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1、一位教师的人生追问：你想成为什么样的人 对此，佛教认为人会有轮回转世，基督教认为人死后会进天堂或地狱。我们姑且不论答案何如，至少佛教和基督教引导我们去面对，去思考。而这种思考多少能帮助每个人建立起对人生最基本的认识，缓解人生的迷茫和痛苦。另外，虽然从经验看，回避对人生的思考也不意味着人生就没有快乐可言，但是，作为一个老师，这却是我不得不去面对的问题。因为几乎每一个孩子，都会问父母或老师：人，为什么要活着？人活着，究竟有什么意思？曾经，我尽力鼓励学生努力向上，积极进取，如何为人处世，如何学习知识因此，对学生的思想工作也就围绕一个逻辑：如果你们这样做了，以后将会如何。然而，只要学生一句老师，我就不
2、，怎么啦？或者老师，你说的都对，但我就是不愿意去做。我除了恼羞成怒，就是无可奈何，却又不得不承认学生回答的合理之处。因为学生按照老师说的去做可以更好地成长，不代表着学生不听老师的话就不能更好地成长。不努力向上，不积极进取，不会为人处世，不愿学习知识一时半会，也不会有什么严重后果；而如果跟学生说得太远，一来自己没底气，二来学生也不信，毕竟以后的事谁说得准？正因如此，我反思了对学生思想工作的逻辑：除了对他们说如果你们这样做了，以后将会如何，还应该对他们说如果你们不这样做，以后将会如何。而且，很多时候，后者比前者更重要。想来想去，对学生最有威胁性的话，也许就是如果你不这样做，你的人生是不会幸福的。这
3、句话有两个问题：一、必须假定每个人都希望人生幸福，并相信自己有资格有能力去获得幸福。如果有学生说人生不幸福没有关系，那教师确实无能为力。一开始当老师，是因为觉得自己除了做老师，不知道还能做什么，毕竟面对学生，至少有知识储备和人生阅历的优势，而且不用在社会上面对复杂的人际关系和各种突发的情况。由于成长的道路上有良师益友，再加上自己的努力，慢慢地觉得自己可以成为一个成功的老师：能把课讲精彩，学生喜欢；学生考试成绩好；学生纪律好，言行好；思想端正，积极向上；受学生欢迎；自己能受到同事、领导和同事的认可。我朝着成功努力，也取得了小小的成就。但这种追求所谓成功的想法，却让我感到迷惑，从而促使我去反思自己
4、对教育的想法：1、我把受学生欢迎、学生听话当成自己的成功。那么，我到底是为了学生，还只是让自己有成就感？2、希望受学生欢迎，那么我就会去讨好学生（曾经这么做过），而忘记了自己老师的身份；希望学生听话，那我又会去严厉要求学生，学生一有抵触情绪就发脾气，以前就有学生说我很难相处，有时候觉得很亲切，有时候觉得很恐怖。3、以前上课喜欢自己讲个滔滔不绝，师生互动较少，回想起来，当时多少是因为心里自卑，所以喜欢炫耀。4、就算我最后取得了所谓的成功，但自己的想法和做法真的符合教学原则吗？我到底是为了自己的成功，还是为了更好地教学？按照中国人三不朽的价值观，孔子无疑是一个成功的人。但是，孔子的人生幸福吗？早年
5、丧亲，中年去鲁，与妻子不复相见，晚年丧子；政治抱负在生前始终难以实现；周游列国困于陈蔡累累若丧家之犬相信这是人人都想尽可能避免的。所以，对孔子自身来说，后世人的评价并不重要，重要的是在人生的过程中，他自己接受了不幸的际遇，选择理想的道路，为此付出相应的代价，而且至死不悔。最后一点，尤为重要。而中国现代的文学巨匠鲁迅，和孔子也有类似之处：成功的背后，是悲苦的人生。鲁迅所受的赞誉，很大程度是由于他对中国文化的深刻批判：中国社会太老了，像一个黑色的大染缸，中国文明其实不过是安排给阔人享用的人肉的筵宴，中国历史，满本写着吃人两个字而这种批判，也让他走到了精神的荒原。从鲁迅的很多作品，都可以看出其消极、
6、颓废和孤寂的心境，即使呐喊，也是叫喊于生人之中，但生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际荒原，无可措手了。另外，鲁迅的人生际遇，也多是孤独和痛苦。童年家道中落，当铺药铺两头跑也救不了父亲；留学日本饱受冷眼；拒绝包办婚姻，孤身一人直到人生最后十年；再回故乡，美丽的记忆也已面目全非现实的生活很难让他觉得生活处处有美好，人生其实也可以轻松点，应该把世界看得光明些。然而，和孔子不同的是，鲁迅后悔了。到生命最后的时光，作为一个享誉海内的文学家，居然立下遗嘱：孩子长大，倘无才能，寻点小事情过活，万不可去做空文学家或美术家。可见，思想性的事业，给鲁迅带来了莫大的痛苦，让他终生呐喊，至死彷徨。想想回
7、到校园之后心境的变化：不刻意追求成功；不刻意讨好学生；不过分严厉地要求学生听话；不再喜欢炫耀；教育学生不再凭自己一时的情绪和想法，而是先反思是不是符合教育的原则和成长的规律；最重要的，能让我的内心笃定的，是我喜欢作为一个老师所带来的生活方式。看看三年后重新面对学生的学生，现在的学生确实如人们所说的：不好教！然而，抱怨之余，我进一步思考：学生为什么是现在的样子？比起我们，他们享受着更丰富的物质生活，接触到更多彩的娱乐方式，拥有着更便捷的社会服务既然有吃的，有玩的，还有人伺候着，那不接受老师的教导又有什么关系呢？可是，吃垃圾食品、玩手机游戏、出门坐车、回家躺床.只会让身体虚弱，精神空虚。可以说，现
8、在的学生是不受教、不健康、不快乐。而其原因所在，就是他们从来很少去思考自己想成为什么样的人？想过上什么样的生活？因为在没有目标的情况下，过着优裕的生活，是否努力学习，确实是无关紧要的事。正因如此，我感觉到，引导学生去面对、思考人生问题，是非常关键的，因为他们现在所拥有的一切，确实可以让他们过上不受教、不健康、不快乐的生活。但也是非常困难的，因为每个人都必须自己去面对、去思考，去寻找。在这个问题上，同样是成功的名人，孔子能至死不悔，是因为他笃定自己的理想，也就能既努力追求目标又从容面对失意。反观鲁迅，享有的成就和赞誉，并没能减轻他内心的痛苦。如果我们能够比较好地引导学生去面对生活，思考人生，并寻
9、找自己的答案。那么，老师，我们学了这些究竟有什么用？这个永久的问题，就能得到妥善的解答。教育中的的很多问题，也就能够迎刃而解。3、 鼓励学生打开内心，勇敢尝试，丰富生活，在各种体验中去寻找和思考。遇到对自己感兴趣的、喜欢的，就努力付出，用心经营。4、 尽可能地接纳和陪伴，不要把学生一时情绪和性格特点视为道德问题。毕竟学生成为现在的样子，总有着我们不知道的过往，而面对人生的迷茫，他们都很无奈。返回搜狐，查看更多第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页