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1、 入党积极分子思想汇报：党课学习体会 2023入党积极分子思想汇报：党课学习体会 尊敬的党组织： 从怀着感动的心情写下入党申请书的那刻起，就明白了，是要做好一切预备去做一个为“人民效劳”的人、做一名“一般却又不一般”的人，但是总在困惑着：毕竟应当用什么样的标准来要求自己?两节党课完毕，好像已模糊感觉到了前方道路的光亮。 中国*员一个看似平凡却又有着非同寻常意义的名词，学习了“中国*员条件”，才明白自己的行为和思想水平都与合格的党员还有很大的距离。教师告知我们，党员条件起到了尺子的作用，全部积极分子都要以这把尺子来衡量自己的行为。成认党的纲领和章程、自愿参与党组织并积极工作、执行党的决议当这些标
2、准一一摆在我面前时，我突然感觉到了责任的重大，对党的支持和对有关党的学问的学习让我深深的了解了“党员”二字的份量和意义。 印象最深的，是在学习“党员的根本条件”时，陆教师为大家介绍了一个战士的“火线入党证”，在里面有对党员战士的这样一项要求：“重伤不哭，轻伤不下火线”，后一句话我小的时候就听过，但“重伤不哭”却让我困惑了，我甚至还听到有一样和我困惑的同学在下面小声嘀咕着，但当教师解释了这一项要求在战场上的意义和作用时，整个课堂一下子宁静下来，每一位同学都对党员战士的铁血忠心和为人民效劳的精神肃然起敬，炮火连天的战场上，“重伤不哭”是一种坚强的品质，更是一种隐忍不屈的精神!那个时候，我们清晰的明
3、白：“为人民效劳”不是一句口号，它是九十年来，我们的先烈们用实际行动在全部党员心中深深刻下的一枚印章，数不清的党员们就是为了这一句话，抛头颅、洒热血、将全部的青春和毕生的精力都献给了我们的人民、我们的祖国! 清晰的记得，第一节课快要完毕时，陆教师为我们叙述了歌曲唱支山歌给党听入党的艰辛故事，讲到动情处，教师轻轻为大家哼唱了一段，这首歌以前是听过了许多遍的，但在对党的历史进展了深入的学习之后，这样的歌曲唱出来，听着那样贴切深情的歌词、那样美丽温婉的曲调，才真的体会到歌曲要将“山歌”唱给“党”听背后所包含的坚决信念和至真至纯的仰慕。 假如说第一节党课给了我感动和鼓舞，那我想就该用深刻和反思来形容其
4、次节课了。余四川教师为我们讲解了“*员的人生价值观”，让我更深入了解到作为一名*员所应具备的根本价值观修养。大到党的事业、党的领导、建立和党的任务，详细到对党的形象和威信的维护、对党的分散力的增加等工作，都需要党员们尽心尽力、一丝不苟的对待。 “在为人民效劳的过程中，制造一名*员应有的价值”，这句话在心中反复念诵着，一切为了人民、对人民负责，全心全意、诚意诚意，不怕牺牲、甘愿牺牲，让群众快乐、让群众满足，这些或许是我们平常都熟知的话语，但是短暂但却仔细细致的学习之后，再次看到这些话语，心情却突然变得特别沉重和深刻，或许平常我们会认为这些要求没有什么，但是对于一名合格的党员，这里的每一项都要求我
5、们用仔细严厉的态度来对待，它同时也要求我们在日常的生活中、时时刻刻预备为人民的利益奉献自己的一切! 两节党课完毕后，心里不断反思着自己的缺乏，以及接下来的道路和行动的方向，而一遍遍回想的，是*同志的指示：“我们的党员，不是什么一般人，而是觉悟的无产阶级的先锋战士。”我信任通过孜孜不倦的学习和自觉自主的主动意识，我们肯定可以成为觉悟的无产积极先锋战士，为中国*的建立和祖国的富强奉献自己的力气，我们有责任肩负起党的任务，坚持不懈的走向前方! 篇2：高中数学竞赛与课外活动课程学习体会 从高中数学竞赛到数学课堂教学 数学竞赛活动实际是数学教育不行分割的重要组成，它注意学生素养和力量的培育。通过竞赛，可
6、以拓宽学生视野，激发学生学习数学的兴趣；通过竞赛活动，可以激发教师不断完善自我，全方面提高自身素养，做到有讨论的教学，重视根底，重视学生的群体进展，重视学生的共性特长进展，大力推动素养教育，促进高中数学教学质量的提高。 从高中数学竞赛活动，到我们的数学课堂教学，我们都应作到以下方面。 一、激发兴趣，培育自觉意识 兴趣是一种带感情颜色的熟悉倾向，它以熟悉和探究某种事物的需要为根底，是推动人们去熟悉事物、探究真理的一种重要动机。激发学生的兴趣，学生就会喜爱这门学科，就会积极参加这门课的学习，就会在课堂上主动积极思维，课前、课中、课后自觉完成学习任务，学习过程就变被动为主动，就会自觉地长久地坚持学习
