《2023年军队文职考试招聘（教育学）科目通关必做200题及详解.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年军队文职考试招聘（教育学）科目通关必做200题及详解.pdf（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年 军 队 文 职 考 试 招 聘（教 育 学）科 目 通 关 必 做 200题 及 详 解 一、单 选 题 1.下 列 不 属 于 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 的 是（）A、学 生 的 学 习 兴 趣 B、学 习 动 机 C、教 师 的 工 作 压 力 D、教 师 的 社 会 地 位 答 案：D解 析：教 育 心 理 学 是 研 究 教 育 教 学 情 境 中 教 与 学 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学，它 主 要 研 究 教 育 教 学 情 境 中 师 生 教 与 学 相 互 作 用 的 心 理 过 程、教 与 学 过 程 中 的 心 理 现 象。因 此，教 师
2、 的 社 会 地 位 不 属 于 教 育 心 理 学 的 研 究 范 畴。2.根 据 时 局 需 要，对 1922年 新 学 制 加 以 局 部 变 通 而 制 定 的 学 制 是（）A、壬 寅 学 制 B、癸 卯 学 制 C、壬 子 一 癸 丑 学 制 D、戊 辰 学 制 答 案：D解 析：这 一 学 制 并 未 有 大 的 改 动，实 施 年 限 不 长。3.学 生 义 务 不 包 括 以 下 的（）A、尊 敬 师 长B、努 力 学 习 C、遵 守 学 校 管 理 制 度 D、执 行 国 家 教 育 方 针 政 策 答 案：D4.在 教 育 史 上 真 正 为 课 程 论 建 立 起 心
3、理 学 基 础 的 教 育 家 是（）A、亚 里 士 多 德 B、桑 代 克 G 赫 尔 巴 特 D、夸 美 纽 斯 答 案：C解 析：识 记 性 知 识。5.教 育 观 察 研 究 应 遵 循 的 基 本 原 则 不 包 括（）A、观 察 的 目 的 性 B、观 察 的 科 学 性 C、观 察 的 客 观 性 D、观 察 的 自 觉 性 答 案：D6.孔 子 最 早 提 出“有 教 无 类”，其 理 论 基 础 是（）A、人 性 善 B、人 性 恶 C、“皆 可 以 成 舜 禹”D、“性 相 近，习 相 远”答 案：D解 析：“性 相 近，习 相 远”是 孔 子 对 人 性 的 看 法，其
4、后 一 分 为 二，即 善、恶。7.学 生 在 参 观 访 问 或 开 展 其 他 户 外 活 动 后 写 作 文，尽 管 教 师 做 了 写 作 指 导，可 学 生 写 出 来 的 作 文 仍 然 像 记 流 水 账。这 个 现 象 的 最 适 当 解 释 是 儿 童 缺 乏（）A、生 活 经 验 B、想 像 力 C、写 作 策 略 D、思 维 灵 活 性 答 案：C解 析：缺 乏 写 作 策 略 导 致 儿 童 理 解 某 一 事 物 或 现 象，但 没 有 表 达 的 技 巧，从 而 不 能 流 露 自 己 想 表 达 的 思 想 感 情。8.教 育 为“完 美 生 活 做 准 备”是
5、由（）提 出 的 A 培 根 B、洛 克 C、赫 胥 黎 D、斯 宾 塞 答 案：D解 析：斯 宾 塞 提 出 教 育 为“完 美 生 活 做 准 备”，并 提 出 科 学 教 育 思 想。9.试 误 说 强 调 问 题 解 决 的 过 程 是（）A、通 过 一 次 一 次 的 反 复，逐 渐 淘 汰 盲 目 的 错 误 尝 试 B、对 信 息 进 行 加 工 处 理，使 问 题 从 初 始 状 态 转 变 为 目 标 状 态 的 过 程 C、从 整 体 把 握 全 部 问 题 情 境 和 认 知 结 构 的 豁 然 改 组D、建 立 刺 激 情 境 与 反 应 之 间 的 正 确 联 结 答
6、 案：A解 析：试 误 说 通 过 一 次 一 次 的 反 复，逐 渐 淘 汰 盲 目 的 错 误 尝 试。10.“建 国 君 民，教 学 为 先”，说 明 教 育 的。A、经 济 功 能 B、政 治 功 能 C、文 化 功 能 D、人 口 功 能 答 案：B解 析：考 查 教 育 的 政 治 功 能。11.1956年 出 版 教 育 目 标 分 类 学，将 教 育 目 标 分 为 认 知 领 域、情 感 领 域 和 动 作 技 能 领 域 三 个 主 要 部 分 的 美 国 教 育 家 是（）A、布 鲁 纳 B、布 卢 姆 C、斯 金 纳 D、根 舍 因 答 案：B12.自 然 环 境 对
