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1、小 学 英 语 教 学 设 计 人 教 版 三 年 级 上 Unit One Hello!L 单 元 整 体 分 析 本 单 元 是 义 务 教 育 灵 通 版（pep）小 学 英 语 教 科 书 三 年 级 上 册 第 一 单 元。单 元 主 题 为 H e llo!（你 好）。从 这 个 学 期 起，学 生 开 始 正 式 学 习 英 语 这 门 语 言、学 科,他 们 要 从 这 个 单 元 学 会 如 何 用 英 语 同 新 同 学 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 以 及 道 别。单 元 主 情 景 图 展 示 了 本 套 教 材 的 六 个 主 人 公：Mike,Wu Yifan
2、,Chen Jie,Sarah,Miss White,J o h n,以 及 两 个 卡 通 动 物 朋 友：Zoom,Zipo新 学 年 开 始 了，他 们 在 互 相 打 招 呼，做 自 我 介 绍 或 道 别。本 单 元 共 分 A、B、C 三 部 分。A 部 分 共 三 页，分 三 课 时。第 一 课 时 为 情 景 对 话 和 练 习 部 分。Miss White（怀 特 老 师）在 同 这 个 学 期 的 新 同 学 们 打 招 呼 并 介 绍 自 己，引 出 本 课 时 用 于 介 绍 自 己 的 句 式:F m.以 及 打 招 呼 用 语:Hello!Hi!Lefsplay（玩
3、 一 玩）部 分 提 供 了 一 个 课 堂 游 戏 活 动，两 个 学 生 头 戴 教 材 主 人 公 的 头 饰 在 做 自 我 介 绍。希 望 学 生 可 以 通 过 这 样 的 角 色 饰 演 达 到 操 练 重 点 句 式 的 目 的。第 二 课 时 为 重 点 词 汇 和 重 点 句 型 呈 现,Zoom和 Z ip带 领 大 家 认 识 文 具 类 词 汇:ruler,eraser,pencil,c ra y o n,以 及 表 示 自 己 拥 有 某 物 的 句 式：I have a/an 并 通 过 韵 句：I have a ruler.Me,to o.来 进 一 步 巩 固
4、 重 点 单 词 和 句 型。第 三 课 时 为 字 母 学 习，通 过 字 母 歌，初 步 接 触 英 语 的 二 十 六 个 字 母，并 在 找 一 找 活 动 中 熟 悉 二 十 六 个 字 母 的 字 形。B 部 分 共 四 页，分 两 课 时。第 一 课 时 仍 然 呈 现 情 景 对 话 和 练 习。M汰 e 和 John在 互 相 询 问 姓 名，并 在 下 课 后 向 Miss White道 别。在 这 个 过 程 中 呈 现 询 问 他 人 姓 名 及 其 回 答 的 句 式:Whafs your name?My name is.和 道 别 时 的 用 语：Goodbye!B
5、 y e!之 后 Lets play环 节 中，学 生 通 过 变 换 姓 名 进 行 句 式 操 练 活 动。第 二 课 时 呈 现 文 具 类 重 点 苗 词 bag,pen,pencil box,booko之 后 通 过 一 个 指 令 性 活 动 来 使 学 生 进 一 步 熟 悉 新 授 词 汇。之 后 的 阅 读 练 习、听 一 听 标 序 号 和 连 线 的 练 习 以 及 歌 曲 都 用 来 巩 固 练 习 本 课 的 重 点 词 汇 及 句 型，与 C 部 分 合 为 一 个 课 时。C 部 分 为 故 事 阅 读 课 时，故 事 的 主 人 公 是 我 们 的 卡 通 动
6、物 朋 友 Zoom和 Zip。在 这 个 故 事 里，两 个 可 爱 的 小 动 物 做 了 自 我 介 绍，开 始 了 和 同 学 们 一 起 玩 耍、学 习 的 时 光。通 过 有 趣 的 故 事 阅 读，学 生 会 进 一 步 熟 悉 如 何 打 招 呼 和 介 绍 自 己，并 在 阅 读 中 扩 大 语 言 输 入，逐 步 适 应 文 本 的 阅 读。工 单 元 教 学 目 标 O 知 识 目 标：1.词 汇：学 生 能 够 听、说、认 读 单 词：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,book2.句 型 结 构：能 够 听 懂、