7、下去，充分发挥其潜力，在竞赛中取得好成绩。兴趣是学习的最好教师，初中学生一进入高中学习，环境、教师、学习的习惯和方法都是全新的，不管他的根底如何，我们都努力培育其深厚的学习兴趣。激发学生兴趣的做法是：喜爱学生，作学生的知心朋友；教师的人格魅力去影响学生的学习；课堂上的语言艺术及课堂的表演艺术去维系学生的兴趣；敏捷多变的教学方法和低起点的教学思路，使学生有成就感，以进展学生的兴趣；通过开展必要课外活动和课外兴趣试验培育学生的兴趣。通过这些途径，在学生进校的较短时间内就使学生对学习数学产生深厚的兴趣。 二、夯实根底，培育自学力量 1、传授学问，重视方法，夯实根底 学问根底包含两层含义：一是学生有足
8、够的学问面，二是要有足够深的学问层次；因竞赛试题内容广，层次深，有时还涉及到很多新科学、新科技领域以及数学、物理、生物的相互渗透的一些问题，这些学问需要根底学问的学习和积存，从而形成全面的学问网络。 在学生猎取学问的过程中，指导教师不仅要传授学问，更要传授学习方法，指导学生在学习和积存书本根底学问的同时，重视根底学问的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用力量，形成最有效的合力，进而提高学生自悟、自省、自学及创新力量。 2、提倡自学，形成力量 自学是猎取学问的主要途径，一个人在学校学习获得学问只是根底的一局部，有大量的学问要通过阅读、播送、电视及人的交往中获得。学习的层次越高，自学
9、力量的要求就越高，所以作为选拔优秀人才的数学竞赛必需要重视自学力量的培育，这是社会进展的需要，也是教育的最终目标。 从竞赛试题看，竞赛题的很多学问来源于课本，又远超出中学教学课程标准的要求，与高考题接轨，这就需要在较短时间内完成较多学问量和信息量的消化、汲取、储存和运用。这些学问无法通过课堂上讲授进展解决，必需通过学生自学来完成的。自学力量是数学竞赛选手独立获得学问的必要条件，由于有了这种力量，学生就能广泛猎取学问，见多识广。 三、加强思维力量的培育和训练 “数学竞赛是智力的竞赛，不是学问的竞赛”，这是目前全国数学竞赛命题的指导思想。因此，数学竞赛中有许多内容是以高中数学为背景而解答则是一般中
10、学生力所不能的，鉴于这一特点，我们着力于思维力量的培育和训练。一般我们认为培育学生类比推理力量、逆向思维力量、演绎推理力量、信息加工处理力量、制造性思维力量、统摄问题力量等，并在平常辅导中表达一些思维力量培育的专题训练，这些试题主要来源于历年高考、初赛试题、通过测试、讲评、争论、个别辅导等形式提高学生的思维品质。 教学中我们通过以下方法进展和培育学生的思维品质： 1、一题多变、多解进展思维的灵敏性、敏捷性。 思维的灵敏性，一方面要求思维的感受力强，即敏感；另一方面要求思维速度要快，力争以最短的时间完成对信息的处理。数学教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培育和进展学生思
11、维的灵敏性。 一题多变既可以帮忙学生认清概念和规律的特点，又可以在思索问题的方法上对学生有所启迪，克制思维的单一性和狭隘性，增加思维的敏捷性，调动学生的思维积极性。 一题多解，可以变学生的单向思维为多向思维，拓宽学生眼界，到达一个信息输入，多个信息产出的成效，有利于培育学生思维的敏捷性。 2、多题一解培育思维的深刻性 若命题从不同角度、不同侧面，给出同一个条件，演化出很多题，而“解”却只有一个或是运用一个反响规律，解决不同形式的多道习题。 教学中，针对学生对问题的熟悉只停留在习题外表的实际状况，而进展异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的熟悉产生飞跃，这正是培育和进展学生思维深刻性的有效方法