7、教 育 的 直 接 影 响 不 包 括（）A、适 应 自 然 的 教 育 的 价 值 取 向 B、自 然 环 境 制 约 着 一 定 的 教 育 内 容 选 择 C、影 响 教 育 的 组 织 机 构 和 组 织 形 式 D、影 响 教 育 发 展 战 略 的 选 择答 案：D解 析：此 项 不 属 于 自 然 环 境 的 直 接 影 响，是 间 接 的 效 果。13.教 育 心 理 学 成 为 一 门 独 立 学 科 的 时 间 是（）A、1879 年 B、1903 年 G 1907 年 D、1913 年 答 案：B14.成 就 动 机 水 平 高 的 人 倾 向 于 归 因 于（）A、能
8、力 B、努 力 C、任 务 难 度 D、运 气 答 案：B解 析：成 就 动 机 的 水 平 与 完 成 学 业 任 务 的 质 量 关 系 密 切。高 成 就 动 机 者，内 在 动 机 强，即 使 失 败 也 能 坚 持，且 把 原 因 归 为 自 己 努 力 不 够。15.罗 马 帝 国 时 期 中 等 教 育 重 视（）A、希 腊 文 法 B、拉 丁 文 法 C、希 伯 来 文 法 D、埃 及 文 法 答 案：B解 析：重 视 拉 丁 文，西 塞 罗 为 其 代 表。16.“杜 威 学 校”即 杜 威 于 1896年 创 设 的()实 验 学 校 A、旧 金 山 B、波 士 顿 C、纽
9、 约 D、芝 加 哥 答 案:D解 析：是 为 了 说 明 杜 威 于 1896年 创 设 芝 加 哥 实 验 学 校 就 是 为 了 实 践 他 的 实 用 主 义 教 育 理 论。17.随 堂 听 课 属 于。A、自 然 情 境 中 的 观 察 B、间 接 观 察 C、严 格 控 制 的 观 察 D、实 验 室 中 的 观 察 答 案:A18.对 某 一 范 围 内 所 有 被 研 究 对 象 进 行 调 查 的 研 究 类 型 是。A、个 案 调 查 B、抽 样 调 查 C、现 状 调 查 D、普 遍 调 查 答 案:D19.维 果 茨 基 强 调()在 儿 童 发 展 中 的 主 导
10、作 用A、教 育 与 教 学 B、内 化 C、结 构 认 知 D、情 感 教 学 答 案:A解 析：维 果 茨 基 强 调 教 育 与 教 学 在 儿 童 发 展 中 的 主 导 作 用。20.教 育 的 现 代 化 不 包 括()A、教 育 观 念 的 现 代 化 B、教 育 管 理 的 现 代 化 C、教 育 条 件 现 代 化 D、教 育 相 对 独 立 答 案：D21.教 学 中“拔 苗 助 长”、“陵 节 而 施”违 背 了 个 体 身 心 发 展 的()A、顺 序 性 B、阶 段 性 C、不 平 衡 性 D、个 别 差 异 性 答 案：A解 析：个 体 身 心 发 展 的 顺 序
11、性 要 求 循 序 渐 进，不 能“拔 苗 助 长”“陵 节 而 施”。22.提 出 元 认 知 的 是()A、苛 勒 B、弗 拉 维 尔G 威 特 金 D、哈 维 斯 特 答 案：B解 析：识 记 性 知 识。23.认 为“教 育 即 生 长”的 教 育 家 是()A、柏 拉 图 B、斯 宾 塞 C、杜 威 D、卢 梭 答 案：C24.凯 兴 斯 泰 纳 介 绍 的“公 民 教 育”和“劳 作 学 校”的 关 系 是()A、两 者 互 为 目 的 B、前 者 是 目 的，后 者 是 途 径 C、二 者 毫 不 相 干 D、前 者 是 途 径，后 者 是 目 的 答 案：B解 析：凯 兴 斯
12、泰 纳 主 张 为 实 现 公 民 教 育 的 目 的，必 须 将 德 国 的 国 民 学 校 由“书 本 学 校”改 造 成“劳 作 学 校”，并 强 调 公 民 教 育、职 业 教 育 和 劳 作 学 校 的 关 系 是 目 的 手 段 和 机 构 的 关 系，它 们 是“三 位 一 体”的。25.下 列 不 属 于 黄 宗 羲 的 初 步 民 主 思 想 的 是()A、反 对 学 校 成 为 势 力 之 场 B、学 校 应 成 为 民 主 议 政 的 场 所C、废 天 下 之 生 员 D、公 其 是 非 于 学 校 答 案：C解 析：此 项 属 于 顾 炎 武 反 对 八 股 取 士 的