7、会 说 句 型 Hello!/Hi!Im.Whats your name?Myname is.Goodbye./Bye.3.字 母 与 语 音：能 够 按 顺 序 说 出 2 6个 字 母 O 能 力 目 标 1.能 够 在 真 实 或 模 拟 的 情 景 中 运 用 句 型 Hello!H i!与 别 人 打 招 呼 2.能 够 在 情 景 中 运 用 句 型 P m.来 介 绍 自 己 3.能 够 在 情 境 中 运 用 句 型 Whats your nam e?询 问 别 人 的 姓 名，用 My nameis.来 回 应 别 人 的 询 问 4.会 唱 英 语 歌 曲“ABC Song
8、”（字 母 歌）O 情 感 态 度、学 习 策 略、文 化 意 识 目 标 1.能 够 用 英 语 同 别 人 打 招 呼，大 方 地 介 绍 自 己 2.渗 透 爱 惜 文 具、热 爱 学 习 的 情 感 教 育 3.能 够 建 立 单 词 音、形、义 之 间 的 联 系，整 体 学 习 单 词 上 教 学 重 难 点O 教 学 重 点 1.能 够 听、说、认 读 单 词：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencil,box,book2.能 够 听 懂、会 说 句 型 Hello!/Hi!Im.What，s your name?My name is.Go
9、odbye./Bye.3.能 够 按 顺 序 说 出 2 6个 字 母 O 教 学 难 点 1.能 够 在 真 实 或 模 拟 的 情 景 中 运 用 句 型 Hello!H i!与 别 人 打 招 呼 2.能 够 在 情 景 中 运 用 句 型 F m.来 介 绍 自 己 3.能 够 在 情 境 中 运 用 句 型 What5s your nam e?询 问 别 人 的 姓 名，用 My nameL 教 学 方 法；2 f戏 教 学 法、多 媒 体 辅 助 教 学 法、TPR工 教 学 时 间 本 单 元 教 学 用 时 两 周，建 议 使 用 六 课 时 完 成 教 学 任 务。第 一 课
10、 时：A.Lets talk.Lets play.第 二 课 时：A.Lets learn.Lets chant.第 三 课 时：A.Lets sing.Lets find out.第 四 课 时：B.Lets talk.Lets play.第 五 课 时：B.Lets learn.Lets do.第 六 课 时：C.Story time.B.Start to read.Lets check.Lets sing.L 知 识 视 窗 一、国 外 常 见 的 打 招 呼 用 语 除 了 特 别 口 语 化 的 Hello!H i!之 外，国 外 日 常 生 活 最 常 用 的 打 招 呼 用 语
11、并 不 是 我 们 在 教 材 中 常 见 的 How are you?Tm fin e.而 是 下 面 的 一 些 句 子。1.How are you doing?你 好 吗？这 句 话 的 回 答 有 以 下 方 式：I;m doing great.我 很 好。I m doing O K.我 还 行。Pretty good.还 好。Not too b a d.还 不 错。新|课|标|第|一|网 2.A:Hows life treating y o u?日 子 过 得 还 算 惬 意 吗？（用 于 朋 友 之 间）回 答:Not bad.不 算 坏。It could be worse.还 行
12、。3.A:Whafs u p?有 什 么 新 鲜 事 儿？回 答：Not m uch.没 什 么。4.A:I haven;t seen you in ages!久 违！这 一 阵 子 躲 到 哪 儿 去 了?回 答：Yeah,long time no see.是 啊，很 久 没 见 了。5.A:Whats new?近 来 如 何？回 答:Nothing much.Tm still the sam e,还 是 老 样 子，我 一 点 儿 也 没 变。虽 然 例 子 里 多 是 些 比 较 平 淡 的 回 答，可 建 议 大 家 在 回 答 别 人 的 问 候 时，多 选 择 一 些 比 较 振
