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1、 一年级下册语文园地三教案6篇 一年级下册语文园地三教案篇1 教学目标 学问与力量 1会认13个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，做到不错字、不漏字，按标点停顿。 3理解课文内容，体会文中蕴含的做人做事的道理。 过程与方法 1教师范读生字和课文，指导学生读准字音，留意停顿，读好节奏，读出韵味。 2利用多媒体课件、生字图片或场景布置等形式，创设古典文化气氛，有效激发学生识字学文的兴趣。 情感、态度与价值观 引导学生明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育准时、方法正确，才能使自己成为有用之材；激发学生了解和学习传统文化学问
2、的兴趣。 重点难点 教学重点 1会认13个生字，会写7个生字，能正确书写、组词。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 理解课文内容，体会文中蕴含的道理，懂得教育和学习对成长的重要性。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，提醒课题 ?三字经是经典国学读本。同学们当中有谁读过三字经？你知道三字经里都讲了些什么故事吗？(学生举手，教师指名答复)这些故事都告知了我们哪些做人做事的道理呢？今日，就让我们走进课文，一起去感受三字经里的才智吧！(板书课题) 二、字词学习，根底积存 1教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“近”，后鼻音“性”和翘舌音“之、初、善、专”。 2学生借助拼音
3、自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“玉、器”等字时，可以结合图片；学习“远、近、贵“等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习”近“字时，还可以用猜谜语的方法；学习”相、义“等字时，可以用形近字比照的方法。 谜语例如： 斥字少一点，行走在外面，关系很亲切，距离不算远。(谜底：近) 形近字比照例如： 相-目(目光) -泪(眼泪) 习-匀(匀称)-刀(刀刃) 玉-王(国王)-主(仆人) 义-叉(叉子)-又(又香又甜) (2)对要求会写的字进展书写指导。 书写指导： “之”首笔点写在竖中线左侧，横撇角度稍窄，最终一捺宜写得平而长。 “
4、习”横折钩写得略长些，折钩略向左下倾斜，点止笔与田字格中心，提画长而有力。 “玉”书写时要留意三横的间距和长短，三横均略向右上方倾斜；中横最短，起笔于横中线上；最终一点紧靠横中线下方运笔。 “义”是独体字，留意笔顺，先写点，再写撇捺；点紧靠竖中线左上部中间；竖撇紧邻竖中线右上部起笔，写得长而伸展。 易错提示： “相”右边是“目”，中间有两横，不要多写或少写。 “习”的横折钩里面是一点一提，不要写成一点一撇。 “远”第四笔是竖弯钩，不要写成了竖弯。 (3)归类识字。 归类例如： 独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体，切分不开，一般由图画演化而成。如： 习(学习)玉(玉器)义(意义)之(
5、一走了之)直(直尺)为(由于)立(站立)不(对不起)川(山川)车(车站)午(中午)片(片段) (4)多音字。 相 xing：信任相安无事 xing：相片相貌堂堂 教 jio：教师因材施教 jio：教课教书育人 为 wi：行为所作所为 wi：为什么为人民效劳 (5)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 (6)文言词语释义。 人之初：指人刚诞生的时候。 性：文中指人的本性。 相近：相去不远，差不多。 相远：有很大的差异。 乃：就。 迁：文中指不好的转变。 贵：以某种状况为珍贵。 专：有恒心，用心。 子：文中指为人子女。 不学：不愿读书学习。 非所宜：不应当如此。 为：作为，成就。 琢：
6、雕刻玉石，使成器物。 成器：比方成为有用的人。 义：理义，指做人做事的道理。 三、通读课文，整体感知 1教师简洁介绍三字经。 明确：三字经与百家姓千字文并称为三大国学启蒙读物。三字经是中华民族宝贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传奇，所谓“熟读三字经，可知千古事”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代国人奉为经典并不断流传。 2安排学生自由朗读课文，感受文章的节奏。读准字音，同桌相互纠错。 朗读指导：每句都只有三个字，读的时候慢一点，在读准字音的根底上，速度可以稍快一点，还可以边读边打节拍。 第一节：“人/之初，性/本
7、善，性/相近，习/相远。苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。”留意重读“善、习、远、迁、道、专”等字，强调教育、学习的重要性。 其次节：“子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。”留意重读“幼、玉、器、人、义”等字，强调小时候学习的重要性。“老何为”要读出反问的语气。 四、课堂小结，效果强化 这节课，我们一起学习了生字，然后通过朗读训练，感受了三字经的韵味。简简洁单的几句话，却蕴含了深深的道理。同学们可以认真回味一下，想想课文中这两节讲了什么内容，有什么道理。下节课，我们再揭晓答案。 五、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 一年级下册语文园地三
8、教案篇2 【教学目标】 、通过认字，引导学生发觉识字方法。 、通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。 、引导学生积存好词好句，优秀段篇。 、口语交际，培育语言表达力量和动手实践力量。 【重点难点】 自主识字，主动积存词汇。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 师：小朋友们，欢送来到语文园地！语文园地的仆人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？ （出示语文园地四） 二、我发觉 引导学生发觉规律，自主识字。 请大家翻开书，读一读我的发觉这局部的汉字，看一看有什么规律。 学生：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 学生：我发觉月字旁的字和身体有关。 学生：我发觉足字旁