13、 言 论。26.下 列 不 属 于 维 新 派 创 办 的 新 式 学 堂 的 是 OA、万 木 草 堂 B、时 务 学 堂 C、南 洋 公 学 D、自 强 学 堂 答 案：D27.下 列 不 属 于 有 关 人 的 发 展 理 论 的 是()A、认 知 发 展 理 论 B、最 近 发 展 区 理 论 C、道 德 发 展 阶 段 论 D、学 校 消 亡 论 答 案：D解 析：很 明 显 D项 内 容 不 属 于 人 的 发 展 理 论。28.古 代 学 校 产 生 于()A、原 始 社 会 B、奴 隶 社 会 C、封 建 社 会 D、资 本 主 义 社 会答 案：B29.以 下 不 属 于 教
14、 学 评 价 一 类 中 的 是。A、诊 断 性 评 价 B、形 成 性 评 价 C、内 容 评 价 D、终 结 性 评 价 答 案:C30.以 下 关 于 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 论 的 说 法，正 确 的 一 项 是 OA、这 种 理 论 是 根 据 美 国 社 会 的 情 况 作 出 的 划 分 B、该 理 论 中 的 每 个 阶 段 是 人 的 一 生 道 德 发 展 的 必 经 阶 段，且 具 有 不 可 逆 性 C、科 尔 伯 格 认 为 人 的 各 个 道 德 发 展 阶 段 持 续 的 时 间 不 一 致 D、科 尔 伯 格 的 理 论 反 映 出 人 的
15、道 德 发 展 是 一 个 连 续 变 化 的 过 程 答 案：B解 析：科 尔 伯 格 的 这 种 研 究 是 根 据 美 国 的 社 会 情 况 作 出 的 划 分，向 我 们 勾 画 出 了 道 德 发 展 是 一 种 连 续 变 化 过 程。科 尔 伯 格 认 为，这 些 发 展 顺 序 是 一 定 的，不 可 颠 倒 的，各 个 阶 段 的 时 间 长 短 是 不 相 等 的。31.赫 尔 巴 特 的 教 育 主 张 被 称 作（）A、现 代 教 育 派 B、传 统 教 育 派 C、形 势 教 育 派 D、实 质 教 育 派 答 案：B32.下 列 不 属 于 冯 忠 良 经 过 长
16、 期 的“结 构 定 向”教 学 实 验 而 提 出 的 智 力 技 能 形 成 的 阶 段 理 论 的 是()A、原 型 定 向 阶 段 B、活 动 定 向 阶 段 C、原 型 操 作 阶 段 D、原 型 内 化 阶 段 答 案:B33.对 研 究 问 题 与 研 究 假 设 关 系 的 正 确 表 述 是 OA、研 究 问 题 与 研 究 假 设 没 有 直 接 联 系 B、研 究 假 设 的 叙 述 是 直 接 从 研 究 问 题 的 叙 述 中 产 生 的 C、研 究 问 题 的 叙 述 比 研 究 假 设 的 叙 述 更 具 操 作 性 D、研 究 问 题 就 是 研 究 假 设 答
17、 案：B34.在 自 然 状 态 下，借 助 于 一 定 工 具 对 当 前 正 在 发 生 的 事 实 或 现 象 进 行 研 究 的 一 种 方 法 是 OA、教 育 观 察 B、教 育 调 查 C、教 育 实 验 D、教 育 理 论 研 究 答 案：A35.泛 智 教 育 的 特 点 不 包 括()A、民 主 性B、实 践 性 C、新 颖 性 D、宗 教 性 答 案：D解 析：泛 智 教 育 抵 制 了 一 定 的 宗 教 性。36.学 校 德 育 对 政 治、经 济、文 化 发 生 影 响，是 因 为 具 有 OA、发 展 性 功 能 B、个 体 性 功 能 C、教 育 性 功 能 D
18、、社 会 性 功 能 答 案：D37.认 为“教 育 的 任 务 是 教 导 每 一 个 人 怎 样 生 活，训 练 他 们 去 过 完 满 的 生 活”的 教 育 家 是（）A v卢 梭 B、裴 斯 泰 洛 齐 C、斯 宾 塞 D、杜 威 答 案：C38.现 代 欧 美 教 育 思 潮 中，提 倡 宗 教 教 育 的 是（）A、新 托 马 斯 主 义 B、永 恒 主 义 C、存 在 主 义D、分 析 教 育 哲 学 答 案：A39.干 部 教 育 体 系 不 包 括（）A、初 级 干 部 教 育 B、中 级 干 部 教 育 C、高 级 干 部 教 育 D、三 级 干 部 教 育 答 案：D4