13、奋 的 语 句，如：Great!Wonderful!等，让 自 己 和 别 人 都 多 一 些 好 心 情。二、中 国 人 名 的 英 语 写 法 中 国 人 的 名 字 包 括 姓 和 名，一 般 姓 在 前，名 在 后。因 为 中 国 是 个 重 视 家 族,家 的 集 体 观 念 比 较 强 的 国 家。而 英 语 一 般 是 名 字 在 前，姓 在 后。这 与 西 方 强 调 个 性 的 观 念 有 关。在 小 学 阶 段，把 中 国 人 名 写 成 英 语，可 以 按 照 汉 语 的 顺 序，将 姓 和 名 分 开，分 别 大 写 就 可 以 了。但 在 护 照 等 正 式 文 件
14、上，还 是 要 把 姓 写 在 名 字 的 后 边。例 如：李 明 可 以 写 成：Li M in g,护 照 上 可 能 写 成 Ming Li。陈 芳 芳 可 以 写 成 Chen Fangfang,护 照 上 可 以 写 成 Fangfang Chen。诸 葛 亮 要 写 成 Zhuge L ia n g,因 为 诸 葛 是 个 复 姓，这 两 个 字 组 成 姓。护 照 上 写 成 Liang Zhuge。第 一 课 时 J-课 时 内 容 A.Lets talk.Lets play.上 课 时 分 析 在 Lets talk部 分，Miss White在 新 学 期 开 始 时 与
15、同 学 们 见 面，首 先 进 行 了 自 我 介 绍。Wu Yifan和 Sarah也 向 Miss White介 绍 了 自 己。他 们 使 用 了 打 招 呼 的 句 式：Hello!Hi!以 及 自 我 介 绍 的 句 式：P m Lefs play是 针 对 重 点 句 式 进 行 的 一 个 游 戏。学 生 戴 上 教 材 中 人 物 的 头 饰，同 其 他 同 学 打 招 呼 并 相 互 介 绍。在 这 个 过 程 既 熟 悉 教 材 主 人 公 的 姓 名，也 操 练 了 本 课 时 中 打 招 呼 及 自 我 介 绍 的 句 式。本 课 是 学 生 第 一 次 接 触 这 套
16、 教 材，也 是 第 一 次 认 识 这 套 教 材 中 的 人 物。在 开 始 进 行 教 材 重 点 句 式 和 词 汇 的 学 习 之 前，应 该 先 让 学 生 熟 悉 了 解 这 些 人 物 的 姓 名，先 区 分 清 楚 这 些 主 人 公，对 于 他 们 之 后 长 期 的 英 语 学 习 都 会 有 帮 助。在 认 清 人 物 的 基 础 上，再 带 学 生 进 行 角 色 扮 演 的 活 动，才 能 起 到 操 练、巩 固 重 点 句 式 的 作 用。由 于 英 语 姓 名 的 发 音 与 中 文 习 惯 有 很 多 的 不 同，在 学 习 中 还 要 关 注 学 生 的 发
17、 音，帮 助 他 们 克 服 模 仿 的 困 难，大 胆 地 开 口，大 方 地 交 流。J-课 时 目 标 1.能 够 听 懂、会 说、认 读 句 型：Hello!Hi!Tm.2.能 够 在 真 实 或 模 拟 的 情 景 中 正 确 使 用 Hello!H i!来 向 别 人 打 招 呼。3.能 够 在 真 实 或 模 拟 的 情 景 中 正 确 使 用 m 来 介 绍 自 己 4.能 够 大 胆 表 达，乐 于 使 用 英 语 与 他 人 进 行 交 流。J-课 时 重 难 点 1.重 点 能 够 听 懂、会 说、认 读 句 型 Hello!Hi!Fm.2.难 点 能 或 在 真 实 或
18、 模 拟 的 情 景 中 正 确 使 用 Im 来 介 绍 自 己 L 教 学 准 备 1.多 媒 体 课 件、录 音 机、磁 带 2.教 材 人 物 图 片 或 头 饰、姓 名 卡 J-教 学 过 程O Step 1 Warm up使 用 多 媒 体 播 放 米 老 鼠、加 菲 猫 等 著 名 的 英 语 卡 通 人 物 的 图 片，在 播 放 时，教 师 使 用 Hello!H i!向 他 们 打 招 呼，让 学 生 熟 悉 这 两 个 打 招 呼 用 的 句 式。Teacher：Hello,Mickey Mouse.（米 老 鼠）Hi,Donald Duck!（唐 老 鸭）Hello,G
19、arfield.（加 菲 猫）Hi,Hello Kitty.Hello,Shaun the Sheep.（小 羊 肖 恩）Hi,Baymax!（大 白）设 计 意 图：使 用 学 生 特 别 熟 悉 的 卡 通 人 物 来 热 身，激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 英 语 的 兴 趣，同 时 让 他 们 熟 悉 如 何 使 用 英 语 来 打 招 呼。O Step 2 Lead in1.使 用 多 媒 体 课 件，让 动 画 人 物 向 学 生 打 招 呼 并 做 自 我 介 绍。教 师 引 导 学 生 进 行 回 应。Mickey：Hello.I m Mickey Mouse.Teache