9、的字和脚有关。 学生：我发觉提手旁的字和手有关。 、我们读一读这些字。 、指名读要求会认的字： 擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（教师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。 、教师小结： 形声字分两半。形一半，声一半，形旁一样是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？ （蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话） 二、我会读 积存词汇，丰富语言。 、教师出示题板，学生观看这些句子，句子中有什么特殊的吗？ （有的字下面加了点） 、教师范读，听一听，你发觉了什么？ （带点的字读音不同，意思也不同） 、自由读： 留意带
10、点字的读音。 、指名读，齐读。 其次课时 、出示图画，提问： 你去过海边吗？那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的？ 、没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。 、教师范读。 、学生试读，把句子读通顺、连贯。 、请同学接龙读短文。 、说一说： 现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？ （得意、调皮） 、齐读，指名读： （指导朗读） 露出得意的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。 、配乐朗读短文。 第三课时 口语交际：续讲故事 一、创设情境 、出示插图。 、出示小兔插图： 有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。再消失小松鼠，
11、小松鼠急赶忙忙向他走来了。小松鼠为什么急赶忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？教师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，认真看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。 提示： 小松鼠可能为了什么事才急赶忙忙找小兔？小兔会怎么说？ 怎样帮忙小松鼠？ 自由发挥讲，讲给同桌听。 小组内沟通。 指名上台读，其他同学仔细听，他讲的故事什么地方说得好。 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。 过渡：大家讲得真好，讲得更生动，教师都听得入迷了。现在请聪慧的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。 二、画一画 、学生自由画画，教师巡察。 、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。 、小
12、组沟通。 、评出小画家。 三、拓展活动 依据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。 一年级下册语文园地三教案篇3 教学目标： 1.学问目标：熟悉生字;把握量词;对字母表把握并运用。 2.力量目标：积存词句并运用;积存古诗并背诵;正确阅读阳光。 3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣;培育学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积存词句并运用。 教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣;培育学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。 第一课时 教学目标 1.熟悉生字;把握量词;对字母表把握并运用。 2.激发学生主动识字、写字的兴趣; 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、趣味识字。 1、学生
13、自由读字词。(教师正音) 2、从这些字词里你们有什么发觉?(都和量词有关) 3、你还能说一些这种形式的词语吗?(一个人、一座山) 4、集体齐读字词。 二、字词句运用。 1、找一找，连一连。 (1)背诵字母表。 (2)学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。 (3)学生展现。 (4)根据挨次读一读。 2、读一读，想一想。 (1)学生自由读左边生字。学生领读。 (2)同学们读完有什么发觉吗?(明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。) (3)同学们还能组成其他新字吗?(音) (4)学生自由读右边生字。你们发觉什么了?(给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。) (5)集体齐读这些生字。 三
14、、课堂总结。 同学们，这节课你有什么收获? 其次课时 教学目标 1、积存词句并运用;积存古诗并背诵;正确阅读阳光。 2、培育学生的阅读兴趣。 课前预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、展现台。 1、出示词语，学生自读。 2、同桌互读。 3、指名读，齐读。 4、选择其中几个词语说一句话。 二、日积月累。 1、学生自由读古诗。 2、教师简介孟浩然。 3、请学生试说春晓的意思。(教师指导) 4、集体齐读，学生背诵。 三、布置作业。 回家和爸爸妈妈一起阅读阳光，并背诵自己喜爱的语句。 四、课堂总结。 学了这一课，你懂得了什么? 一年级下册语文园地三教案篇4 教学目标 1运用偏旁归类的方法精确识记带有月
15、字旁的字。 2正确、标准、干净地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规章。(重点) 3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点) 4正确、流利地朗读诗歌。 课前预备 1制作多媒体课件。(教师) 2制作词卡。(学生) 教学过程 第一课时 一、嬉戏闯关，识字加油站 1导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小嬉戏，好不好？ 2教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生仔细观看，快速说出表示不同部位的名称。鼓励学生比一比，看谁说得又快又正确。 3导学：看到我们玩嬉戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛
16、一逛呢，你们想去吗？ 4闯关嬉戏：读词语。 (1)教师说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。 (2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生扫瞄词语卡片。 (3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。 词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 (4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观看是否正确。) 5识记生字眉、鼻、嘴。 (1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够记住它们呢？ (2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼
17、睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示：“眉”字的演化过程。 (3)“鼻”字的识记：人们经常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。 (4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。 6精确识记带有月字旁的字。 (1)教师指导学生观看黑板上词语消失最多的一个部首是“月字旁”。 (2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。 预设：脖、臂、肚、腿、脚。 (3)小组合作说一说还熟悉哪些带有月字旁的字。 预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖 (4)引导学生观看发觉带有“月字旁”的字表示身体某一部位。 7小结：通过嬉戏
18、互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关胜利。多媒体课件展现：城堡大门开启。 设计意图：通过闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做嬉戏认名称学生字”的体系。 二、嬉戏闯关，字词句运用 1过渡：同学们在朱迪的带着下连续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，肯定很甜。 2嬉戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。) (1)教师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。 (2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜
19、子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。 (3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。 3运用词语造句。 (1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。教师还能用两三个苹果上喜爱的词语造句子呢。(教师示范用自己喜爱的词语说话) 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事。 从前，我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事，慢慢地我也变得英勇了。 (2)学生小组合作沟通用自己喜爱的两三个词语说话。 预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜爱吃妈妈包的糯米粽子。 (3)集体沟通，学生代表汇报，教师将说得比拟好
20、的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。 (4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时订正指导。 4全班同学展现汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、美丽、葡萄。 设计意图：通过闯关嬉戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。 三、嬉戏闯关，书写汉字 1导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带着我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。 2多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。 (1)教师在黑板上示范，根据正确笔顺书写“主”字。学生书空和教师一起写“主”字。 (
21、2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。 (3)男女同学派代表在黑板上竞赛书写“书”字，其他同学做小评委。 (4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时根据正确的间架构造和笔顺进展书写。教师巡察观看。 3总结带点字书写规律。 (1)引导学生观看发觉这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。 (2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。 (3)依据“点”的书写特点，指导学生根据正确的笔顺书写带点的字。 设计意图：通过嬉戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上根据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写