19、0.三 民 主 义 对 初 等 教 育 的 规 定 不 包 括（）A、使 儿 童 整 个 身 心 融 入 三 民 主 义 中 去 B、使 儿 童 个 性 群 性 在 其 指 导 下 进 行 C、给 儿 童 以 信 仰 指 导 D、在 三 民 主 义 指 导 下 发 展 智 能 答 案：C解 析：信 仰 教 育 是 在 中 等 教 育 时 期。41.新 民 主 主 义 教 育 中 最 富 创 造 性、最 成 功 的 实 践 的 教 育 是（）A、干 部 教 育 B、成 人 教 育 C、普 通 教 育 D、高 等 教 育 答 案:A解 析：干 部 教 育 最 富 创 造 性，适 合 中 国 当 时
20、 国 情。42.教 育 实 验 研 究 评 价 主 要 内 容 不 包 括（）A、目 标 评 价 B、研 究 团 体 评 价 C、过 程 评 价 D、结 果 评 价 答 案：B43.中 世 纪 最 主 要 的 教 会 教 育 的 机 构 是（）A、修 道 院 B、主 教 学 校 C、堂 区 学 校 D、初 级 教 义 学 校 答 案：A解 析：中 世 纪 最 主 要 的 教 会 教 育 的 机 构 是 修 道 院。44.从 雄 鹰 的 展 翅 高 飞 到 飞 机 的 发 明，这 是（）A、原 型 启 发 B、酝 酿 效 应 C、近 因 效 应 D、宽 大 效 应 答 案：A解 析：原 型 启
21、发 是 指 在 其 他 事 物 或 现 象 中 获 得 的 信 息 对 解 决 当 前 问 题 的 启 发.其 中 具 有 启 发 作 用 的 事 物 或 现 象 叫 做 原 型。作 为 原 型 的 事 物 或 现 象 多 种 多 样，存 在 于 自 然 界.人 类 社 会 和 日 常 生 活 之 中。45.春 秋 繁 露 的 作 者 是()A、荀 子 B、王 阳 明 C、董 仲 舒 D、朱 熹 答 案：C解 析：董 仲 舒 的 著 作。人 物 的 著 作 应 记 住。46.以 下 不 属 于 结 构 主 义 教 育 思 想 的 主 要 观 点 的 是()A、教 学 要 促 进 认 识 能 力
22、 的 发 展 B、开 展 天 才 教 育 C、发 现 法 是 主 要 的 教 学 方 法 D、注 重 儿 童 的 早 期 教 育 答 案：B47.二 战 后，日 本 确 定 全 国 实 施 义 务 教 育 的 法 案 是()A、教 育 基 本 法 B、学 校 教 育 法 C、教 育 敕 谕 D、学 校 令 答 案：A48.京 师 同 文 馆 的 意 义 在 于()A、洋 务 学 堂 的 开 端 B、中 国 近 代 教 育 的 开 端C、学 习 西 方 从 观 念 到 实 践 D、以 上 综 合 答 案：D解 析：京 师 同 文 馆 的 意 义 在 于 是 洋 务 学 堂 的 开 端 中 国 近
23、 代 教 育 的 开 端、学 习 西 方 从 观 念 到 实 践。49.引 起 并 决 定 教 育 发 展 变 化 的 最 根 本、最 内 在 的 因 素 是 OA、社 会 生 产 力 B、文 化 传 统 C、社 会 制 度 D、科 技 水 平 答 案：A50.最 早 于 1971年 制 定 了“使 终 身 教 育 成 为 一 项 全 国 性 的 义 务”的 法 案 的 国 家 是()A、德 国 B、英 国 C、法 国 D、美 国 答 案：C51.班 级 授 课 制 创 始 于()A、1 5世 纪 初 B、1 6世 纪 初 C、1 8世 纪D、19世 纪 初 答 案：B解 析：班 级 授 课
24、制 是 夸 美 纽 斯 系 统 论 述 过 的，在 16世 纪。52.“六 艺”作 为 主 要 教 学 内 容，最 主 要 的 是()A、礼 B、乐 C、诗 D、书 答 案：A解 析：“六 艺”作 为 主 要 教 学 内 容，最 主 要 的 是 礼。53.提 出“教 育 即 生 活”这 一 教 育 观 点 的 是()A、赫 尔 巴 特 B、杜 威 C、马 卡 连 柯 D、柏 拉 图 答 案：B解 析：杜 威 对“什 么 是 教 育”的 问 题 提 出 了 不 同 于 以 往 教 育 家 的 教 育 学 说 的 三 个 命 题：教 育 即 生 活；教 育 即 生 长；教 育 即 经 验 的 持
25、续 不 断 的 改 造。这 是 一 种 崭 新 的 教 育 理 论。54.教 师 的 根 本 任 务 是()A、教 书 B、育 人C、教 书 育 人 D、带 好 班 级 答 案：C55.第 一 个 提 出 要 使 教 育 学 成 为 科 学 的 是 赫 尔 巴 特 出 版 的()A、教 育 漫 话 B、大 教 学 论 C、普 通 教 育 学 D、教 育 学 讲 授 纲 要 答 案：C解 析：考 查 赫 尔 巴 特 的 代 表 作 普 通 教 育 学。56.人 类 教 育 赖 以 存 在 和 发 展 的 决 定 性 力 量 是()A、人 口 环 境 B、自 然 环 境 C、政 治 制 度 D、社
