课的重点是：通过比拟感悟郑和的爱国精神、科学创举精神和谐邻友好精神。在探究活动中，培育学生收集资料和比拟分析的力量。 难点是：如何通过本课的学习，培育学生初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。 二、教法分析 本课采纳师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学生得出结论，培育学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增加学生的民族骄
3、傲感。 三、学法分析 1、学生以小组合作学习的形式为主，进展争论和辩论。 2、收集相关材料、图片和影视资料等，训练学生把握从多种资料中采集有效信息，分析和解决问题的方法。 为到达以上目的，我设计了如下的教学环节。 四、教学过程与方法 1、创设情境，导入新课。 播放郑和下西洋和哥伦布航海的视频导入新课。 2、问题引领，合作探究。 问题：“有人认为郑和比哥伦布宏大，有人认为哥伦布比郑和宏大”，你同意哪一种观点？ 我将学生分成小组，以合作探究的形式来完成这个题目。学生依据收集到的资料归纳、整理，将郑和下西洋和哥伦布航海进展比拟。本活动的目的不是让学生去记忆、扩大郑和下西洋和哥伦布航海的学问，主要是培
4、育学生收集材料、比拟分析的力量。 利用表格导入其次个问题，通过比拟可以看出无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史人们记得的却是哥伦布、麦哲伦，在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”。你同意这个观点吗？ 本活动采纳辩论的方式进展，我将学生按同意和不同意分成两大组进展辩论，选一名学生做主持人，两组学生分别将自己预备的资料加以整理，预备足够的证据，每组派三名代表阐述各组的观点，并由主持人最终陈述，教师也随时补充一些相关的资料。 设置本活动的目的是激发学生的探究欲望和学习兴趣，培育学生的合作精神、竞争意识、口头表达和收集、处理
5、信息的力量。让学生学会用历史的辩证的眼光观看、评价历史问题。此题不需要有统一的答案，最终我陈述自己的观点，来小结这局部的内容，加强对学生的爱国主义教育和民族主义教育，以到达师生互动、合作学习的目的。 3、感悟历史，沟通反应。 郑和精神是这节课的重点、难点。我以情境分析的方式来解决这个问题，让学生通过活动来感悟、体会，提升自己的情感。 情境一 当1992年哥伦布发觉新大陆五百周年时，联合国教科文组织欲把发觉新大陆的日期作为全球的节日，但最终因受到拉丁美洲人们的坚决反对而作罢。 情境二 在20xx年郑和下西洋600周年之际，世界各地人们开展纪念郑和的活动。（展现图片，让各小组选取其中一个情境进展探
6、讨。） 这个环节设计的目的是培育学生总结、概括的.力量；能够运用历史唯物主义的观点对待历史事物和历史大事；对学生进展爱国主义教育和民族主义教育，增加民族骄傲感和忧患意识，关注中华文明的进展和中华民族的兴衰。 4、主题升华，情感飞扬。 学生展现课前收集到的有关中国现代海军装备图和中国经济进展的图片。引导学生加强对现代海军建立取得成就的骄傲感和对中国经济腾飞的喜悦，激发学生的爱国热忱和报效祖国的决心。 五、教学反思 师生总结：通过这节课的学习你有哪些收获？在教师的总结中完毕课程。我们不仅要缅怀郑和的爱国精神，还要为国家富强兴盛、为世界的和平事业作出自己的奉献。课后写一篇小论文，谈谈自己今后将如何为祖国的进展做出奉献。 完毕语：本次探究课是通过教师的精导妙引和学生的观看、分析争论、辩论等一系列教学环节进展的。师生各司其职，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者。由此，表达了以人为本的新课程教学理念。