20、r and students:Hi,Mickey Mouse.Donald:Hi!I tn Donald Duck!Teacher and students:Hello,Donald Duck!设 计 意 图：利 用 多 媒 体 的 辅 助，让 学 生 喜 欢 的 动 画 人 物 向 学 生 打 招 呼 并 介 绍 自 己，能 够 极 大 地 激 发 学 生 学 习 和 交 流 的 热 情。在 这 样 的 情 境 中，学 生 能 够 极 容 易 地 理 解 新 句 式 的 含 义，并 在 反 复 地 倾 听 中 熟 悉 重 点 句 式 的 表 达。O Step 3 Presentation1.
21、展 示 教 材 中 人 物 的 图 片，教 师 和 他 们 互 相 打 招 呼 并 自 我 介 绍。Teacher:Hello!Im Miss.（板 书 句 子）John:Hi,Im John.Sarah:Hello,Tm Sarah.Miss White:Hi,Im Miss White.Wu Yifan:Hello,Tm Wu Yifan.设 计 意 图：沿 用 上 一 环 节 中 的 形 式，引 出 本 教 材 中 的 主 人 公，让 学 生 在 已 经 熟 悉 自 我 介 绍 句 式 结 构 的 基 础 上，熟 悉 主 人 公 的 姓 名。2.播 放 课 文 内 容，学 生 倾 听。T
22、eacher：We know many new friends today.Lets listen to the tape now.设 计 意 图：让 学 生 养 成 利 用 磁 带 等 方 式 获 取 原 声 录 音，通 过 倾 听 原 汁 原 味 的 地 道 语 言 来 培 养 自 己 的 听 力 感 受 及 倾 听 理 解 能 力。O Step 4 Practice1.展 示 主 人 公 图 片，学 生 向 他 们 打 招 呼，能 够 正 确 地 说 出 他 们 的 名 字。Teacher:Boys and girls,say hello to our new friends,pleas
23、e.Hello,Wu Yifan.Hello,Sarah.Hello,Miss White.Hi,John.Hi,Chen Jie.快 速 地 变 换 主 人 公 的 头 饰，随 机 请 学 生 正 确 地 说 出 其 姓 名 并 向 其 打 招 呼。Teacher：Say hello,please.设 计 意 图：先 按 顺 序 出 示 主 要 人 物 的 图 片，让 学 生 逐 一 熟 悉 地 练 习 如 何 向 他 们 打 招 呼。再 以 游 戏 的 方 式 锻 炼 学 生 的 反 应 能 力，从 而 考 查 学 生 能 否 正 确 地 说 出 主 人 公 的 名 字，并 以 此 鼓 励
24、 学 生 大 方、大 胆 地 用 英 语 进 行 交 流。2.再 次 播 放 课 文 录 音。学 生 跟 读 课 文。Teacher:Boys and girls,lets read the dialogue after the tape.Please listencarefully,read carefully.3.学 生 分 角 色 朗 读 课 文。Teacher:Now,who wants to be the teacher?Who wants to be Sarah?Who wantsto be Wu Yifan?Lefs read the dialogue in roles.4.请
25、学 生 戴 上 头 饰 来 扮 演 对 话 的 角 色，表 演 对 话。Teacher:Now well find the best actor or actress.Please come to the front andshow the dialogue.设 计 意 图：通 过 以 上 三 个 活 动，使 学 生 能 够 充 分 理 解 课 文 内 容，并 且 能 够 正 确 朗 读 课 文。在 不 同 形 式 的 读 和 表 演 活 动 中，使 学 生 逐 步 理 解 并 掌 握 本 课 的 重 点 句 型，为 其 达 到 熟 练 表 达 奠 定 基 础。5.请 学 生 戴 着 头 饰，