26、 会 生 产 答 案：D57.关 于 教 育 实 验 研 究 外 在 效 度，下 列 说 法 中 错 误 的 是()A、外 在 效 度 指 实 验 结 果 的 概 括 性 和 代 表 性 B、外 在 效 度 指 实 验 结 果 是 否 可 以 推 论 到 实 验 对 象 以 外 的 其 他 受 试 者 C、外 在 效 度 指 实 验 结 果 是 否 可 以 推 论 到 实 验 情 境 以 外 的 其 他 情 境 D、外 在 效 度 高 低 与 内 在 效 度 成 反 比 答 案：D58.下 列 人 物 不 曾 提 到 中 体 西 用 的 是。A、冯 桂 芬 B、郑 观 应 C、张 之 洞 D、
27、蔡 元 培 答 案：D59.教 育 的 最 直 接 的 功 能 是()A、个 体 发 展 功 能 B、社 会 发 展 功 能 G 正 向 功 能 D、负 向 功 能 答 案：A60.提 出“三 纲 领、八 条 目”，奠 定 我 国 古 代 知 识 分 子 为 学 的 纲 领 性 著 作 是()A、大 学 B、论 语 C、中 庸 D、学 记 答 案：A解 析：大 学 是 奠 定 我 国 古 代 知 识 分 子 为 学 的 纲 领 性 著 作，最 为 著 名 的 是“三 纲 领、八 条 目”。61.最 古 老 也 是 应 用 最 广 最 普 遍 的 教 学 方 法 是()A、讨 论 法B、谈 话
28、法 C、讲 授 法 D、实 践 法 答 案：c62.根 据 知 识 的 不 同 反 映 深 度，可 以 分 为()A、感 性 知 识、理 性 知 识 B、具 体 知 识、抽 象 知 识 C、陈 述 性 知 识、程 序 性 知 识 D、方 式 方 法 知 识、普 遍 原 理 知 识 答 案：A解 析：根 据 知 识 的 不 同 反 映 深 度，分 为 感 性 知 识 与 理 性 知 识。63.关 于 1944年 巴 特 勒 教 育 法 的 内 容，下 面 叙 述 有 错 误 的 是()A、设 立 全 国 性 教 育 领 导 机 构 B、公 立 学 校 实 行 免 费 C、义 务 教 育 年 限
29、延 长 为 1 2年 D、详 细 规 定 地 方 教 育 当 局 的 职 责 答 案：C64.在 教 学 的 形 式 阶 段 上，赫 尔 巴 特 提 出 了 OA、三 阶 段 论 B、四 阶 段 论 C、五 阶 段 论 D、六 阶 段 论答 案：B解 析：赫 尔 巴 特 在 1806年 出 版 的 普 通 教 育 学 中 提 出 了 著 名 的 形 式 阶 段 理 论，即 明 了 联 想、系 统 和 方 法。65.教 育 落 后 对 社 会 发 展 起 阻 碍 作 用，这 是 教 育 的()A、显 性 功 能 B、隐 性 功 能 G 正 向 功 能 D、负 向 功 能 答 案：D66.题 录、
30、索 引、书 目、题 要 和 文 摘 等 属 于 OA、一 次 文 献 B、二 次 文 献 C、三 次 文 献 D、四 次 文 献 答 案:B67.确 立 法 国 国 民 教 育 义 务、免 费、世 俗 化 三 原 则，并 为 以 后 法 国 初 等 教 育 发 展 指 明 方 向 的 是()A、基 佐 法 案 B、法 卢 法 案 C、费 里 法 案 D、莫 雷 尔 法 案 答 案：C解 析：考 查 费 里 法 案 的 地 位 与 意 义。68.德 国 教 育 家 凯 兴 斯 泰 纳 教 育 目 的 的 主 张 体 现 的 思 想 是（）A、社 会 本 位 论 B、个 人 本 位 论 C、社 会
31、 效 益 论 D、教 育 无 目 的 论 答 案:A解 析：凯 兴 斯 泰 纳 主 张 个 人 应 服 从 家，教 育 应 为 国 家 培 养 所 需 要 的 人 才，其 国 民 教 育 思 想 是 典 型 的 社 会 本 位 论 思 想。69.我 国 首 次 采 用 班 级 授 课 制 始 于（）A、1862 年 B、1903 年 G 1935 年 D、1949 年 答 案:A解 析：1862年，我 国 京 师 同 文 馆 率 先 采 用 班 级 授 课 制，1903年 癸 卯 学 制 以 法 令 的 形 式 确 定 下 来，并 在 全 国 得 到 推 广。70.在 进 步 主 义 教 育