22、规律。 四、回忆全文，布置作业 1导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗？谁能向大家说一说今日有哪些收获呢？ 2总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关嬉戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，根据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得快乐，还收获了许多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！ 3作业布置：用自己喜爱的方法记住本课的生字。 设计意图：总结回忆本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的学问，再次感受学习收获的欢乐，培育学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的力量，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。 其次课
23、时 新人教版一年级下册语文园地四教案设计 一、诵读竞赛，日积月累 1情境导入，提醒课题。 (1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还进行了赛诗会呢，想不想参与？ (2)多媒体课件出示图片：喧闹的赛诗会。 (3)提醒课题：诵读诗歌竞赛。齐读题目寻隐者不遇。 2初读古诗，读准字音。 (1)教师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学仔细听并订正。 3精读古诗，熟读成诵。 (1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得正确、流畅。 (2)多种方式诵
24、读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。 (4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进展诵读。 (5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。 (6)教师抽背，鼓舞同学正确、流利地背诵古诗。 4小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。盼望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。 设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中敏捷运用方法，做到了学以致用。 二、绕口令竞赛，和大人一起读 1导问：我们参与了欢乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你
25、们想知道是谁吗？ 2多媒体课件出示：妞妞赶牛的图片。 3导学：从图片上看到了仆人公是谁？在做什么？提醒主题。 预设：仆人公是妞妞，妞妞去赶牛。 4学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 5朗读表演：教师示范读绕口令。 6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 7多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动气氛中，感受绕口令内容、字词的发音等。 8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有 韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以订正指导。 9活动小结：今日我们欢乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进展稳固练习，进一步
26、加深了对妞妞赶牛内容的认知。 10延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。 设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在熟悉了相近字音的汉字，了解了内容的根底上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。 教学反思 第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进展学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，依据总结的阅历进展拓展练习。其次环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有肯定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规
27、律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的根底上能够发觉汉字的书写规律，同一个笔画消失在不同位置，书写的笔顺不同。 其次课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。其次环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，擅长发觉、学会观看、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。 一年级下册语文园地三教案篇5 教学目标 1、熟悉8个生字，会书写6个生字。学会一个部首，把握“走”字的笔顺。 2、理解文中的主
28、要词语，知道“赶忙、只好、笑眯眯、危险”等词语的意思；能区分“是、在”等词语的意思。 3、喜爱读课文，能精确表现人物对话的语气。 4、能够在读懂课文内容，明白朋友之间要相互关怀相互帮忙，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应当如何相处”的问题有一个全面的理解。 教学重点、难点：认字和写字。 教学预备：生字卡片。 教学过程 第一课时 一、导入新课【3分】 生活中我们都需要朋友，你有朋友吗？谁情愿说说你的朋友是谁吗？你为什么情愿和他交朋友？正预备交好朋友的同学能不能说一说你情愿和什么样的人交朋友？交了朋友之后怎样与朋友相处呢？我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。 二、拼读生字，