26、找 到 自 己 的 朋 友，去 向 他 进 行 自 我 介 绍 并 打 招 呼。Teacher:Now you are Sarah.Please find a friend and say hello to him.Introduceyourself to the friend.Say like this:Hello,V m Sarah.Teacher:It s time for John.Who wants to try?设 计 意 图：在 这 个 小 游 戏 中，学 生 需 要 抛 开 自 己 的 身 份，使 用 头 饰 提 供 的 新 身 份 去 进 行 交 流。这 能 够 提 升 学
27、生 参 与 的 积 极 性。在 这 一 活 动 中，学 生 从 单 纯 地 模 仿 开 始 到 相 对 自 由 的 表 达，对 于 新 授 句 型 的 掌 握 更 上 一 层。O Step 5 Summary再 次 呈 现 动 画 人 物 的 图 片，编 制 韵 句，总 结 本 课 的 重 点 内 容。Hello,hello,hi,hi,hi,Im Mickey,hi,hi,hi.Hello,hello,hi,hi,hi,Im Kitty,hi,hi,hi.学 生 跟 唱 韵 句，并 加 上 自 己 的 动 作。Teacher：Follow me,please.You can do some
28、actions like these.呈 现 动 画 人 物 及 教 材 人 物 的 图 片，请 学 生 自 己 选 择 人 物 名 称 编 制 韵 句，并 表 演。Teacher:Look at these pictures.You know their names.Please make a chant withthem.Practice with your partner.Then show your chant.设 计 意 图：以 韵 句 来 总 结，可 以 让 学 生 在 一 课 时 的 学 习 后，放 松 心 情。同 时，有 节 奏 地 吟 唱 能 够 帮 助 学 生 更 好 地
29、巩 固 自 己 的 记 忆，增 强 学 习 效 果。让 学 生 自 己 编 制 韵 句，可 以 达 到 替 换 单 词 操 练 句 式 的 效 果，使 学 生 更 加 了 解 句 式 结 构，从 而 进 一 步 掌 握 重 点 句 式。J-课 堂 作 业 一、选 择 正 确 的 名 字，将 其 序 号 写 在 头 像 的 下 面。A.Mike B.John C.Wu Yifan D.Miss White E.Chen Jie F.Sarah二、判 断 下 列 句 子 是 否 与 图 片 相 符,相 符 的 打 J，不 符 的 打 X。()l.r m Miss White.)3.T m W u
30、Yifan.)4.Tm Sarah.三、请 你 写 下 自 己 的 名 字，大 声 地 读 一 读，向 大 家 介 绍 一 下 自 己:Hello,U m.答 案：一、E,A,F,D,C,B二、1.X 2,V 3.V 4.X三、略 L 板 书 设 计 Unit 1 Hello!Hello!Hi!Im.第 二 课 时 上 课 时 内 容 A.Lets learn;Lets chant.上 课 时 分 析 在 Let5s le a r n部 分，Z oom和 Z ip两 个 卡 通 朋 友 举 着 自 己 的 文 具 告 诉 大 家 他 们 有 什 么。通 过 他 们 的 介 绍 呈 现 三 会
31、词 汇：ruler,eraser,pencil,c ra y o n.以 及 表 示 拥 有 某 物 的 句 式：Ih a v e 这 四 种 文 具 都 是 学 生 日 常 必 备 的，可 以 在 教 学 中 利 用 他 们 手 里 的 实 物 进 行 操 练。在 教 授 词 汇 时，要 进 行 必 要 的 语 音 渗 透，让 学 生 建 立 单 词 音、义、形 之 间 的 联 系，整 体 学 习 单 词。Lets ch an t部 分 为 一 个 以 I have a ru ler为 主 题 的 韵 句，使 学 生 在 有 节 奏 地 说 唱 中，不 断 重 复 重 点 单 词 和 句 式