32、运 动 当 中，杜 威 创 办 了。A、芝 加 哥 实 验 学 校 B、哥 伦 比 亚 学 校 C、皮 肯 希 尔 学 校 D、生 活 学 校（隐 修 学 校）答 案：A解 析：杜 威 创 办 的 是 芝 加 哥 实 验 学 校，而 哥 伦 比 亚 大 学 师 范 学 院 是 美 国 进 步 教 育 运 动 的 中 心。皮 肯 希 尔 学 校 是 罗 素 创 办 的，“生 活 学 校”(隐 修 学 校)是 德 可 乐 利 创 办 的，这 两 所 学 校 都 属 于“新 教 育 学 校”。71.主 张 根 据 儿 童 的 兴 趣 和 需 要 去 设 计 教 育 活 动 的 教 育 家 是()A、
33、柏 拉 图 B、洛 克 C、华 生 D、杜 威 答 案：D解 析：主 张 根 据 儿 童 的 兴 趣 和 需 要 去 设 计 教 育 活 动 的 教 育 家 是 杜 威，提 倡 以“儿 童 为 中 心”。72.教 师 是()A、教 育 过 程 的 主 体 B、教 育 过 程 中“教”的 主 体 C、教 育 过 程 中“学”的 主 体 D、教 育 内 容 的 主 体 答 案：B73.社 会 对 教 育 事 业 的 需 求 程 度 最 终 取 决 于()A、生 产 力 水 平 B、社 会 制 度 C、文 化 背 景D、科 技 水 平 答 案：A74.欧 洲 中 世 纪 的 宗 教 神 学 课 程
34、和 工 业 革 命 后 的 以 自 然 科 学 为 基 础 的 课 程 属 于 课 程 类 别 中 的（）A、学 科 课 程 B、活 动 课 程 C、综 合 课 程 D、隐 性 课 程 答 案：A解 析：理 解 性 知 识。75.我 国 现 在 实 行 的 义 务 教 育 的 年 限 是（）A、6年 B、5 年 C、8 年 D、9 年 答 案：D解 析：考 查 教 育 常 识。76.认 为 教 育 能 够 培 养 劳 动 力，是 经 济 发 展 的 条 件 的 理 论 是（）A、人 力 资 本 理 论 B、教 育 独 立 论 C、教 育 万 能 论 D、劳 动 力 市 场 理 论答 案：A解
35、析：劳 动 力 市 场 理 论 又 称“二 元 劳 动 力 市 场 理 论”，主 要 提 出 教 育 是 决 定 劳 动 力 在 哪 个 市 场 工 作 的 重 要 因 素 之 一；人 力 资 本 理 论 认 为 教 育 是 一 种 消 费 活 动，教 育 投 资 是 人 力 资 本 的 核 心。对 社 会 而 言，教 育 为 社 会 培 养 人 才，对 个 人 而 言，有 助 于 提 高 个 人 所 得。还 因 此 产 生 了“文 凭 膨 胀”和“高 失 业 率”。77.下 面 哪 一 次 教 育 体 制 改 革，提 出 了 加 强 基 础 教 育，有 步 骤 地 实 施 九 年 义 务 教
36、 育？OA、1985年 中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 B、1993年 中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 C、1999年 中 共 中 央、国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革，全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 D、2001年 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 答 案：A解 析：1985年 的 中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 中 提 出 为 了 解 决 我 国 落 后 的 基 础 教 育 与 建 设 富 强、民 主 文 明 的 社 会 主 义 现 代 化 国 家 之 间 的 尖 锐
37、 矛 盾，必 须 实 施 关 系 民 族 素 质 提 高 和 国 家 兴 旺 发 达 的 九 年 制 义 务 教 育。78.学 校 进 行 德 育 的 基 本 途 径 是（）A、教 学 B、劳 动 C、课 外 活 动 D、班 主 任 工 作 答 案:A79.学 员 摆 脱 了 实 践 模 式，但 已 经 将 实 践 模 式 内 化 为 一 种 熟 练 的 思 维 活 动 方 式,突 出 表 现 在 外 显 的 言 语 活 动 明 显 减 少 是 在（）A、原 型 内 化 阶 段 B、原 型 定 向 阶 段 C、原 型 操 作 阶 段 D、以 上 三 项 都 不 正 确 答 案:A解 析：记 忆