12、。 具有一样或相像解题方法的很多题目，只要对其中一个题目深入讨论，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，到达真正理解和运用，类似问题便可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。 3、数形结合进展思维的宽阔性 数形结合其思想就是将简单或抽象的数量关系与直观形象的图形在方法上相互渗透，并在肯定条件下相互转化和补充。以此开阔解题思路，增加解题的综合性和敏捷性，探究出一条合理而简洁的解题途径。可分为用数求解形的题目和利用形求解数的题目。 4、类比推理培育思维的制造性 数学想象力是一种重要的形象思维力量，在联想和某些意象的根底上，制造出数学事物新意象的思维活动。因此，在教学双边活动中，教
13、师应突出激发学生制造、想象意识。 激发学生主动参加的意识，培育学生独立思索，不断创新的力量，从而使问题在情境中得到解决，学生在问题的情境中取得最大收获。 四、提高素养，发挥潜能 竞赛尖子的培育，不仅要有坚实的根底学问和良好的思维品质，更要重视其非智力因素的开发。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：兴趣、动机、情感、意志和共性等等，这些因素直接影响到学习的效率，是调动学习积极性的内驱力，它可鼓励学习的热忱，使产生乐不知倦的求知欲、顽强的毅力和胜利的信念，可以调动人的创新意识，开掘人的内在潜能。因此，我们在辅导学生学问和培育力量的同时应努力开发其非智力因素，我们认为应做：常常找学生
14、谈心，使其养成对任何事物具有高度责任感和严谨求实的作风；常常鼓舞和培育其对科学探究孜孜追求的精神，养成平常对待学习的严厉性态度；训练其对事物的灵敏性、敏捷性、针对性的力量。只有具备坚忍不拔意志，勇于吃苦和严谨治学的精神，才能使学问到达升华，潜能到达充分发挥。 篇3：基于工作过程的课程开发学习体会 基于工作过程的课程与课程开发 学习心得体会 计算机系 吴锐 “基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、详细的操作方法等等。我们的专业建立要在教育的指导下，借鉴别人胜利的阅历。 基于工作过程的课程与课程开发学习，给我的启发很大，详细
15、来说，体会如下： 一、强调学生的力量侧重点不同 教育部和原国家教委的文件强调职业力量是“综合职业力量”，是“一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面进展的主观条件，包括职业学问和技能，分析和解决问题的力量，信息承受和处理力量，经营治理、社会交往力量，不断学习的力量”，这种力量是我们进展课程改革的动因。 职业教育提出的指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。如何理解工学结合是指导今后课程改革，我们要理解职业教育的核心内容是什么，不仅仅是传授专业学问、专业技能，这是不够的，而是要让学生在学校期间在肯定程度上学会工作。我们许多学生成绩很好，但在企业里表现一般，而不好的，表现优秀，这
16、是我们的评价机制有问题，你是依据学问、技能来评价，但没有关怀学生到了工作岗位上是否会工作。如何学会工作呢，只有通过工作学会工作。黑板上学种庄稼、学开机器是学不会的。这就意味着我们的课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革，这也是现代职业教育进展的趋势。 传统的教学方式中，将教师与学生安排到两个位置，一个教一个学，而学生在学习的过程中也是作为一个个独立的个体，在被动的接收学问，学习效果可想而知。此外，比学习课业学问更重要的学习力量，社交力量，分析处理问题的力量却得不到煅练。但是在基于工作过程的教学当中，学习内容是依据学生将来可能从事的工作中的一些典型的工作过程，在工作过程教学中学生将
17、被分为一个个小组，学生在小组中通过学习沟通一起完成任务，学习学问的同时个人力量也得到了提高，同时也能激发学生的求知欲望。学习学问的形式敏捷，学习的主动性也有所加强。 这对于我们计算机网络技术专业来说有很大的借鉴意义。简洁来讲，计算机网络专业的相关专业课程在教学的过程中，大多数已经采纳了工程教学的方法，如：怎么样配置一个IP地址，怎么样配置一台效劳器等。教学的教室也是一般都在现代科技大楼305，教学条件比拟先进，根本符合教学实践一体化教学实训的要求。现在我们所差的是没有把学生进展合理的分组，让他们积极主动的去学习猎取学问。假如我们能将教学内容进展合理的增删，将一个个教学工程根据典型工作过程设计成