32、，并 在 韵 句 所 提 供 的 情 景 下 操 练 以 重 点 词 汇 为 基 础 的 句 式。本 课 时 的 内 容 与 学 生 的 学 习 生 活 息 息 相 关，也 是 学 生 正 式 学 习 词 汇 的 开 始。要 在 教 学 中 逐 步 渗 透 语 音 知 识，让 学 生 有 字 母 在 单 词 中 发 音 的 初 步 感 受，为 他 们 之 后 的 进 一 步 学 习 奠 定 基 础。J-课 时 目 标 1,能 够 听 懂、会 说、认 读 单 词：ruler,eraser,pencil,crayon2.能 够 在 游 戏 或 真 实 的 情 景 中 正 确 使 用 句 式：I h
33、ave a/an3.学 会 唱 韵 句：I have a ruler.Me,too.L 课 时 重 难 点 1.重 点：能 够 听 懂、会 说、认 读 单 词：ruler,eraser,pencil,crayon能 够 在 游 戏 或 真 实 的 情 景 中 正 确 使 用 本 课 单 词 及 句 式：I have a/an.2.难 点：能 够 掌 握 crayon的 正 确 读 音 知 道 在 eraser前 用 a n,本 课 其 他 名 词 前 用 aL 教 学 准 备 1.多 媒 体 课 件、录 音 机、磁 带 2.文 具 图 片 及 实 物 L 教 学 过 程 O Step 1 Wa
34、rm up1.展 示 教 材 中 主 人 公 的 图 片，请 学 生 根 据 其 姓 名 齐 唱 韵 句。Teacher：Look,this is John.Lefs chant together.Hello,hello,hi,hi,hi.Im John,hi,hi,hi.最 后 呈 现 Zoom和 Z i p,请 学 生 说 出 韵 句。设 计 意 图：韵 句 能 够 使 学 生 集 中 注 意 力，并 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣。又 复 习 上 节 课 的 内 容，且 能 够 自 然 衔 接 下 面 的 教 学 环 节，使 课 程 更 加 流 畅 自 然。O Step 2 Lead
35、 in1.展 示 Let,s learn部 分 的 图 片，请 学 生 观 察 图 片。Teacher：This is Zip.Look,whats in Zips h a n d?（指 示，以 让 学 生 明 白 教 师 表 达 的 意 思）Whats this?What does Zip have?This is Zoom.Whats in Zooms hand?Whats this?What does Zoom have?设 计 意 图：通 过 观 察 教 材 图 片，引 导 学 生 通 过 观 察 去 获 得 信 息，对 所 学 内 容 有 初 步 的 了 解 和 接 触，为 进 一
36、步 的 学 习 做 准 备。O Step 3 Presentation1.播 放 课 文 内 容，学 生 跟 读。Teacher:Lets listen to the tape and find what they have.Read after it,please.设 计 意 图：让 学 生 在 跟 读 中 把 握 读 音，在 模 仿 中 纠 正 其 发 音。2.指 名 读 课 文。Teacher：Who wants to read the text?3.分 组 读 课 文。Teacher：Lets read the text in groups.I will find the best g
37、roup.设 计 意 图：通 过 指 名 读、分 组 读，检 验 学 生 能 否 准 确 地 读 出 课 文 中 的 句 子 和 单 词。O Step 4 Practice1.出 示 一 个 书 包，让 学 生 猜 猜 看 教 师 有 什 么。Teacher:Zoom has a ruler.Zip has an eraser.What do I have?Guess.What is inthe bag?What do I have?学 生 先 使 用 单 词 猜 测，在 学 生 充 分 参 与 之 后，教 师 再 一 一 拿 出 文 具，说 出 句 子：I have a/a n.请 学 生