29、少清朗读障碍。【15分】 1、认读生字。 （1）借助拼音读准字音和词语。 玩耍（shu） 有（yu）人 停住（zh） 笑眯（m）眯 说（shu）话 好呀（ya ） 告知（su） 都（du）好 （2）留意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻音。 2、抽读识字卡。 在学习小组内，由组长抽读生字卡片，其他同学抢答。 3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思；“告”本课指把事情说给别人的意思；“都”在本课是全部、总括的意思。 4、给生字组词，并练习运用。 三、敏捷多样，助复习。【9分】 1、玩听音拍卡片的嬉戏。 2、玩词语接龙嬉戏。 四、做稳固练习。【5分】
30、 1、读出下面词语 玩具 住处 说话 微笑 告知 走路 2、选字填空。 你（ ）做什么？ 它们都（ ）我（ ）好朋友。 五、试读课文。【5分】 （1）把这些字词放回到故事中。看同学能不能读精确。 （2）找同学分自然段读一篇课文。其他同学听后评价谁读得最棒。 设计意图：让学生喜爱读课文，并能精确的表现人物对话的语气 六、作业：【3分】熟读课文。 其次课时 一、导入新课【2分】 这节课我们来连续学习朋友这篇课文。齐读课题。 二、朗读课文，复习生字。【8分】 1、出示生字卡片，学生认读。 2、自读课文，标明自然段序号。 3、找同学分段读课文。 三、边读边理解。【13分】 （一）学习第一自然段。 1、
31、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么意想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读这句话。 2、学习玩耍“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最终一笔横变提。 3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的？结果怎样？ 4、学习“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时留意字的下半局部。 （二）学习其次自然段。 1、从树上下来的那个人是什么样子？读一读描写他的句子。 2、学习什么的“么”“呀”两个都读轻声。书写是留意“么”的其次笔和“牙”字的其次笔。 读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样的一个人？ （三）
32、学习第三自然段。 1、读躺在地上那个人的话，你读懂了什么？ 2、撇下是什么意思？ 3、学习“走”字。“走”是平舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要留意笔顺。 4、争论：在朋友遇到困难的时候，我们应当这样做？ 四、认仔细真，学写字。【10分】 本课中最简单出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提示学生不要忘写。在写“是”字时，先复习“足”字，比照观看两字的异同后在动笔书写。“走”字提示学生书写时留意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要留意王字旁的写法。“么”字的其次笔是“撇折”，提示学生别写成“竖提”。设计意图
33、：留意培育学生正确的执笔姿态、正确的坐姿、爱护本薄的好习惯、按笔画法规写字的好习惯，把字写得标准、端正、干净。# 五、完成活动与练习。【7分】 1、“连线成字后，读一读” （1）认读4个部首和4个租子部件。 （2）引导学生明白用一个部首与一个部件组成一个字的方法。 （3）小组争论组字。 （4）答案不求统一。识字多的人可能组成多字。对他们要赐予确定和鼓舞。 2、“读一读”。 引导学生们复读词语，以稳固新学的生字。 3、选字填空。 引导学生明白两句话的也许意思。选字填空，使句子更完整。 4、说一说学完课文之后，同学肯定有许多感受想与伙伴沟通，组织学生到自己的朋友的身边和他说些心里话。设计意图：明白
34、朋友之间要相互关怀相互帮忙，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应当如何相处”的问题有一个全面的理解。 板书设计：83朋友 玩具 住处 说话 微笑 告知 走路 在朋友遇到困难的时候，我们应当这样做？ 相互关怀、相互帮忙，在危难之挺身而出。 一年级下册语文园地三教案篇6 教学目标 学问与力量： 1、运用方法认字、写字、积存语句。 2、学生通过沟通想一想自己应当怎么办 3、引导学生英勇的说出自己的想法，向同学们展现 4、在自主、合作、探究学习中，把握学问，培育力量。 过程与方法： 充分表达学生的学习自主性，放手让学生去观看、争论，鼓舞学生发表个人见解在学生充分自学的根底上，检查认读和识记状
35、况。 情感、态度、价值观： 通过制造性的语文教学活动，让语文园地成为学生学习语文的乐园；让学生学会发觉语文学问的规律，并且联系生活制造性的学语文、用语文。 教学重点把握和运用两种识字方法。 教学难点积存词语和句子。 课前预备多媒体课件，生字卡片 教学过程教师活动学生活动设计意图 一我的发觉 、有个小女孩发觉了两种好玩的识字方法，你想知道是什么吗？ 课件出示小女孩的话： 动脑筋，找规律： 课件出示第一组生字： 课件出示其次组生字，用同样方法学习。 检查生字认读： 齐读。 指名读 开火车。 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？ 、读读想想： 课件出示词语，学生认读。 这些词有一个共同点
36、，你发觉了吗？ （都有一个张） 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思： “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。 “一张画”用实物讲解。 “张爷爷”的“张”是人的姓。 “开张”在句子中理解，如：某某饭店今日开张了。 自己练读。 齐读。 学生自主观看。 自主发表见解，集体归纳方法： 减一减。 运用归纳的方法自主识字： 票、元、旦。 用生字扩词稳固： 调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到这节课的学习中去。 二日积月累 1、我会读： 课件出示词语，学生自由练读。 谁想读给大家听？比一比谁读的好。 、读读背背： 课件出示儿歌。 教师范读。 生自由练读，也可同桌一起读，相互帮忙。 检查自读状况： 生尝试背诵。 检查背诵状况。齐读。 （也可采纳多种方式认读） 分别用“照看、精彩、奇异”口头造句： 自己思索。 指名说，准时订正错误。 同桌互说。 齐读。 男女生分读。 指名读。 通过沟通，相互正音能更好的把握。