18、学习情境，那么就很简单转变到基于工作过程的教学中来，学生受益，教师受益，学校也受益。 二、基于工作过程的课程体系设置中更注意学生将来职业领域的全面进展 高职特别大的问题就是培育目标搞不清晰，甚至许多示范学院开发的课程像培训班的课程，而职业教育与培训的区分在于几年以后能否促进其职业生涯的进展。职业教育的价值在于培育那种不能很快被机器取代的力量。根据中国劳动部的职业资格体系，培育一个中级工正常需要三到半年，假如我培育的学生出来就拿一个中级工的话，这个学校根本没有开设价值，一个民工，参与培训班就能拿个中级工，我们培育的学生可能第一个岗位是这种工作岗位，但我们培育的学生不行能一辈子在这个岗位上。这种工
19、作很简单被机器取代。我们的学校不能为将来的失业大军做预备，我们培育的学生不是简简洁单的技能，我们职业教育不是简洁的技能培训，是为他将来职业的进展奠定根底的，这个根底就是职业根底。 以我们计算机网络专业而言，一个学生毕业以后可能会从事与计算机网络相关的职业，如网站编辑，网络工程人员，网络程序员，装机调试人员，业务员等，我们目前所开设的课程都是围绕学生的将来可能从事的职业而开设的，这些课程掩盖了学生毕业后将从事的大局部行业，但是较少考虑到我们培育的学生在进入企业并经受三到五年的煅练以后，完全有可能担当企业的部门经理，财务治理等方面的职务。这些，一些必要的治理方面的学问对于学生来说就显得特殊重要了。
20、 在基于工作过程的课程开发指导思想下，我们计算机网络技术专业可以开设一些诸如人际关系学，治理学以及会计根底等方面的课程，以增加学生在将来可能的职业领域中全面进展的适应力量。 三、在课程开发方面与现在开发方式存在本质不同 课程内容可分为两大类：一类是涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性学问”，一类是涉及阅历及策略方面的“过程性学问”。“事实与概念”解答“是什么”的问题，“理解与原理”答复“为什么”的问题。而“阅历”指的是“怎么做”的问题，“策略”强调的则“是怎样做更好”的问题。 明显，以就业为导向的职业教育，主要解决“怎么做”（阅历）和“怎么做更好”（策略）的问题。这是培育职业型人才的一条主
21、要途径。其课程内容的序化首先要解决的是内容的取舍问题。我们应以过程性学问为主、陈述性学问为辅，即以实际应用的阅历和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。 “学问的总量未变，学问排序的方式发生变化”，正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。这就是课程开发的全新理念：不通过资格课程的学习而是通过阅历反思在阅历中获得力量。 现阶段我们的课程设置是比拟混杂的，既要照看根底的陈述性学问，又要有一些过程性学问。就计算机网络技术专业而言在大学一年级学习的课程主要是一些计算机常用软件，英语，高等数学等根底课程，而在大学二年级主要是开设一些专业根底课程，在大三的时候主要开设
22、一些面对就业的模块培训课程，帮忙学生把握一些必备的技能。这是一种杂合式的，为了适应当前的状况。 而基于工作过程的课程开发要打破原有的思路，将教学中的教学任务依据学生将来可能的职业分布划分成典型的工作过程，即基于工作过程理论中所说的学习领域。一个专业约有10-20个学习领域。基于典型的工作过程根底上再相应的改革教材，实训室以及培训教师等相关方面配套。再通过在每个学习领域中设置若干学习情境来模拟现实工作环境中可能会遇到的各种状态，让学生在与真实工作环境根本全都的学习情境中学习，这必定会对学生的学习态度，力量都产生深远的影响。让学生在与真实工作环境相像的环境中学习，在工作中学习如何工作，真正表达当今职业教育的主流思想，即重视培育学生的实践力量，真正实现工学交替。 我觉得赵志群同志的思想中亦存在一些缺乏，这些缺乏需要我们这些真正处于职业教育一线的教师们通过自身的努力，在实际的工作中找寻，正是在改革中学会改革。同时我们还明白改革是必需的，但同时改革也不是一朝一夕的工作，需要我们在改革实践中不断的摸索总结，多学习，多与同事沟通，才能真正的做好教学改革工作。 计算机科学技术系 吴锐 2023年5月29日