38、填 空，帮 助 教 师 说 完 句 子。并 一 一 板 书 单 词，注 意 语 音 的 渗 透。Teacher：Lets write ruler together,ru,/ru:/,ler,/la（r）/.Read it one by one,please,eraser,an eraser,I have an eraser.This is an e ra s e r.（通 过 不 断 地 重 复，并 重 读，使 学 生 注 意 到 eraser前 边 的 不 定 冠 词 需 要 使 用 an）And I have a crayon.Lets write it.c,/k/,ra,/rei/,yo
39、n,/an/,crayon.Boys read it,please.Girls read it.设 计 意 图：通 过 猜 包 里 的 东 西，让 学 生 不 断 地 重 复 新 学 过 的 单 词。这 样 的 操 练 既 起 到 了 机 械 操 练 的 作 用，又 避 免 了 机 械 操 练 的 枯 燥。检 验 学 生 回 答 的 结 果，让 猜 对 的 学 生 有 成 就 感。同 时，板 书 并 提 示 单 词 的 发 音，让 学 生 对 单 词 的 形 与 音 建 立 起 整 体 的 印 象，让 他 们 能 够 初 步 感 受 单 词 形 与 音 之 间 的 联 系，为 之 后 的 字
40、母 及 语 音 学 习 奠 定 基 础。2.游 戏：I point you say.我 指 你 说。教 师 指 向 黑 板 上 的 单 词，请 学 生 快 速 说 出 单 词。Teacher：Look at the words on the blackboard.I will point to the word.Pleasesay it as quickly as you can.设 计 意 图：通 过 指 认、读 单 词，使 学 生 将 单 词 的 音 与 形 结 合 起 记 忆，为 学 生 认 读 单 词 提 供 可 能。3.快 速 出 示 实 物 或 单 词 图 片，请 学 生 快 速
41、说 出 单 词。Teacher:I will show you the pictures.Please say the words as quickly as youcan.设 计 意 图：请 学 生 根 据 图 片 快 速 说 出 单 词，旨 在 使 学 生 将 单 词 的 义 和 音 结 合 起 来，保 证 学 生 能 够 理 解 并 说 出 单 词。4.出 示 文 具 的 一 部 分，请 学 生 猜 出 单 词。Teacher：Look,whats this?Is this a pencil?Is this a crayon?Is this an eraser?Guess,please.
42、设 计 意 图：学 生 在 猜 测 的 过 程，势 必 要 使 用 今 天 学 过 的 单 词。学 生 的 猜 测 要 根 据 文 具 露 出 的 部 分 来 进 行，这 也 锻 炼 了 学 生 的 细 致 观 察 与 思 考 能 力。同 时 会 让 学 生 将 单 词 的 音、义 结 合 起 来。在 猜 词 的 过 程 中，认 真 观 察 学 生 的 反 应，提 示 他 们 要 注 意 倾 听，不 要 猜 已 经 被 否 定 的 答 案。如 果 学 生 很 少 提 到 某 一 个 单 词，可 能 是 因 为 他 们 掌 握 得 不 好，需 要 再 进 行 讲 解、巩 固。5.句 子 操 练。
43、教 师 先 说 句 子，然 后 请 学 生 进 行 操 练。Teacher：Look,I have a r u le r.（手 里 拿 着 尺 子 说 句 子）What about you?Say asentence one by one,please.提 示 学 生 手 里 拿 着 自 己 的 文 具 来 说 句 子。并 随 时 纠 正 学 生 的 发 音。设 计 意 图：让 学 生 拿 着 实 际 的 物 品 来 使 用 句 子，能 够 增 强 他 们 对 于 句 子 的 理 解。同 时 在 倾 听 他 人 的 回 答 的 过 程 中，学 生 们 对 于 句 子 的 结 构 会 感 受 得
44、 更 加 清 晰，掌 握 得 更 好。O Step 5 Summary1.播 放 韵 句，学 生 认 真 倾 听。Teacher：It s time for a chant.Listen carefully.Teacher:What did you hear?Did you hear ruler?Did you hear p e n c il?（请 学 生 说 说 自 己 听 到 的 单 词，培 养 学 生 认 真 倾 听 及 抓 取 关 键 词 的 能 力 和 习 惯）2.再 次 播 放 韵 句，学 生 跟 读。Teacher：Listen again.This time please re