38、 性 知 识。80.可 以 操 纵 自 变 量 变 化，但 对 无 关 变 量 不 能 控 制 的 实 验 是（）A、准 实 验 B、真 实 验 C、前 实 验 D、假 实 验 答 案：C81.下 列 活 动 不 属 于 张 之 洞 的 是（）A、“中 体 西 用”B、劝 学 篇 C、废 科 举 D、制 定 新 学 制 答 案：C解 析：张 之 洞 不 曾 提 出 废 科 举，只 是 希 望 改 造 科 举 制 度，维 护 封 建 统 治。82.评 价 重 点 从 课 程 的 预 期 效 果 转 向 了 课 程 的 实 际 效 果，强 调 评 价 者 不 应 当 受 到 预 期 课 程 目 标
39、 的 影 响 的 评 价 模 式 是（）A、CIPP评 价 模 式 B、外 观 评 价 模 式 C、目 的 游 离 评 价 模 式 D、目 标 评 价 模 式 答 案:C解 析：理 解 性 知 识。83.最 早 提 出“归 因 理 论”的 是（）A、韦 特 海 默 B、罗 特 C、韦 纳 D、海 德 答 案：D解 析：识 记 性 知 识。84.将 教 育 研 究 分 为 教 育 价 值 研 究 和 教 育 事 实 研 究 的 依 据 是（）A、研 究 目 的 的 不 同 B、研 究 方 法 的 不 同 C、研 究 对 象 的 不 同 D、研 究 阶 段 的 不 同 答 案:C85.倡 导 民
40、族、民 权、民 生，以 促 进 世 界 大 同 的 教 育 主 张 为 OA、三 民 主 义 教 育 B、党 化 教 育 C、政 治 教 育 D、党 国 教 育 答 案:A解 析：孙 中 山 提 出 的“三 民 主 义”在 教 育 上 的 体 现。86.下 列 有 关 教 育 的 论 述 出 自 论 语 的 是（）A、不 愤 不 启，不 俳 不 发 B、教 也 者，长 善 而 救 其 失 者 也 C、教，上 所 施，下 所 效 也 D、相 观 而 善 之 为 摩 答 案：A解 析：B、D 两 项 出 自 学 记，C 项 出 自 说 文 解 字。87.教 材 中 没 有 提 及 的 教 师 的
41、教 学 能 力 是 OA、教 学 认 知 能 力 B、教 学 操 作 能 力 C、教 学 监 控 能 力 D、教 学 管 理 能 力 答 案：A解 析：教 师 的 教 学 能 力 包 括 教 学 操 作 能 力、教 学 监 控 能 力 和 教 学 管 理 能 力。88.站 在 唯 理 论 立 场 上 把 世 界 统 一 在 思 维 基 础 上，企 图 使 经 验 论 与 唯 理 论 结 合 的 哲 学 家 是（）A 培 根 B、休 谟 C、康 德 D、笛 卡 尔 答 案：c89.下 列 不 是 影 响 知 识 理 解 的 因 素 的 是()A、有 关 的 经 验 和 感 性 材 料 B、关 键
42、 特 征 C、学 生 的 思 维 和 学 习 的 积 极 主 动 性 D、旧 知 识 的 积 累 数 量 答 案：D解 析：影 响 知 识 理 解 的 因 素 的 是：有 关 的 经 验 和 感 性 材 料、关 键 特 征、学 生 的 思 维 和 学 习 的 积 极 主 动 性 以 及 新 旧 知 识 的 联 系。90.总 的 来 说，数 据 推 断 包 括 参 数 估 计 和 OA、假 设 检 验 B、数 据 计 算 C、数 据 集 中 D、判 断 正 误 答 案：A91.教 育 民 主 化 向 纵 深 发 展 的 表 现 不 包 括()A、教 育 普 及 化 的 开 始 B、“教 育 机
43、会 均 等”口 号 的 提 出C、教 育 法 制 化 的 形 成 D、教 育 形 式 多 样 化 答 案：C解 析：此 项 是 教 育 法 制 化 的 表 现。92.下 列 不 属 于 西 周 学 校“六 艺”教 育 的 内 容 的 是 OA、射 B、御 C、诗 D、数 答 案：C解 析：“六 艺”不 包 括 诗。93.著 名 认 知 心 理 学 家()根 据 图 式 理 论，提 出 知 识 学 习 的“三 阶 段 论”A、伯 克 威 茨 B、图 尔 文 C、诺 曼 和 鲁 墨 哈 特 D、科 斯 格 儒 答 案：B解 析：识 记 性 知 识。94.教 师 主 导 作 用 的 正 确 和 完
44、全 的 实 现，其 结 果 必 然 是()A、造 成 学 生 的 被 动 B、教 师 主 动 性 的 实 现 C、学 生 主 动 性 的 充 分 发 挥D、学 生 主 动 性 的 丧 失 答 案：C95.民 国 时 期 中 学 实 行（），引 起 极 大 争 议 A、毕 业 会 考 B、学 校 考 试 C、统 考 D、升 学 考 试 答 案：A解 析：民 国 时 期 中 学 实 行 毕 业 会 考 引 起 极 大 争 议。96.孙 中 山 提 出“以 党 治 国”，一 切 以 党 纲 为 依 据，体 现 在 教 育 上 是 OA、三 民 主 义 教 育 B、党 化 教 育 C、政 治 教 育
