《浅谈在新课程改革环境下对小学数学课堂教学的几点思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈在新课程改革环境下对小学数学课堂教学的几点思考.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈在新课程改革环境下对小学数学课堂教学的几点思考 摘要：数学课堂教学是实施素养教化的主要阵地，因此，数学教学必需以课堂数学为切入点，通过各种数学教学的策略、方式和方法，使学生喜爱数学，乐学数学，要使我们每个老师搞好数学课堂教学的关键。 关键词：教材;情境;课堂;评价 数学课堂教学是实施素养教化的主要阵地，因此，数学教学必需以课堂数学为切入点，通过各种数学教学的策略、方式和方法，使学生喜爱数学，乐学数学，要使我们每个老师搞好数学课堂教学的关键。叶澜教授曾这样描述：课堂数学应被看作师生人生中一段重要的生命经验，是他们生命的有意义的构成部分。搞好课堂教学，要求我们老师要充分发挥主导作用，确立学生的
2、主体地位，用最优方法，以高效的教学培育生效分析问题和解决问题的实力。现结合自己的工作实际，谈几点看法。 一、把握好教材是课堂教学的关键 老师手上的教材仅仅是众多媒体的一种。教学就是老师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中，对课程文本进行再加工，再构建。在这种加工和构建的过程中，学生得到了某种情感的体验，生命的情感，价值的某种成熟，同时，学问和技能的获得水到渠成的必需。這就要求老师在教学中，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，依据学生的实际状况增删、调整教学内容，要让学生感受到教学家在我的身边，生活离不开数学。从而激起他们对学习数学的爱好，体会到数学的价值。比如：在数
3、学“图形的相识”这节课中，把同学们分成小组，每组都有一个袋子，袋子里面装有不同的纸盒、魔方、饮料盒、球等，让每个同学都能实际找一找，摸一摸，真正相识正方体、长方体、圆柱和球的特征。知道这些图形遍布生活的各个角落，从而让学生在生活中感受到数学在生活中的作用，让他们喜爱数学，乐学数学。 二、利用情境教学激发学习爱好 学习动机是干脆推动学习者学习活动缺少的。爱好可以产生学习动机，是学生学习的重要力源之一，有了爱好，教学才能取得良好的效果。爱好是最好的老师，只要学生对学习的材料产生爱好，这便是有效学习活动的起先。因此，教学中，老师首先必需激发学生的学习爱好。如何激发爱好呢？这要依据教学内容和学生的学习
4、实际巧设情境，让他们主动去参加。如在教“5的乘法口诀”中，先开展师生口算竞赛，看谁先说出得数，指导一名学生出示口算卡片，一名学生记分。出示口算题：5+5+5+5= 7+7+7+7+7= 9+9+9+9= 每次出题后都是老师抢先说出得数，参赛的同学虽然快速的连加也很难胜出，同学们在激烈和不解中感到无奈，这时我趁机引出课题：你们知道老师为什么能够很快的说出这些算式的得数吗？那是因为我有一个隐私武器乘法口诀。这样设计，不仅激发了学生的学习爱好，引起学生勇于挑战的欲望，还牵动了学生学习新学问的憧憬。苏霍姆林斯基说过“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问
5、只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担”。因此，教学中老师要留意情境教学，激发学生的学习爱好。 三、把课堂教学变成学生展示自我的舞台 学习是不行替代的，没有学生的主动参加，没有学生的主动思索和自我努力，老师的愿望，教学的目标不行能实现。学生的学习不行能获得胜利。教学实践证明：只有学生真正成为学习的主子，课堂真正成为学生展示自我的舞台的时候，学生学习主动性、主动性才有可能被激发调动起来，学习才有可能取得良好的效果。因此，在课堂教学中老师应敬重学生的主体地位，一般状况下，最好才用“先学后教”“先试后导”的教学方法，把学习过程中的视察、试验
6、、猜想、分析、探究、验证、评价乃至一个细小问题的处理主动权放手教给学生，让课堂真正成为学生学习、沟通和展示学习成果的舞台。如在讲“角的相识”这节课中，先让同学们视察实物，找角;让他们拿出自己手中的三角板指出角在哪里;以小组为单位相互折角;用小棒纸条和线团做角;最终让学生画角。让学生主动操作与探究，学生在动手、动脑、动口的过程中学到学问和思维方法。通过一连串的活动，学生在生活中学习，在活动中探究，在活动中发展，整个教学过程中以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来，真正成为同学们展示自我的舞台。 四、做好课堂评价呵护学生自尊心 由于我们面对的是一个活生生的学生，这
7、些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的基础、性格、智力等存在着差异，所以同一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准，是不行能合适的。在课堂教学中，老师对学生进行定性评价时要留意呵护学生的自尊心。在评价发言时利用激励性的语言，赞美的眼神，激励的手势对学生进行评价。允许学生改过，允许学生保留看法，对学困生哪怕是微小的进步，也要赐予确定和激励。他们更须要关切的目光和贴心的话语，让学生觉得老师是在真正关切他们的，到处帮助他们的。假如回答中有错误或不当之处，要恳切的指出并提出希望，绝不能讽刺挖苦。老师评价的重点要在学习过程中随机评价。“你的总结棒极了！”“你真棒！”“你的想法很好！”针
8、对学生不同方面的表现设计不同的评价标准，制作各种标记，比如才智星、视察星、红花、数学小博士等，激发学生的求知欲和好胜心。 总之，新课程实施与课堂教学密不行分，随着新课程改革的逐步深化，我们老师应努力提升和发展自己的相识，把搞好课堂教学作为重点，树立全新的教化观念，通过创设愉悦和谐的氛围，培育学生的学习爱好，引导学生去发觉、去探究、去创建，从而不断发展他们的思维实力，促进他们全面发展，使他们成为新世纪祖国建设事业的合格人才。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页