45、ad after it.3.分 角 色 表 演 韵 句。Teacher:Let s say the chant together.Boys are Zoom.Girls are Zip.设 计 意 图：韵 句 以 本 课 时 的 重 点 句 式 与 单 词 为 主 要 内 容。因 此，通 过 听、跟 读、表 演 等 活 动，让 学 生 在 学 唱 韵 句 的 过 程 中，再 一 次 巩 固、复 现 本 课 时 的 重 点 句 式 和 单 词，起 到 归 纳 总 结 的 作 用。工 课 堂 作 业 一、看 图 选 单 词，将 其 序 号 写 在 图 片 下 方。二、读 一 读，看 句 子 是（J
46、）否（X）与 图 片 内 容 相 符。)3.1 have a pencil.)2.1 have an eraser.)4.1 have a crayon.把 下 列 单 词 按 正 确 的 顺 序 排 列 形 成 句 子。将 单 词 的 序 号 按 正 确 顺 序 写 在 横 线 上。1.I John am2.have an I eraser答 案：一、C A D B二、1.X 2.V 3.X 4.X=豆 2 L 板 书 设 计 Unit 1 Hello!A.Lets learn2 S/pencil ruler eraser crayonI have a pencil.I have an er
47、aser.第 三 课 时 J-课 时 内 容 A.Lets sing;Lets find outL 课 时 分 析 本 部 分 为 字 母 及 语 音 学 习 课 时。作 为 小 学 英 语 的 起 始 阶 段，本 课 时 通 过 字 母 歌 来 呈 现 2 6个 英 语 字 母。并 在 Lets find o u t这 个 活 动 中，让 学 生 找 一 找，熟 悉 2 6个 字 母 的 字 形。因 为 这 些 字 母 学 生 在 学 习 汉 语 拼 音 或 日 常 生 活 中 常 有 接 触，所 以 并 不 会 觉 着 陌 生。字 母 歌 也 是 经 典 的 歌 曲 之 一，曲 调 学 生
48、 非 常 熟 悉，学 习 起 来 应 该 没 有 什 么 难 度。重 要 的 是 通 过 各 种 活 动 让 学 生 熟 悉 2 6个 字 母 的 字 形，能 够 让 学 生 按 顺 序 说 出 2 6个 字 母，并 能 找 出 图 片 中 的 字 母。工 课 时 目 标 1.能 够 按 顺 序 说 出 2 6个 字 母 2.能 够 会 唱 字 母 歌 J-课 时 重 难 点 1.重 点：能 够 按 顺 序 说 出 2 6个 字 母 能 够 会 唱 字 母 歌 2.难 点：能 够 按 顺 序 说 出 2 6个 字 母 L 教 学 准 备 1.多 媒 体 课 件、录 音 机、磁 带。2 字 母
49、卡 O Step 1 Warm up1.播 放 韵 句：I have a pencil.Me,too.Teacher：Boys and girls,look,I have a pencil.Lets say the chant together.Please do the actions like me.学 生 先 听 一 遍 韵 句，再 同 老 师 一 起 边 出 示 物 品 边 说 韵 句。设 计 意 图：以 学 习 过 的 韵 句 来 热 身，已 帮 助 学 生 唤 醒 已 有 知 识，为 接 下 来 的 学 习 做 准 备。同 时，也 为 学 生 营 造 一 个 快 乐、轻 松 的 英
50、 语 学 习 氛 围。O Step 2 Lead in1.展 示 自 己 的 物 品，说 出 句 子：I have a.然 后 展 示 单 词，让 学 生 观 察 单 词,发 现 字 母。Teacher：Look,I have a.Yes,I have a book.Look at the word.Say withme,look.L-O-O-K,look.How many letters in this word?One,two,three,four,thereare four letters.Teacher：How many letters are there in English?The