45、D、党 国 教 育 答 案：B解 析：国 民 在 教 育 上 采 取 党 化 教 育，一 切 以 党 纲 为 主。97.常 用 的 启 发 式 方 法 不 包 括（）A、手 段 目 的 分 析 法 B、逆 向 反 推 法 C、爬 山 法 D、对 比 思 维 答 案：D解 析：常 用 的 启 发 式 方 法 有：手 段 目 的 分 析 法；类 比 思 维；爬 山 法；逆 向 反 推 法.98.认 为“教 育 是 一 种 文 化 过 程”的 教 育 家 是（）A、柏 拉 图 B、巴 格 莱 C、夸 美 纽 斯 D、斯 普 朗 格 答 案:D解 析：历 史 上 教 育 家 们 关 于 教 育 的 理
46、 解，考 生 应 对 这 些 概 念 能 够 准 确 地 判 断 出 是 哪 一 位 教 育 家 的 思 想。99.原 本 乘 坐 巴 士 会 晕 车 的 人，后 来 乘 船、乘 火 车 等 也 有 类 似 的 反 应，这 是（）A、条 件 反 射 的 消 退 B、条 件 反 射 的 泛 化 C、条 件 反 射 的 分 化 D、条 件 反 射 的 习 得 答 案:B解 析：在 条 件 反 射 形 成 的 初 期，不 仅 条 件 刺 激 会 引 起 条 件 反 应，与 条 件 刺 激 相 类 似 的 一 些 刺 激 也 会 引 起 条 件 反 应，这 种 现 象 叫 条 件 反 射 的 泛 化。
47、100.维 果 茨 基 的“最 近 发 展 区”是 指（）A、正 处 于 掌 握 边 缘 的 能 力 B、现 有 的 发 展 水 平 C、超 出 目 前 水 平 的 能 力 D、需 要 在 下 一 发 展 阶 段 掌 握 的 能 力答 案：A解 析：即 儿 童 的 现 有 水 平 与 经 过 他 人 帮 助 可 以 达 到 的 较 高 水 平 之 间 的 差 距，就 是“最 近 发 展 区”。101.“中 体 西 用”思 想 在 教 育 上 的 积 极 意 义 是（）A、学 习 西 方 的 政 治 制 度 B、自 强 求 富 C、中 学 更 加 巩 固 D、打 破 封 建 教 育 僵 化 的
48、体 制 答 案：D解 析：封 建 教 育 仍 很 顽 固，但 开 始 有 转 机，有 点 活 力。102.目 前，我 国 独 生 子 女 教 育 上 的 片 面 性 的 主 要 表 现 不 包 括（）A、身 体 锻 炼 B、精 神 生 活 C、品 德 培 养 D、智 力 开 发 答 案：D解 析：智 力 开 发 得 到 家 长 们 的 重 视，而 忽 视 其 他。103.西 周 时 期，诸 侯 所 在 的 大 学 称（）A、辟 雍 B、泮 宫 C、庠 D、序答 案：B解 析：西 周 时 期，诸 侯 所 在 的 大 学 称 泮 宫。104.提 出“各 省、市、自 治 区 的 党 委 和 政 府
49、有 权 对 新 学 制 积 极 地 进 行 典 型 实 验”的 是 哪 一 次 学 制 改 革？()A、1951年 关 于 改 革 学 制 的 决 定 B、1985年 中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 C、1958年 关 于 教 育 工 作 的 指 示 D、1993年 中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 答 案：C解 析：1958年 的 关 于 教 育 工 作 的 指 示 中 指 出：“现 行 的 学 制 是 需 要 积 极 地 妥 当 地 加 以 改 革 的。各 省、市、自 治 区 的 党 委 和 政 府 有 权 对 新 学 制 积 极 地 进 行 典 型
50、实 验，并 报 告 中 央 教 育 部。经 过 典 型 实 验 取 得 充 分 经 验 之 后，应 当 规 定 全 国 通 行 的 新 学 制。105.中 世 纪 大 学 产 生 的 原 因 不 包 括()A、经 济 社 会 的 稳 定 B、十 字 军 东 征 C、新 兴 市 民 阶 层 需 求 D、改 造 原 有 大 学 答 案：D解 析：自 主 建 立，并 非 改 造 其 他 的。106.1919年，法 国 的“统 一 学 校 运 动”主 要 的 主 张 是()A、大 力 发 展 职 业 教 育B、普 及 义 务 教 育 C、打 击 双 轨，实 现 单 轨 D、大 力 发 展 中 等 教